小学英语三年级下册Unit1MeetingNewPeople第二课时（词汇与对话融合课）教学设计

小学英语三年级下册Unit1MeetingNewPeople第二课时（词汇与对话融合课）教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）学情分析与教材解读

本课时为人教PEP版三年级下册Unit1“MeetingNewPeople”的第二课时，授课对象为小学三年级学生。从学情来看，三年级学生处于英语学习的起始阶段，对英语充满好奇心和模仿欲，活泼好动，善于模仿，乐于参与游戏和表演。经过第一课时的学习，学生已经初步感知了本单元的核心句型“I’m.../Youare...”以及简单的问候语，但对国家、国籍等相关词汇的认知尚属空白，跨文化交际意识有待启蒙。

本课时属于词汇与对话的融合课，教材内容围绕“介绍国籍与家乡”这一核心话题展开。词汇部分涉及国家名称（如UK,USA,Canada,China）及相关的人物身份词（如student,newfriend），对话部分则通过更加真实的情境，引导学生运用“I’mfrom...”介绍自己的国籍或籍贯。【核心】这不仅是词汇的机械记忆，更是学生第一次系统地将个人身份与国家、文化背景建立联系，是开启学生国际视野、树立文化自信的关键节点。

（二）设计理念与指导思想

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的课程理念，坚持育人为本，以核心素养为导向进行课堂重构。

1.践行学思结合、用创为本的英语学习活动观：摒弃传统的孤立词汇教学模式，将词汇学习融入真实的、有意义的对话情境中。引导学生在理解对话主题、获取信息的学习理解类活动中感知词汇，在操练对话、描述人物的应用实践类活动中内化词汇，在创编新对话、介绍新朋友等迁移创新类活动中运用词汇，实现语言学习从知识向能力再到素养的转化。【非常重要】

2.秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的理念：通过创设“国际文化小使者”的单元大情境，让学生在模拟的跨文化交际场景中，通过听、说、玩、演、看、做等多种方式，体验语言，感知文化差异，形成初步的跨文化沟通能力。

3.推动信息技术与英语教学的深度融合：利用多媒体课件、音频、视频、图片等资源，创设生动、直观、立体的教学情境，突破重难点，激发学生学习兴趣，提升课堂容量与效率。

4.落实“教-学-评”一体化设计与实施：将评价贯穿于教学的全过程，通过观察、提问、追问、学生自评互评、课堂小任务完成度等多种方式，收集学生学习是否发生的证据，及时调整教学，确保教学目标的有效达成。【重要】

二、教学目标

依据核心素养内涵及课程标准分级目标，结合本课时内容，制定如下教学目标：

1.语言能力目标：学生能够听懂、会说、认读核心词汇UK,USA,Canada,China,student；能够在真实或模拟的情境中，运用句型“I’m...I’mfrom...”来介绍自己的姓名和国籍/家乡；能用“Youare...”描述对方的特征；能理解并朗读对话内容，语音语调基本正确。【核心素养重点】

2.文化意识目标：学生能够初步了解英国、美国、加拿大、中国的国旗、代表性建筑或文化符号（如英国的伦敦桥、美国自由女神像、加拿大枫叶、中国长城等）；能够尊重文化差异，对不同国家文化表现出好奇和兴趣，并能自豪地介绍自己的国家（China）。【高频考点】【文化品格渗透点】

3.思维品质目标：通过观察国旗、地图等直观教具，培养学生的观察能力和归类能力；在对话创编过程中，引导学生联系旧知与新知，培养思维的灵活性和创造性。

4.学习能力目标：培养学生认真倾听、大胆模仿、积极参与课堂活动的学习习惯；初步建立小组合作的意识，能与同伴合作完成角色扮演等学习任务。

三、教学重难点

1.教学重点：

（1）掌握四会国家词汇：UK,USA,Canada,China。【基础】

（2）掌握三会身份词汇：student。【基础】

（3）理解和运用核心句型：I’mfrom...介绍自己的国籍或籍贯。

2.教学难点：

（1）国家名称的准确发音：特别是UK和USA这两个缩略词的读音，以及Canada中字母a的不同发音。

（2）“I’mfrom...”在真实语境中的灵活运用，能根据自身实际情况进行准确表达（例如，如果学生不是来自这些国家，但可以说自己来自某个城市，或者知道某人来自哪里）。

（3）区分“I’m...”和“I’mfrom...”的语用功能，前者介绍名字，后者介绍来源地。【难点】

四、教学方法与准备

1.教学方法：情境教学法、任务型教学法、TPR全身反应法、自然拼读法、合作学习法。

2.教学准备：

（1）教师准备：多媒体课件（PPT），内含四个国家的国旗、标志性建筑图片、人物对话动画视频；国家名称单词卡片及对应的图片卡片；磁性贴或板书贴图；用于评价的“文化小使者”徽章贴纸；世界地图一张。

（2）学生准备：课本；自己或家人的照片（用于拓展环节）；提前预习本课词汇。

五、教学实施过程

本课时总时长按40分钟设计，教学流程环环相扣，层层递进。

（一）热身与复习(Warm-upandReview)(约5分钟)

【设计意图】通过节奏明快的英语歌曲和自由对话，迅速将学生带入英语学习氛围，激活已有知识储备（自我介绍和问候语），为新课学习做好情感和知识上的铺垫。

1.师生问候与自由谈话：教师面带微笑，用亲切的语气与学生进行日常问候。T:Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?Ss:I’mfine,thankyou.Andyou?T:I’mverywell,thanks.Nicetoseeyouagain.通过简单的对话，拉近师生距离。

2.歌曲热身与互动：播放并演唱第一课时的歌曲“Hello!”，但将歌词进行微调，引导学生进行简单的自我介绍。例如，唱到“Hello,hello,what’syourname?”时，教师可以走到学生中间，示意几个学生站起来回答“I’m...”。通过歌曲接龙或师生对唱的形式，让全班学生都动起来、说起来，复习“I’m...”句型，课堂气氛迅速活跃。【基础】

3.旧知导入新知：歌曲结束后，教师指向自己，说：“Hello,everyone.I’myourEnglishteacher,Miss/Mr.[教师姓].I’mfrom[城市名，例如：Hangzhou].”将“I’mfrom...”自然地呈现给学生，尽管学生可能不理解from的含义，但可以形成初步的语音感知。教师随即出示一张杭州西湖的图片，并说：“Look,Hangzhouisbeautiful.I’mfromHangzhou.”利用视觉辅助，让学生猜测“from”可能的意思。

（二）新课呈现与感知(PresentationandPerception)(约10分钟)

【设计意图】创设“国际儿童夏令营”这一真实而有趣的情境，将抽象的词汇和句型融入到鲜活的人物和故事中，让学生在听音、看图、模仿的过程中，初步感知和理解目标语言的意义和用法。【非常重要】

1.创设情境，整体输入：教师利用多媒体课件呈现一个热闹的“国际儿童夏令营”场景，画面中有几个不同肤色、穿着带有国家元素服饰的小朋友。教师以充满好奇的语气介绍：Today,wehavesomenewfriendsatthesummercamp.Whoarethey?Wherearetheyfrom?Let’sgoandmeetthem!以此激发学生了解新朋友的兴趣。

2.聚焦人物，呈现词汇与句型：

（1）呈现“UK”与“I’mfrom...”：

课件聚焦在一个抱着玩具熊、穿着米字旗图案T恤的男孩身上。播放人物录音：Hi!I’mMike.I’mfromtheUK.教师指着屏幕，利用肢体语言和图片辅助解释：LookatMike.HeisfromtheUK.随后出示英国国旗和伦敦塔桥的图片，教师领读“UK”/ju?ke?/，强调这是两个字母的缩略词，发音要清晰、利落。教师板书“UK”于黑板上的国家词区，并用红色粉笔标出U和K大写。

（2）呈现“USA”与“Youarefrom...”：

课件聚焦在一个戴棒球帽、手拿篮球的女孩身上。播放录音：Hi!I’mAmy.I’mfromtheUSA.教师引导：LookatAmy.SheisfromtheUSA.出示美国国旗和自由女神像的图片。教师领读“USA”/ju?ese?/。教师然后指向一名学生，根据该学生的性别说：“HeisfromChina.YouarefromChina.”或者“SheisfromChina.YouarefromChina.”自然过渡到第二人称的表达，让学生初步感知“Youarefrom...”的语用情境。板书“USA”。

（3）呈现“Canada”：

课件聚焦在一个身穿红白相间衣服、手里拿着枫叶书签的女孩身上。播放录音：Hello!I’mSarah.I’mfromCanada.教师出示加拿大国旗（枫叶旗）和尼亚加拉大瀑布或班夫公园的图片。教师领读“Canada”/'k?n?d?/，注意用手势强调重音在第一音节。教师可以运用自然拼读法，拆解单词：Ca-na-da，帮助学生记忆。板书“Canada”。

（4）呈现“China”：

课件最后聚焦在一个扎着马尾、身穿传统服饰的中国女孩身上。教师提问：Whoisthisgirl?学生可能会回答：ChenJie.教师点头肯定：Yes,sheisChenJie.Whereisshefrom?Guess!引导学生根据已有常识说出“China”。播放录音：Hi!I’mChenJie.I’mfromChina.教师立刻出示中国国旗和雄伟的长城、天安门等图片，引导学生说：Look!Chinaisgreat!WearefromChina.教师领读“China”/'t?a?n?/。板书“China”。此时，教师应抓住契机进行爱国主义教育：WeareChinese.WearefromChina.WeloveChina.【文化意识渗透】【热点】

3.呈现“student”：

教师指着课件中所有的小朋友，问：Whatarethey?Theyareatschool.Theyare...?引导学生说出或跟读“student”。教师展示单词卡“student”/'stju?dnt/，用自然拼读法分析：stud-y,stu-dent。并联系实际：Youarestudents.Iamateacher.板书“student”。

4.听音模仿，初步跟读：关闭课件声音，教师作为“解说员”，指着图片问：Whoishe?(Mike)Whereishefrom?(TheUK.)通过一问一答，检查学生的听力理解情况。然后再次播放对话录音或教师领读，让学生模仿录音中的语音、语调和情感。提醒学生注意“I’mfrom”的连读。

（三）趣味操练与内化(PracticeandInternalization)(约12分钟)

【设计意图】通过设计梯度分明、形式多样的操练活动，从机械操练到意义操练，帮助学生准确掌握词汇的发音和句型的结构，将语言知识转化为语言技能。【重要】

1.词汇机械操练：

（1）高低声游戏：教师手持单词卡片，大声读单词，学生则小声读；教师小声读，学生则大声读。以此吸引学生注意力，反复强化单词发音。

（2）看口型猜单词：教师不发出声音，只做单词的口型，让学生猜是哪个国家。锻炼学生的观察能力和对单词发音嘴型的把握。

（3）闪卡游戏：快速闪动国家图片或单词卡，学生快速说出对应的英文。比一比谁的反应快，激活学生思维。

2.句型意义操练：

（1）开火车介绍：教师手持国旗图片，走到一列火车的学生面前，随机抽取一张图片（如加拿大国旗），学生起立并模仿该国的代表性人物进行自我介绍。T:(出示加拿大枫叶旗)S1起立并说：Hello,I’m...(可自编名字)I’mfromCanada.完成介绍后，该学生变为“小老师”抽取下一张图片给后面的同学。此活动将单词和句型结合，并在模拟身份中增加了趣味性。

（2）猜猜你是哪里人？教师邀请一名学生上台，背对屏幕。教师在屏幕上展示一个国家的地图或国旗，台下学生齐声问：Whereareyoufrom?台上的学生必须用“I’mfrom...”回答，看是否猜对。这个活动充分调动了全班学生的积极性，台上学生需要猜测，台下学生需要提问，全员参与。【高频考点】

（3）TPR反应游戏：教师说“UK”，学生手指向英国方向（可提前在教室四角贴上国家标志物）；教师说“China”，学生指中国方向；教师说“Student”，学生起立并指着自己。将单词和动作建立联系，符合三年级学生好动的特点，加深记忆。

（四）巩固与拓展(ConsolidationandExtension)(约10分钟)

【设计意图】将知识回归语用，通过完成小组任务，让学生在较为真实的交际情境中综合运用所学语言进行表达，实现知识的迁移和创新，同时培养合作精神。【核心素养重点】【非常重要】

1.任务驱动：我是“文化小使者”

教师将班级模拟成一个“国际文化小使者”的招募现场。任务：学校将要举行“国际文化节”，需要一批优秀的小使者去接待来自不同国家的小朋友。小使者需要能用英语流利地介绍自己和他人。

2.任务准备：

（1）教师示范：教师拿出一个手偶或戴上一个写有国家名的头饰，扮演一位来自USA的访客。T:Hello!I’mMr.Smith.I’mfromtheUSA.Nicetomeetyou.然后教师邀请一名学生作为“小使者”与自己对话。S1:Hello,Mr.Smith.I’m[学生名].I’mfromChina.Welcome!师生合作示范一个完整的对话。

（2）小组合作：学生四人一组，利用教师准备的人物头饰、国旗卡片或学生自己带的照片，创编一个至少包含四个话轮的对话。

A:Hello!/Hi!

B:Hello!I’m...(新朋友的名字).I’mfrom...(国家)

A:I’m...(小使者的名字).I’mfromChina.Youareanewstudent.Welcome!

B:Thankyou.Nicetomeetyou.

C:(小组其他成员可以参与)Hi,...I’m...Nicetomeetyou,too.

（3）教师巡回指导，帮助有困难的小组，鼓励学生加入“Youare...”“Nicetomeetyou”等已学句型，丰富对话内容。

3.任务展示与评价：

（1）请2-3组学生上台进行角色扮演展示。鼓励学生大方、自然地进行表演，并配上简单的动作。

（2）实施多元评价。教师引导台下学生作为“评委”进行评价：Whichgroupisgood?Why?教师从语音语调、流利度、表现力、合作情况等方面给予积极反馈，并给每位参与展示的同学贴上“文化小使者”的徽章贴纸。教师应特别表扬那些运用了课外知识、有新创意的组。【重要】

（五）小结与作业(SummaryandHomework)(约3分钟)

1.课堂小结：教师利用板书，引导学生一起回顾本节课所学内容。T:Whathavewelearnedtoday?学生看着板书回答：Welearnedfourcountries:UK,USA,Canada,China.Andwelearnedtosay“I’mfrom...”totellwherewearefrom.Weareallstudents.教师总结：Youdidagreatjobtoday.Youareallgood“littleculturalambassadors”.Remembertobeproudofourcountry,China.

2.布置作业：

（1）基础性作业（必做）：听录音，跟读本课单词和Let'stalk部分对话三遍，要求模仿语音语调，并请家长签字。【基础】

（2）实践性作业（选做）：画一幅画，画出你最喜欢的一个国家的标志性建筑或元素，并用英文在旁边写上“I’mfrom...”(假设你来自那里)。或者，搜集一个国家的有趣知识，下节课和同学们分享。【拓展延伸】

六、板书设计

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