小学一年级英语下册 Unit 4 《At the Fun Park》第二课时 教案

小学一年级英语下册Unit4《AttheFunPark》第二课时教案

  一、单元整体教学设计背景与课时定位

  本课时隶属于译林版一年级起点英语下册第四单元《AttheFunPark》的第二课时教学。本单元的核心主题围绕“游乐场”这一学生熟悉且喜爱的真实生活场景展开，旨在引导学生学习与游乐设施、简单动作指令及表达个人喜好相关的基础语言知识。第一课时已初步感知单元主题，学习了“funpark,swing,slide,seesaw”等核心地点与设施名词，并能够运用“Lookatthe…It’s…”进行简单描述。第二课时在此基础上，将语言学习从静态认知推向动态表达与初步运用，聚焦于在游乐场情境中发出和回应简单指令，并整合表达意愿的功能句型。本设计遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》对小学低段英语教学的要求，以培养学生核心素养为目标，通过创设真实的、富有童趣的“春日游乐场”大情境，整合语言学习、文化感知、思维启发与社交情感发展，采用多模态、游戏化、任务型的教学路径，引导学生在“做中学、用中学、创中学”，实现语言能力与社会性发展的协同共进。

  二、学情深度分析

  本课教学对象为小学一年级第二学期的学生。经过近一学年的英语学习，他们已具备以下基础：对英语学习保有浓厚的兴趣和好奇心；能够听懂并执行简单的课堂指令；积累了一定量的主题词汇（如颜色、动物、数字、身体部位、常见动作动词如“run,jump”等）；初步建立了音义对应的意识，对英语的节奏和韵律感有了一定体验。然而，其认知与学习特点也决定了教学面临的挑战：注意力集中时间相对较短，以具体形象思维为主；语言存储多为零散词汇，在真实情境中进行有意义的句子输出存在困难；个体差异开始显现，部分学生可能表现出胆怯或表达欲不强的特点。因此，本课设计将充分尊重学生年龄特征，通过高频率、多感官的互动活动维持学习兴趣，借助大量视觉支持（如图片、实物、动作）和语音支架（如歌谣、韵律）降低认知负荷，并设计分层任务，让每个学生都能在安全、支持的环境中体验成功，激发表达动机。

  三、核心素养导向的课时教学目标

  基于单元整体目标与本课时定位，设定如下多维、可观测的教学目标：

  1.语言能力目标：

   (1)学生能在“游乐场”的图片、视频或实景模拟中，准确听、说、认读新授动词短语：“playontheswing/slide/seesaw”，“flyakite”，“rideabike”。

   (2)学生能理解并在教师和多媒体支持下，初步运用核心句型“Let’s…”来提议共同进行某项活动，并能用“OK!”、“Great!”或“Yeah!”做出积极回应。

   (3)学生能听懂、理解并尝试在情境中模仿使用表达个人意愿的句子“Iwantto…”。

   (4)在歌曲、韵律的帮助下，巩固本单元核心词汇与句型，形成良好的语音语调意识。

  2.学习能力目标：

   (1)通过看图预测、听音指图等活动，进一步发展学生通过视听渠道获取关键信息的能力。

   (2)在小组合作完成简单游戏或任务（如指令接力、情景选择）的过程中，培养初步的合作学习意识和规则意识。

   (3)鼓励学生利用教师提供的语言支架（如图文卡片、句型条）进行尝试性表达，建立学习自信心。

  3.思维品质目标：

   (1)在“为不同朋友选择合适游乐活动”的任务中，引导学生进行简单的观察、分析与判断，发展其逻辑思维的萌芽。

   (2)通过“创编迷你情景对话”活动，激发学生的想象力和创造性运用语言的潜能。

  4.文化意识与情感态度目标：

   (1)感受游乐场作为公共休闲场所带来的快乐，理解在公共场合需遵守基本规则（如排队、友爱分享）。

   (2)在“邀请与回应”的语言交际中，体验友好交往、乐于分享与合作带来的积极情感。

   (3)通过融入中国传统文化元素（如风筝），在无痕中增强文化认同感。

  四、教学重点与难点研判

  1.教学重点：

   (1)动词短语“playontheswing/slide/seesaw”，“flyakite”，“rideabike”的音、形、义理解与准确发音。

   (2)句型“Let’s…”的功能理解及其在模拟真实情境中的初步运用。

  2.教学难点：

   (1)介词短语“onthe”在“playonthe…”结构中的连读与整体认读，避免学生将“onthe”与后面名词割裂。

   (2)引导学生在有意义的交际情境中，自然整合已学词汇与新授句型，进行简单的、个性化的对话交流，而非机械重复。

  五、教学资源与技术融合设计

  1.多媒体资源：精心制作交互式PPT课件，内含高清游乐场实景图片、动画角色对话视频、带有强节奏感的短语韵律动画、互动拖拽游戏界面及背景情境音乐。

  2.实物与模型：大型游乐设施词汇卡（正面图，背面词）、可粘贴的动作短语卡片、swing,slide,seesaw,kite,toybike的微型模型或实物。

  3.头饰与道具：代表教材中主要人物（如Mike,LiuTao,SuHai,YangLing）的头饰，以及用于角色扮演的简易风筝、自行车模型道具。

  4.板书设计：采用交互式分层板书。核心区呈现本课主题场景图“FunPark”，随着课堂推进，将相应动作短语卡片（如“playontheswing”）粘贴到对应设施旁，并辐射出句型支架“Let’s…”和“Iwantto…”。评价区采用小组积分制，以攀登“欢乐摩天轮”的形式可视化呈现。

  5.学习单：设计分层任务学习单，包括“听音连线”、“看图选句”、“我的游乐场心愿卡”等不同难度的任务，供课堂巩固与延伸使用。

  六、教学实施过程详案（总计约85分钟）

  （一）热身启动，情境激活(Warm-upandLead-in)(约8分钟)

  活动一：韵律问候，情绪调动(2分钟)

  教师面带微笑，伴随轻快的背景音乐，以一首改编的问候歌曲与学生互动：“Hello,hello,howareyou?(挥动手臂)Happy,happy,I’mhappy!Areyoureadyforourclass?(做出‘准备’手势)Yes,yes,readytogo!”通过全身反应法(TPR)迅速将学生注意力吸引到英语课堂氛围中。

  活动二：旧知复现，游戏导入(4分钟)

  教师展示上节课的“FunPark”主题图（遮罩部分设施）。“Look!Ourfunparkagain!What’sinit?Let’splayagame:QuickEyes!”快速闪现swing,slide,seesaw的局部图片，学生抢答说出单词。随后，教师引导学生用“Lookatthe…It’shigh/fun/…”进行简单描述，复习巩固。此环节既激活了已有图式，也为新知识融入搭建了稳固支架。

  活动三：设疑激趣，揭示目标(2分钟)

  教师在主题图上添加Mike,SuHai等卡通人物形象，并播放他们开心的笑声。“Theyareatthefunpark.Theyaresohappy.WhatdotheywanttoDOatthefunpark?”教师用夸张的语调强调“DO”，并配合疑问表情。自然引出本课核心：“Today,we’lllearnhowtotalkaboutplayingatthefunpark.We’lllearntosay‘Let’s…’toinvitefriends!”明确本课学习任务，激发学生的探究欲。

  （二）新知呈现，多模态感知(Presentation)(约15分钟)

  活动一：动态呈现，音义结合(6分钟)

  1.播放一段长约30秒的微型情景动画：Mike指着秋千对SuHai说：“Lookattheswing.Let’splayontheswing!”SuHai开心跳起：“OK!”。动画清晰展示“playontheswing”的动作。动画暂停，教师指向屏幕上的秋千和人物动作，清晰、慢速重复：“Play.On.The.Swing.Playontheswing.”同时，教师拿出秋千模型，做出“荡秋千”的模拟动作。引导学生跟读、做动作。

  2.采用相同方式，依次呈现“playontheslide”（SuHai邀请YangLing滑滑梯）和“playontheseesaw”（LiuTao邀请WangBing玩跷跷板）。每个短语呈现后，立即进行全班、小组、个人的多层次模仿练习，强调“onthe”的连读，并利用手势将“onthe”与后面的名词连接起来，形成意群概念。

  3.教师突然出示一个漂亮的风筝实物（或大幅图片），“Wow!What’sthis?It’sakite.AChinesekite!”简要介绍风筝源于中国，然后播放Mike在公园空地放风筝的动画片段，呈现“flyakite”。接着，推出一个玩具自行车，“Andthis?Abike.LookatYangLing.Shecanrideabike.”呈现“rideabike”。这两个短语的呈现，拓展了“游乐场”活动的边界，也融入了文化元素。

  活动二：歌谣巩固，强化节奏(4分钟)

  将五个新授短语编入朗朗上口的歌谣，配以强劲节奏：

   Play,play,playontheswing.(左右摇摆身体)

   Play,play,playontheslide.(手做下滑动作)

   Upanddown,ontheseesaw.(身体做上下起伏)

   Fly,fly,flyakite.(手举高做放线状)

   Ride,ride,rideabike.(做骑车动作)

  教师先示范，带领学生边唱边做动作。然后分组进行“接力唱谣”比赛，看哪组节奏最准、动作最齐。音乐与律动的结合，符合低龄儿童认知特点，能有效强化记忆。

  活动三：句型引出，功能明晰(5分钟)

  回放Mike邀请SuHai的动画片段，将对话框“Let’splayontheswing!”用红色高亮并放大。教师扮演Mike，邀请一名学生：“Let’splayontheswing!”并引导该生回应：“OK!”教师板书“Let’s…”和“OK!”，并贴上笑脸符号。

  接着，呈现另一段动画：LiuTao说“Iwanttorideabike.”然后他问WangBing：“Let’srideabike?”WangBing回答：“Great!”教师解释“Iwantto…”是表达自己想法，“Let’s…”是邀请别人一起做。板书“Iwantto…”。通过对比鲜明的场景，让学生初步感知两个核心句型的语用差异。

  （三）分层操练，内化语言(Practice)(约20分钟)

  活动一：听音做动，反应训练(5分钟)

  教师发出口令或播放录音指令，如：“Let’splayontheslide!”学生需迅速指向教室中相应设施图片或做出相应动作。速度逐渐加快，并可加入干扰项（如说“playontheswing”但指向滑梯图），训练学生的听辨与快速反应能力。此活动为机械性操练，旨在建立声音与意义、动作的快速关联。

  活动二：情景匹配，对话模仿(8分钟)

  利用课件呈现多个微型情景图片：

   情景A：两个小朋友在秋千旁。

   情景B：一个小朋友指着天上的风筝。

   情景C：一个小朋友坐在自行车上，看向另一个。

  教师提问：“Whatcantheysay?”引导学生为图片选择合适的对话泡泡。例如，针对情景A，选择“Let’splayontheswing!”—“OK!”。学生选择后，播放标准对话录音，然后请学生佩戴头饰进行角色扮演跟读。从单句到对话，搭建了语言运用的初步框架。

  活动三：游戏互动，任务驱动(7分钟)

  游戏：“欢乐邀请卡”。

  1.教师准备若干张“活动卡片”，正面是动作短语图片，背面是短语文字。

  2.请一名学生（S1）上台，随机抽取一张卡片，但不展示给其他同学看。S1需根据卡片内容，用动作表演出来。

  3.其他同学观察后，用“Let’s…?”来猜测并发出邀请，例如看到表演放风筝，就问：“Let’sflyakite?”

  4.S1如果猜对（即表演者抽到的正是此短语），则举起卡片，大声说：“Yes!Let’sflyakite!OK?”全班回应：“OK!”或“Great!”

  5.若猜错，S1则说：“No.Iwantto…(说出卡片内容).”然后邀请一位猜对或愿意尝试的同学上台进行下一轮。

  这个游戏综合考察了学生对短语的理解、句型的运用以及非语言沟通能力，充满了趣味性和挑战性。

  （四）语境运用，迁移创新(Production)(约25分钟)

  活动一：小组策划，“我们的游乐日”(15分钟)

  1.任务布置：学生4人一组，每组获得一张大的游乐场背景海报和一套小的设施、人物贴纸。

  2.小组讨论：运用所学语言，规划一次小组游乐活动。需要使用“Iwantto…”表达各自意愿，并最终通过“Let’s…”协商确定至少两项小组共同活动。

  3.制作与准备：将确定的活动所对应的人物和设施贴纸贴在海报上，并练习一段小组展示对话。

  4.展示分享：每组选派代表，在海报前进行情景展示。例如：

   S1(扮演Mike):“Iwanttoflyakite.”

   S2(扮演SuHai):“Iwanttoplayontheswing.”

   S3(扮演LiuTao):“Let’splayontheswingfirst.Then,let’sflyakitetogether!”

   All:“OK!Great!”

  教师巡视指导，提供语言支持。此活动是真实的、有意义的任务，要求学生协商、妥协、合作，并创造性地产出超出单句的语段，是语言能力与社交技能的综合锻炼。

  活动二：文化延伸与规则意识渗透(5分钟)

  在小组展示后，教师引导学生观察海报上小朋友们的排队情景（预设贴纸中有排队的小人）。“Look,theyareinline.Why?”引出在游乐场要排队、讲秩序。同时，回顾风筝图片，“ThekiteisfromChina.It’sbeautiful.Wecanflykitesinspring.”将语言学习与公民教育、文化认知自然结合。

  活动三：学习单巩固，个性化表达(5分钟)

  分发分层学习单，学生根据自身水平选择完成：

   基础层：听录音，将人物与他们想做的活动连线。

   提高层：看图，从两个句子中选择一个合适的完成对话泡泡。

   拓展层：完成“MyFunParkWishCard”：画一项自己想做的游乐场活动，并尝试书写或粘贴老师提供的句型条“Iwantto…”。

  课堂完成部分，剩余可作为趣味作业。

  （五）总结评价，延伸拓展(SummaryandAssignment)(约7分钟)

  活动一：板书回顾，歌曲收尾(4分钟)

  教师带领学生回顾交互式板书，指着主题图和周围粘贴的短语、句型，师生共同总结今日所学。然后，播放并齐唱本课主要句型改编的歌曲《Let’sGototheFunPark》（曲调采用经典童谣旋律），在欢快的歌声中巩固记忆。

  歌曲示例：(曲调：IfYou‘reHappyandYouKnowIt)

   Let’sgotothefunpark,clapyourhands.(拍手)

   Let’splayontheswing,clapyourhands.

   Let’sflyakiteintheblue,bluesky,

   Let’sallhavefun,youandI!

  活动二：多元评价，激励持续(2分钟)

  结合课堂小组在“欢乐摩天轮”积分板上的攀升情况，评选“最佳合作小组”和“积极邀请之星”。评价不仅关注语言准确度，更关注参与度、合作精神和创造性。

  活动三：分层作业布置(1分钟)

  1.必做作业：向家人用英语介绍至少3种在游乐场可以玩的活动，并尝试用“Let‘s…”邀请家人做一个游戏。

  2.选做作业（二选一）：

   (1)与同伴或家人玩一次“欢乐邀请卡”游戏。

   (2)画一幅“My