小学一年级数学下册《欢乐购物街：彩色镇的赶集日》主题式教学设计

小学一年级数学下册《欢乐购物街：彩色镇的赶集日》主题式教学设计

一、教学内容解析

【基础·核心】本课属于人教版一年级下册综合与实践领域《欢乐购物街》主题活动的第一课时。教学内容源于2022年版义务教育数学课程标准中第一学段综合与实践领域的要求，核心在于引导学生在真实或模拟的情境中认识人民币，理解元、角、分之间的十进制关系，积累使用货币的初步经验，形成对货币多少的量感和初步的金融素养。教材编排从学生熟悉的生活场景切入，通过呈现不同面额的人民币实物，引导学生观察、分类、比较，进而掌握小面额人民币的识别方法。本课时作为整个购物街活动的启动课，不仅承担着知识铺垫的任务，更肩负着激发学生参与后续模拟购物、真实交易等活动兴趣的使命。教材内容的组织体现了从生活经验走向数学抽象、再从数学理解回归生活实践的螺旋上升逻辑，为第二课时的模拟买卖活动奠定坚实的认知基础。

【重要·难点】本课时的核心知识脉络包含三个层次：其一是人民币的基本认知，涵盖纸币与硬币的区分、不同面额的辨认、正面与背面的主要图案特征；其二是人民币的单位体系，明确元、角、分是我国的法定货币单位，理解三者之间的十进制关系即1元等于10角、1角等于10分；其三是简单的等价兑换，能够运用单位换算进行不同面额人民币之间的等值交换，如一张5元可以换5张1元，一张1元可以换10张1角等。这三个层次之间存在着递进关系，辨认是基础，单位是核心，换算是应用。值得注意的是，随着电子支付的普及，当代儿童对实物人民币的接触机会显著减少，对分币、角币以及小面额纸币的陌生感成为教学中必须正视的挑战。因此，教学内容的设计需要强化实物操作与直观体验，将抽象的货币概念转化为可触摸、可摆弄、可交流的学习对象。

二、学情分析

【基础·重要】授课对象为一年级下学期学生，年龄集中在七至八岁。这一阶段儿童的思维发展正处于皮亚杰所称的具体运算阶段前期，抽象逻辑思维尚未完全形成，对概念的掌握高度依赖于具体形象的支撑和动手操作的经验。在生活经验层面，学生大多有过跟随家长购物、收到压岁钱、在自动售货机购买饮料等经历，对人民币的面额有一定的感性认识，能够说出元、角这些单位名称，但这种认识往往是模糊的、零散的，缺乏系统性和精确性。部分学生能够区分1元、5元、10元等常见面额，但对5角、2角、1分、2分等较小面额或较少流通的纸币可能完全陌生。在知识储备层面，学生已经学过了100以内数的认识和简单加减法，这为理解人民币的数值大小和进行简单换算提供了数学工具。然而，货币换算不仅仅是数值计算，更涉及到不同单位间的转化逻辑，这是学生认知的难点所在。此外，一年级学生注意力持续时间短，活泼好动，对游戏化、角色扮演类活动有天然的兴趣，乐于在模拟情境中表现自己。基于此，教学设计必须充分尊重学生的年龄特点，采用直观教学、活动体验、游戏互动等多元化方式，让学生在玩中学、在做中悟。

三、核心素养指向

【高频考点·热点】本课时着力培养的数学核心素养聚焦于量感、金融素养初步形成和应用意识三个维度。量感的具体表现是学生能够感知不同面额人民币的实际价值，形成对物品价格与货币数量之间关系的直觉判断，例如能够初步估测一支铅笔大约需要几角钱而不是几元钱。金融素养初步形成则体现在学生开始建立正确的金钱观，了解货币作为一般等价物的社会功能，懂得爱护人民币、珍惜父母劳动所得、初步萌生理财意识。应用意识强调学生能够将课堂所学主动迁移到日常生活中，愿意在实际购物场景中尝试付钱、算钱、找钱，敢于在真实情境中运用数学知识解决实际问题。这些核心素养的培育不是孤立的，而是渗透在每一个教学环节之中，通过观察、分类、换算、模拟交易等一系列活动，让学生在做数学的过程中感受数学的价值与魅力。

四、教学目标

1.【基础】通过观察实物人民币和小组合作分类，能够准确辨认1元及以下小面额纸币和硬币，清晰说出人民币的单位为元、角、分。

2.【核心·重要】在换币游戏中经历操作与思考，理解并掌握1元等于10角、1角等于10分的十进制关系，能够进行简单的等面值兑换。

3.【难点·突破】在模拟赶集的情境中，能够运用所学知识完成指定物品的付钱与找钱任务，初步积累使用货币的直接经验，发展对货币多少的量感。

4.【情感·渗透】通过了解人民币上的图案及背后的文化故事，增强爱护人民币的意识和国家认同感；在小组合作中学会倾听、表达与互助。

五、教学重难点

【重点】认识小面额人民币，掌握元、角、分之间的十进制关系。这是本课时最核心的知识技能目标，也是后续所有活动开展的基础。

【难点】理解人民币换算的实际意义，能够灵活进行等价兑换并在模拟情境中正确使用。难点在于换算不仅仅是数字游戏，而是服务于真实交易的工具，学生需要在具体情境中判断该付几张、该找几角，这需要思维的灵活转换。

六、教学准备

教师准备：多媒体课件（包含彩色镇情境动画、人民币放大图、兑换微课视频）、仿真人民币教具（每种面额若干）、实物人民币展示样本（可用封装币）、磁性黑板贴、购物摊位道具、商品标价签、小组活动任务卡、评价星星贴纸。

学生准备：每人一套仿真人民币学具（装在透明文件袋中）、课前完成“我家的购物小调查”亲子任务单（记录三种常见商品的价格）。

七、教学实施过程

【第一板块】情境导入，唤醒经验——走进彩色镇（预设8分钟）

课堂伊始，教师用充满童趣的语言开启旅程：“小朋友们，今天老师要带大家去一个神奇的地方——彩色镇！那里今天正好是赶集的日子，集市上可热闹啦！想去看看吗？”课件同步播放彩色镇赶集日的动画视频，画面中呈现琳琅满目的摊位：糖果铺子、文具小店、气球摊位、蔬菜摊等，每个商品旁都标有价格，如棒棒糖5角、练习本1元、气球2元等。视频播放结束后，教师引导学生分享：“你看到了哪些商品？它们的价格是多少？”这一环节旨在唤醒学生的生活经验，将抽象的数学学习置于具体可感的场景中。接着，教师顺势追问：“想要买到这些好东西，我们需要什么呀？”学生齐答：“钱！”教师由此引出课题，板书“认识人民币”，并简要介绍：“人民币就是咱们中国的钱，今天我们就一起来认识它，为去彩色镇赶集做好准备！”导入环节的设计遵循从具体到抽象、从感性到理性的认知规律，同时渗透数学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣和参与热情。

【第二板块】自主探究，分类建构——探秘人民币（预设15分钟）

活动一：火眼金睛来观察。教师给每个小组发放一个装有仿真人民币的小篮子，内含1元、5角、1角、5分、2分、1分等不同面额。教师提出观察任务：“请小组里的每个小朋友都仔细看一看、摸一摸这些人民币，你发现了什么？可以跟同桌说一说你的发现。”学生在自由观察中会注意到颜色、大小、图案、数字等特征。随后，教师组织全班交流，引导学生从不同角度描述发现：有的学生会说“1元是硬币，也是纸币”，有的会说“5角是铜色的”，还有的会发现“毛主席头像”“有国徽”“有盲文点”等。教师适时补充介绍人民币上的国徽意义，渗透爱国主义教育，并强调爱护人民币、不损坏不乱画的法律常识【重要·德育渗透】。

活动二：分门别类推一推。观察之后，教师抛出核心问题：“这么多人民币，如果要把它们分分类，你们打算怎么分？请小组合作试一试，看哪个小组想出的分类方法最多。”小组合作学习是本环节的组织形式，教师巡视指导，鼓励不同思路。汇报交流时，学生可能呈现多种分类标准：按材质分为纸币和硬币【基础】；按单位分为元、角、分【核心】；按面额数字分为1、2、5系列；按颜色分类等。教师重点引导学生关注按单位的分类，并将学生的分类结果用磁性黑板贴进行结构化板书：元（1元）、角（5角、1角）、分（5分、2分、1分）。通过分类活动，学生对人民币的种类和单位形成清晰的结构化认知，为后续学习进率奠定基础。

活动三：猜猜红包破密码。教师拿出一个漂亮的红包，神秘地说：“这个红包里藏着彩色镇赶集的秘密！想知道是什么吗？”课件出示任务：“1张1元可以换______张5角？可以换______张1角？”学生猜测后，教师引导小组利用手中的学具动手摆一摆、换一换，验证猜想。学生在操作中发现：1元可以换2张5角，也可以换10张1角。教师追问：“为什么1元能换10张1角呢？”引导学生说出“1元等于10角”。接着，教师播放一段微课动画，用直观的图示演示元和角、角和分之间的十进制关系：10个1角排成一排可以换1个1元，10个1分排成一排可以换1个1角。微课中配有朗朗上口的儿歌：“元角分，三兄弟，元是大哥最神气，十个一角是一元，十个一分是一角，十进关系要牢记！”【难点突破·可视化】通过红包游戏和微课的双重刺激，学生在轻松愉快的氛围中掌握了核心进率。

【第三板块】模拟演练，深化理解——赶集热身赛（预设10分钟）

活动一：我是换币小能手。教师创设赶集前的准备工作情境：“要去赶集，我们得先换好零钱。请听指令，看谁换得又对又快！”教师发布指令：“请拿出2角钱，可以怎么拿？”“请拿出5角钱，有几种不同的拿法？”“1元钱，我想换成全是5角的，该拿几张？”“1元钱，换成全是1角的，该拿几张？”学生迅速操作仿真学具，同桌互相检查。教师选择典型拿法进行投影展示，如5角可以拿一张5角硬币，也可以拿5张1角硬币，引导学生体会解决问题的多样性，同时强化进率理解。这一环节的设计体现了从机械记忆到灵活运用的过渡，让学生在听指令操作中内化换算技能【高频考点·落实】。

活动二：商品价格我来认。课件出示彩色镇集市上的几件商品图片及价格标签：一支铅笔1元、一块橡皮5角、一个笔记本2元、一根棒棒糖1元5角。教师引导学生认读价格，并提问：“1元5角是多少角呀？”引导学生换算成15角。再问：“买一支铅笔和一块橡皮，一共要付多少钱？”学生先独立列式计算，再用学具摆出付钱方案。小组内交流各自的付钱方式，有的学生会说付一张1元和一张5角，有的会说付两张5角和一张5角，还有的会付15张1角。教师点评肯定，并引导学生比较哪种方法最简便，初步培养优化意识。

【第四板块】真实模拟，综合运用——彩色镇赶集（预设12分钟）

这是本课的高潮环节，也是素养落地的关键。教室提前布置成微型集市，设有文具摊、玩具摊、零食摊三个摊位，每个摊位由一名学生担任售货员（轮换制），商品均用仿真品并标有价格，如橡皮1元、贴画5角、小汽车2元、棒棒糖1元5角等。其他学生手持装有仿真人民币的钱包，准备购物。教师宣布活动规则：“每位顾客必须购买至少一件商品，付钱时要自己算清该付多少，可以用不同的付法；售货员要看清收到的钱对不对，如果顾客付多了要会找零。完成交易后双方击掌为号，然后角色轮换。”【重要·角色体验】

购物活动正式开始，教室里顿时热闹起来。教师穿梭于各个摊位之间，观察学生的交易过程，适时介入指导。有的顾客拿起橡皮问：“这个1元，我付两个5角行不行？”售货员点头说可以；有的顾客买1元5角的棒棒糖，付了2元，售货员挠头想了想，在教师的引导下拿出一个5角找给对方；还有的顾客精打细算，想用手中的零钱凑出正好金额。这一过程中，学生自然而然地运用了人民币辨认、单位换算、加减计算等综合能力，量感和应用意识在真实任务的驱动下得到有效提升【热点·综合与实践】。

购物结束后，教师组织简短分享会：“谁来说说你是怎么买的？遇到了什么困难？”学生踊跃发言，有的说开始不会找钱，后来想明白了；有的说发现付正好的钱最方便。教师对学生在活动中的表现给予积极评价，颁发“购物小达人”奖章，并将活动中出现的典型问题（如找错钱、付错钱）作为生成性资源进行全班剖析，深化理解。

【第五板块】总结延伸，回归生活——理财第一课（预设5分钟）

教师引导学生回顾本节课的收获：认识了人民币大家庭，学会了元角分的换算，还在赶集中当了回小顾客。接着，教师展示一张现代化的电子支付截图，提问：“现在很多人用手机付钱，是不是就不用认识人民币了？”引发学生思考讨论。教师小结：“虽然支付方式越来越方便，但人民币是我们国家的法定货币，认识人民币、会使用人民币依然是每个小朋友应该掌握的本领。而且，不管是花纸币还是手机支付，钱的多少都是一样的，我们要学会合理花钱，珍惜每一分钱。”【热点·金融素养启蒙】

最后布置课后实践作业：【基础】回家后和父母一起模拟一次购物，练习付钱找钱；【拓展】在家长陪同下进行真实的购物体验，记录下买了什么、花了多少钱、付了什么面额的人民币、找回多少钱，下节课进行“我的购物故事”分享。作业设计体现了分层理念，既巩固基础又鼓励实践，将课堂学习延伸至家庭和社会。

八、板书设计

彩色镇的赶集日——认识人民币

元（大哥）1元=10角

角（二哥）1角=10分

分（三弟）

人民币大家庭：纸币硬币爱护人民币从小做起

九、教学反思与预设

本教学设计以“彩色镇的赶集日”为大情境主线，将认识人民币的知识学习融入模拟赶集的系列活动之中，体现了综合与实践领域“做中学、用中学”的核心