北京版小学一年级英语下册Unit3期中复习讲练测教案

北京版小学一年级英语下册Unit3期中复习讲练测教案

一、单元复习整体概览与理念阐释

本次复习教学针对北京版小学英语一年级下册Unit3的核心内容展开，旨在通过系统化、结构化、趣味化的讲练测一体化设计，巩固学生在本单元所学的语言知识与技能。复习设计秉持“以学生为中心”的理念，深度融合“玩中学、学中用”的幼小衔接教学原则，在真实的语言情境与多维互动中，激活学生已有图式，实现知识的整合、内化与迁移运用。设计强调语言学习的渐进性与交际性，通过创设与学生生活经验紧密相连的主题化、项目式复习任务，培养学生初步的英语语感和综合语言运用能力，为后续单元学习及语言能力可持续发展奠定坚实基础。

二、学情深度分析

一年级下学期学生经过近一学年的英语学习，已初步适应课堂英语指令与常规活动，对英语学习抱有浓厚兴趣和强烈的好奇心。具体分析如下：

认知与心理特点：学生具象思维活跃，注意力集中时间相对较短，易被鲜艳色彩、动态画面、节奏韵律和身体活动所吸引。他们善于模仿，敢于表达，但语言输出的精确性和稳定性不足，易出现遗忘和混淆现象。学习动机主要来源于活动本身的趣味性和教师的即时鼓励。

已有知识储备：学生已掌握Unit3关于“FoodandDrinks”（食物与饮品）、“Colors”（颜色）及简单数量表达的核心词汇，如apple,banana,cake,milk,juice,red,yellow等。能听懂并尝试运用“Ilike.../Idon’tlike...”“Whatcolorisit?”“Howmany?”等基础句型。具备初步的课堂指令反应能力，如听指令做动作、指认图片等。

潜在学习难点：词汇音、形、义的准确对应与长期记忆；相似发音词汇的区分（如juice与milk的尾音）；“Ilike”与“Idon’tlike”句型的意义理解与情感表达的准确使用；在真实或模拟情境中综合运用语言点进行简单交际的能力；英语学习自信心与成就感的持续维持。

三、复习核心目标

基于课程标准、单元要求及学情分析，设定以下三维复习目标：

语言知识目标：

1.能够准确听、说、认读Unit3涉及的食物、饮品、颜色及1-10数字的核心词汇，做到音、形、义结合。

2.能够理解并在模拟情境中运用“Ilike...”“Idon’tlike...”“Whatdoyoulike?”“It's...(color).”“Howmany...?”等核心句型进行简单交流。

3.能够初步感知字母组合的发音规律（如本单元可能涉及的与食物相关的辅音字母发音启蒙）。

语言技能目标：

1.听：能听懂关于食物偏好、颜色询问、数量提问的简单对话和指令，并作出正确反应。

2.说：能就个人对食物的喜好、物品的颜色和数量进行简单的口头表达，语音语调基本正确。

3.读：能在图片、动作等情境提示下，认读核心词汇卡片和简单句条。

4.演：能在教师创设的购物、野餐等微型情境中进行简单的角色扮演。

学习策略与情感态度目标：

1.通过游戏、歌曲、故事等多种复习活动，进一步激发和保持英语学习兴趣。

2.在小组合作活动中，培养初步的协作意识和乐于分享的态度。

3.引导形成健康的饮食观念，渗透跨文化意识（如了解一些常见食物的英文名称）。

4.建立积极的学习自信，敢于开口，不怕犯错。

四、复习教学重难点

教学重点：

1.本单元核心词汇（食物、颜色、数字）的巩固与熟练运用。

2.核心句型“Ilike.../Idon’tlike...”及其问答在实际情境中的运用。

3.整合语言知识进行简单、有意义的对话交流。

教学难点：

1.“like”在肯定与否定句中意义的理解与情感表达的自然性。

2.在综合任务中将词汇（食物、颜色、数字）与句型有机结合，进行连贯表达。

3.部分发音较难词汇的准确输出。

五、教学准备

多媒体资源：

1.交互式白板课件：包含Unit3主题动画导入、词汇分类游戏（如“食物超市”、“颜色转盘”）、句型配对练习、互动故事《TheHungryCaterpillar(RevisionVersion)》、虚拟“班级野餐会”场景。

2.音频材料：本单元歌曲《ILikeApples》、核心句型朗读、字母发音韵律chant。

3.微视频：真人情境短片（如在厨房、水果店使用本单元句型）。

实物与教具：

1.实物或逼真玩具模型：苹果、香蕉、蛋糕、牛奶盒、果汁瓶等。

2.大型词汇卡片与句型条（可粘贴）。

3.彩色磁贴、数字卡片、学生个人喜好调查表（图文版）、小组任务卡。

4.奖励贴纸（食物形状）、小组竞赛积分板。

环境创设：

1.教室一角布置成“小小水果店”或“野餐角”，摆放相关实物或图片。

2.墙面张贴Unit3主题思维导图（中心为FoodandFun，分支为Words,Sentences,Sounds）。

六、教学过程实施（五课时详细方案）

第一课时：词汇复苏与归类达人

课时目标：通过多感官参与的游戏活动，全面复苏Unit3核心词汇记忆，并初步进行分类归纳。

教学过程：

环节一：韵律唤醒，主题导入(5分钟)

1.师生共唱歌曲《ILikeApples》，配合简单律动。

2.教师出示一个神秘野餐篮，通过触摸、闻味（模拟）等方式，引导学生用英语猜测篮内物品，自然引出本单元食物、饮品词汇。

3.揭示本节课任务：为我们的“班级野餐会”采购和整理食物。

环节二：多维游戏，词汇巩固(20分钟)

活动1：“闪卡快闪”与“What'sMissing?”

教师快速闪现词汇卡片，学生抢答。随后移走1-2张卡片，学生回忆并说出缺失的单词名称。

活动2：“感官猜猜乐”

邀请学生上台，蒙眼触摸实物（水果、包装食品）或闻气味（如橘子皮），用“It'sa/an...”句型猜测。其他学生用“Yes/No”回应。

活动3：“颜色对对碰”

教师展示不同颜色的卡片，学生迅速说出颜色单词。随后，教师展示彩色食物图片（如红苹果、黄香蕉），学生需说出完整词组“aredapple”。

活动4：“数字大联盟”

利用教室物品（如书包、窗户）或图片中的食物数量，进行“Howmany?”快速问答。引入数字卡片排序游戏。

环节三：分类整理，构建图式(10分钟)

1.教师利用白板，展示“Food”、“Drinks”、“Fruits”、“Colors”、“Numbers”五个分类框。

2.学生分组讨论，将本节课复习的词汇卡片（或单词贴纸）粘贴到对应的分类框内，并可补充自己知道的其他相关单词（如扩展水果pear）。

3.各组展示分类结果，师生共同总结，初步形成本单元词汇网络图。

环节四：任务初探与小结(5分钟)

1.发放“我的野餐购物单”图文练习纸，学生根据个人喜好，勾选或画出想为野餐准备的食物、饮品，并涂色、写数量。

2.教师小结本课收获，预告下节课将学习如何用句子表达喜好。

第二课时：句型魔方与情境运用

课时目标：在具体情境中熟练掌握并运用本单元核心句型，特别是“Ilike.../Idon’tlike...”表达个人偏好。

教学过程：

环节一：歌曲复习与句型导入(5分钟)

1.复习歌曲，重点跟唱含有“Ilike...”的歌词。

2.教师展示自己真实的早餐图片，用夸张的表情和语调说：“Ilikemilk.Yummy!Idon’tlikeeggs.Yuk!”引导学生理解“like”与“don’tlike”的情感对比。

环节二：句型解构与机械操练(15分钟)

1.句型感知：播放情境微视频（小朋友在餐厅点餐），引导学生找出视频中出现的“Ilike...”句型。

2.音义对应：教师用不同情感语调朗读“Ilike...”和“Idon’tlike...”，学生模仿语音语调，并做出相应开心或嫌弃的表情。

3.替换操练：

1.4.教师说“Ilikeapples.”，举起香蕉图片，引导学生说出“Ilikebananas.”或“Idon’tlikebananas.”。

2.5.利用白板互动游戏：屏幕上出现多种食物，学生选择一种，拖动到“笑脸(Ilike)”或“哭脸(Idon’tlike)”区域，并尝试说出完整句子。

环节三：情境交际与意义操练(15分钟)

活动1：“采访小记者”

学生两人一组，使用句型“Whatdoyoulike?”“Ilike.../Idon’tlike...”进行互相采访，并在简易调查表上贴贴纸记录对方的喜好。

活动2：“野餐准备会”

结合第一课时的“野餐购物单”，四人小组内分享：“Forthepicnic,Ilikeapples.Idon’tlikecake.”小组长尝试汇总：“Welikeapples,bananasandjuice.”

活动3：“迷你情境剧”

利用教室“小小水果店”场景，学生扮演顾客和店员。顾客用“Ilike.../Idon’tlike...”表达想要购买的商品，店员递送物品并说“Hereyouare.”。

环节四：综合表达与产出(5分钟)

邀请几位学生到讲台前，手持自己完成的“野餐购物单”或选择实物模型，进行“MyPicnicBasket”小展示：“Look!Ihavetworedapples,oneyellowbananaandsomejuice.Ilikeapplesandjuice.”

第三课时：语音探险与跨学科链接

课时目标：结合本单元词汇，进行初步的自然拼读感知训练；通过跨学科活动深化对主题的理解与应用。

教学过程：

环节一：语音热身(5分钟)

播放字母名称歌，复习已学字母。教师出示“a,b,c,m,j”等与本单元词汇相关的字母卡片，学生快速认读。

环节二：拼读感知与实践(15分钟)

1.首音感知：教师强调“apple”的首音/æ/，“banana”的首音/b/，“milk”的首音/m/。让学生捂耳朵感受发音时声带的振动或气流的送出。

2.音素辨别游戏“BeginningSoundMatch”:白板上显示多张图片（apple,ball,cat,milk,juice等）和字母卡片a,b,c,m,j。学生连线将图片与对应的首字母相连。

3.韵律吟诵：学习或创编简单chant，如“A,a,/æ/,/æ/,apple;B,b,/b/,/b/,banana;M,m,/m/,/m/,milk.”

环节三：跨学科融合活动(15分钟)

活动1：“数学中的英语”

1.数数比赛：小组合作，快速数出教师出示的一堆混合食物模型的数量，并用英语报告：“Wehavefiveapplesandthreecakes.”

2.简单分类统计：各小组将本组同学的“喜好调查表”进行汇总，用画“正”字或贴纸的方式，统计出“Mostlikedfood”（最受欢迎食物）。

活动2：“美术里的色彩”

1.发放“设计我的神奇水果”画纸，学生发挥想象力，画出一种不存在的水果（如bluestrawberry），并涂色。

2.完成后，用英语向同伴介绍：“Lookatmyfruit.It'sabluestrawberry.It'ssweet.Ilikeit.”

活动3：“健康小贴士”

1.通过图片讨论健康食物与不健康食物（结合情感：likebutnotalwaysgood），简单渗透健康饮食观念。

2.学习一句简单口号：“Anappleadaykeepsthedoctoraway.”（以理解意思为主，不要求背诵）。

环节四：分享与巩固(5分钟)

各小组选派代表分享一项跨学科活动的成果（如统计结果、神奇水果介绍）。教师将语言点自然融入点评中。

第四课时：综合任务与项目展示

课时目标：通过完成一个综合性的主题任务，将本单元的语言知识与技能进行整合、应用与创造性输出。

教学过程：

环节一：任务发布与规划(5分钟)

1.教师创设最终情境：“OurClassPicniciscoming!Weneedtoplanittogether.”

2.发布终极任务：以小组为单位，合作完成一项“PicnicPlan”并展示。

3.解释任务要求：计划需包含1)小组成员喜欢的食物清单（用Ilike...句式）；2)准备物品的总数和颜色（用Howmany?和颜色词）；3)一张小组设计的野餐海报。

环节二：小组协作，完成任务(25分钟)

学生分成4-5人小组，在教师指导下分工合作：

1.信息搜集员：询问组员喜好，记录在计划表上。

2.物资统计员：根据喜好清单，统计需要准备的各类物品总数。

3.美术设计师：绘制野餐海报，画上主要食物并涂色。

4.汇报准备员：协助组织最终展示的语言。

教师巡回指导，提供语言支持（句型条、词汇墙），鼓励学生用英语进行小组交流。

环节三：成果展示与互评(10分钟)

各小组轮流上台展示“PicnicPlan”。

展示范例语言：“Hello!WeareGroup1.Welikeapples,bananasandjuice.Wedon’tlikecake.Wehavesixredapples,fouryellowbananasandtwoboxesofjuice.Lookatourposter!(展示海报)Thankyou!”

其他小组作为“评委”，根据“声音响亮”、“句子正确”、“合作愉快”等简单标准，在评价表上贴笑脸贴纸。

第五课时：趣味测评与反思拓展

课时目标：通过游戏化、活动化的测评方式，检验复习成效；引导学生进行学习反思，并拓展单元主题。

教学过程：

环节一：游戏化测评闯关(25分钟)

设置三个闯关站点，学生分组轮流闯关，教师担任裁判并记录。

第一关：听力能手

1.听音选图：教师读单词或句子，学生在题板（两选一或三选一图片）上圈出正确答案。

2.听指令做动作：如“Pointtotheredapple.”“Showmethreefingers.”

第二关：口语达人

3.抽签问答：学生抽取一张食物/颜色/数字卡片，回答教师的提问（What'sthis?Whatcolor?Howmany?等）或进行简单描述。

4.情景反应：教师扮演售货员问：“Whatdoyoulike?”学生需根据现场实物或图片回答。

第三关：综合挑战

5.看图说话：给出一幅野餐场景图，学生至少说出两句话进行描述（如：Twogirls.Iliketheredapple.）。

6.迷你对话：两人一组，根据抽到的角色卡（如：Alikesapples.Bdoesn'tlikebananas.）进行简单对话。

环节二：单元反思与成长记录(10分钟)

1.教师播放回顾本单元复习活动的照片或短视频。

2.学生完成“MyEnglishGarden”单元反思页：用贴纸或画画的方式表示“我学会的词”、“我喜欢的活动”、“我还要加油的地方”。

3.邀请几位学生分享反思。

环节三：主题拓展与作业布置(5分钟)

1.分享一个与食物相关的简单英语绘本故事（如《TheVeryHungryCaterpillar》简化版），作为课外延伸。

2.布置开放性作业（三选一）：

1.3.与家人用英语分享自己喜欢和不喜欢的食物。

2.4.画一幅家庭晚餐图，并尝试用英语给家人介绍图中的食物。

3.5.学唱一首新的关于食物的英文儿歌。

七、作业分层设计

基础巩固层：

1.听读Unit3课文录音至少3遍，模仿语音语调。

2.完成图文搭配练习纸（将单词与对应的图片连线）。

3.指认家中实物（水果、餐具颜色等），尝试用英语说出名称。

能力提升层：

1.录制一段小音频或视频，用“Ilike...Idon'tlike...”介绍自己的食物偏好。

2.完成简单的阅读练习（图文结合的短句判断对错）。

3.用橡皮泥或积木制作一种食物模型，并向同伴用英语介绍。

拓展挑战层：

1.尝试制作一本迷你单词书（MyFoodBook），画出食物并写上单词（可寻求家长帮助拼写）。

2.调查2-3位好朋友喜欢的食物，制作一个简单的条形统计图（图示），并尝试用英语说出一句发现，如“MikeandAmylikeapples.”

3.尝试为班级野餐会设计一份英文菜单（画图为主，可配单词）。

八、教学评价与反思预设

评价设计：

1.过程性评价：贯穿复习全程。包括观察学生在游戏、小组活动中的参与度、合作意识与语言尝试；通过课堂提问、任务完成情况检查学生对知识的掌握程度；利用“奖励贴纸”、“积分板”即时反馈，激励学生。

2.表现性评价：以第四课时的“PicnicPlan”小组项目展示和第五课时的闯关测评作为主要表现性评价依据。使用“一年级英语口语评价量规（简易版）”（包含“听懂指令”、“单词认读”、“句型运用”、“合作参与”等维度）进行记录。

3.发展性评价：通过“MyEnglishGarden”单元反思页，关注学生的自我认知与情感态度发展。

反思预设：

1.活动设计的梯度性与时间把控是否合理？是否所有学生都能在“最近发展区”内获得提升？

2.情境创设的真实性与趣味性能否有效维持低龄学生的学习兴趣和注意力？

3.在小组合作活动中，如何进一步优化分工与指导策略，确保每位学生都有语言实践的机会？

4.游戏化测评的信度与效度如何平衡？如何更精准地捕捉到每位学生的个体差异与进步？

5.跨学科元素的融合是否自然、有效，是否真正促进了语言知识的深化与思维发展？

九、知识清单附录（学生版）

Unit3:FoodandFun食物与乐趣

一、W