小学英语三年级下册 Unit 1 Meeting New People Part B Let's talk Choose and say 深度教学设计

小学英语三年级下册Unit1MeetingNewPeoplePartBLet'stalkChooseandsay深度教学设计

一、教学内容分析

（一）【基础】教材文本研读

本课时为人教版（PEP）三年级下册Unit1“Meetingnewpeople”的第二课时，内容聚焦于PartB的Let'stalk和Chooseandsay板块。Let'stalk部分呈现了一幅生动的社区生活场景图：主人公Amy在楼道里遇见新邻居，并主动为其提供帮助的简短对话。对话的核心功能句为“Who'sthatgirl/boy/man/woman?”及其答语“That's...”，并自然融入了“Letmehelp.”“Afteryou.”“Thankyou.”“You'rewelcome.”等礼貌用语。Chooseandsay环节则提供了几幅邻里互助的图片，要求学生根据图片情境，选择并使用所学的礼貌用语和介绍他人的句型进行表达，是对对话板块的即时巩固与拓展应用。

（二）【重要】单元整体定位与本课时角色

本单元以“结识新朋友”为宏观主题，PartA侧重于询问姓名与国籍（Whereareyoufrom?），而PartB则将视角从校园转向社区，主题深化为“如何礼貌待人”（Howcanwebepolite?）。本课时起着承上启下的关键作用：在词汇上，它承接了PartA的人物称呼（boy,girl），并拓展至成人称呼（man,woman）；在句型上，从询问“是谁”转向介绍“是谁”，并叠加了社交礼仪用语，为PartB后续的读写课（Readandwrite）中描述人物关系、记录校园生活打下了坚实的语言与情感基础。本课时是学生从“认识朋友”到“与朋友及周围的人礼貌互动”的认知与行为能力跃升的关键一环。

（三）【难点】语篇的深层逻辑与文化内涵

语篇虽简短，却蕴含了丰富的隐性逻辑。其一，社交距离的转变：从“Who'sthatgirl?”（对陌生人的好奇提问）到“That'smynewneighbour.”（熟悉后的介绍），体现了人际关系从陌生到熟悉的建立过程。其二，文化意识的渗透：“Afteryou.”（您先请）是英语国家中极具代表性的礼貌行为，体现了尊重与谦让的绅士风度，这与中文语境下的表达习惯可能有所不同，需要教师在教学中进行文化对比，引导学生在跨文化交际中得体运用。

二、【基础】学情精准画像

授课对象为小学三年级下学期学生，经过半年的英语学习，已具备一定的语言感知能力和模仿能力，但仍处于英语学习的起步阶段。

知识储备：学生已掌握简单的问候语（Hello!Hi!），并能运用“I'm...”“I'mfrom...”进行最基本的自我介绍。对boy和girl两个词汇有初步印象。

认知特点：三年级学生形象思维占主导，对图片、动画、游戏等直观教学活动兴趣浓厚。他们乐于模仿，敢于开口，但注意力持久性较短，需要教师设计动静结合、形式多样的活动来维持其学习热情。

生活经验：学生在生活中都有与邻居、长辈相处的经历，对“帮助”与“感谢”有深刻的切身体会，这为理解对话的情感内涵提供了宝贵的生活土壤。但将生活经验转化为英语表达能力，是本节课需要突破的【难点】所在。

潜在困难：学生对man和woman这两个抽象性别词汇的发音与识记可能存在困难；在真实交际场景中，灵活切换使用“Who'sthat...?”和“That's...”句型，并自然叠加礼貌用语，需要大量的情境操练。

三、核心素养融合目标

（一）语言能力目标

【基础】学生能够听懂、会说、认读单词：girl,boy,man,woman,neighbour,Mr.

【基础】学生能够理解并在情境中运用核心句型：“Who'sthatgirl/boy/man/woman?”“That's...”来询问和回答他人的身份。

【重要】学生能够正确理解并得体运用礼貌用语：“Letmehelp.”“Afteryou.”“Thankyou.”“You'rewelcome.”进行日常交流。

（二）文化意识目标

【热点】学生能够了解在英语国家中，邻里之间互相帮助、礼貌问好的社交习惯。

学生能够对比中西方在“接受帮助”和“表达感谢”时的细微差异（如：西方人对“Thankyou”的回应“You'rewelcome.”使用频率较高且态度真诚），培养跨文化理解能力。

（三）思维品质目标

学生能够通过观察图片、观看动画，预测对话内容，培养观察与推断能力。

【难点】学生能够在Chooseandsay环节，根据不同的图片情境，分析和判断应使用何种恰当的礼貌用语，培养分类与决策思维。

学生能够尝试评价自己和他人在角色扮演中的表现，进行初步的批判性思考。

（四）学习能力目标

学生能够通过听音模仿、角色扮演，积极参与课堂活动，提升英语听说能力。

学生能够在小组活动中，与同伴合作交流，共同完成对话创编任务，培养合作学习能力。

四、【重点、难点】教学重难点

（一）【重点】教学重点

核心词汇：能准确听、说、认读boy,girl,man,woman,neighbour及称呼Mr。

核心句型：能在具体情境中熟练运用“Who'sthat...?”询问第三人称身份，并用“That's...”进行回答。

礼貌用语：能理解并正确使用“Letmehelp.”“Afteryou.”等句子提供帮助，并用“Thankyou.”“You'rewelcome.”回应感谢。

（二）【难点】教学难点

词汇区分：准确区分并记忆man和woman的音与形，避免混淆。

语用混淆：能根据不同的交际对象（孩子/成人）和情境（询问/帮助），自然切换使用不同的功能句，避免机械问答。

情感体验：在角色扮演中，不仅说出句子，更能通过语气、表情和动作，体现出礼貌与友善的情感态度，实现语言的真实交际功能。

五、教学策略与方法

为实现上述目标，突破重难点，本节课将采用“大情境贯串、任务型驱动、多感官参与”的教学策略。

情境教学法：以“新邻居日”（NewNeighbourDay）为单元大情境，本节课则聚焦于“结识新邻居的第一面”，将对话学习融入真实的社区生活场景。

任务型教学法：围绕“争做礼貌小公民”（BeaPoliteCitizen）这一核心任务，设计层层递进的语言实践活动，让学生在“做中学，用中学”。

多感官教学法：综合运用视听（动画、图片）、动觉（TPR，即全身反应法活动）、口语（模仿、对话）等多种方式，调动学生多种感官参与学习，提高学习效率。

六、教学准备

教师准备：多媒体课件（PPT），内含课文动画视频、音频、人物图片（Amy,ZhangPeng,新邻居一家）。自制单词卡片（boy,girl,man,woman,neighbour,Mr）。用于评价的小红花或贴纸。

学生准备：英语课本。预想自己与邻居相处的经历。

七、【核心环节】教学实施过程

（一）【基础】Pre-taskPreparation：任务前热身与激活(约8分钟)

1.亲切问候，自然导入(GreetingandFreeTalk)

教师面带微笑，用活泼的语气与学生进行日常问候。

T:Goodmorning,boysandgirls!Nicetoseeyouagain.

Ss:Goodmorning,teacher!Nicetoseeyou,too.

T:Look!(教师指着教室里的一个男孩和一个女孩)Who'sthisboy?(引导学生说出)Thisis...Andwho'sthisgirl?(引导学生说出)Thisis...通过指认身边的同学，轻松愉快地复习了boy和girl，并铺垫了“Who'sthis/that...?”的句型。

2.歌谣律动，激活旧知(Let'sChant)

播放或教师自编一个有节奏的歌谣，歌词涉及已学知识并引入新词man和woman的初步感知。

Boy,boy,who'sthatboy?ZhangPeng,ZhangPeng,that'sZhangPeng.

Girl,girl,who'sthatgirl?Amy,Amy,that'sAmy.

Man,man,who'sthatman?(教师出示一位成年男性的剪影图片)Whocanguess?

引导学生初步感知man，并尝试用中文或英文猜测。同样方式引出woman。

3.创设情境，揭示任务(SettingtheScene)

T:Boysandgirls,wehavenewfriendsatschool.Whataboutathome?Today,wearegoingtomeetAmy'snewfriends.Theyarehernewneighbours.Let'sgoandsee!(板书或PPT呈现标题：Unit1MeetingnewpeoplePartB，并带读课题)

（二）【重要】While-taskProcedures：任务中语言学习与操练(约25分钟)

1.【基础】整体感知，初步理解(Let'swatch)

(1)第一遍观看动画：教师播放Let'stalk的课文动画，要求学生带着一个非常简单的问题去观看，降低理解门槛。

T:Amymeetshernewneighbours.IsAmypolite?(Amy有礼貌吗？)Let'swatchandsee.

(2)观看后，请几位学生用中文或简单的英文单词（如Yes/No/Help/Thanks）分享自己的看法，教师给予积极肯定，并引出关键词polite。

2.【难点】分层设问，细节理解(Let'slearn)

(1)第二遍分段观看与讲解：教师将对话分成两个场景进行精讲。

场景一：询问与介绍

教师暂停动画至Amy和妈妈看到邻居的场景。

T:Lookatthepicture.Whocanyousee?(Amyandhermum.)

T:Amyasksaquestion.Listen!(播放音频：“Mum,who'sthatgirl?”)

教师板书核心问句“Who'sthatgirl?”并用不同语调带读，让学生感受疑问语气。

T:Whoisthatgirl?Let'slistentoMum'sanswer.(播放音频：“That'sYaoyao.She'smynewneighbour.”)

教师板书核心答句“That's...”并带读。强调neighbour的发音，并用单词卡片进行操练。

T:IsYaoyaoagirlorawoman?(引导学生回答：Agirl.)

场景二：礼貌与帮助

教师播放后半段Amy与邻居男士的对话。

T:Then,Amymeetsaman.(指着图片中的成年男性)Thisisaman.板书并教读man，注意与men的发音对比。同样方式引出woman(Yaoyao'smum)。

T:WhatdoesAmysaytotheman?Let'slisten.(播放音频：“Letmehelp.”“Afteryou.”)

教师板书这两个礼貌用语，并通过动作演示（如做出帮忙提东西、请对方先走的姿势），帮助学生理解语义。这是本课的【热点】，要重点操练。

T:Whatdoesthemansay?(播放音频：“Thankyou.”“You'rewelcome.”)

板书这对经典问答，并强调“You'rewelcome.”在不同语境中的使用。

(2)文化小贴士(Culturetip)：教师简要解释“Afteryou.”的文化含义，告诉学生这是一个非常绅士和礼貌的表达，在进门、出门或排队时都可以使用。

3.【重要】跟读模仿，内化语言(Let'simitate)

(1)逐句跟读：播放录音，学生手指课本，逐句跟读。教师重点关注学生“Who'sthat...?”的连读，以及“neighbour”“woman”等单词的发音，及时纠正。

(2)角色扮演读：男生扮演Amy，女生扮演妈妈，教师扮演邻居男士，分角色朗读对话。然后交换角色。

(3)感情与动作朗读：引导学生为对话配上合适的动作和表情。例如，Amy说话时语调上扬，充满好奇；说“Letmehelp.”时要热情主动；说“Afteryou.”时要做出“请”的手势。通过肢体语言加深对语言功能的理解。

4.【高频考点】机械操练，聚焦形式(Let'spractice)

(1)单词闪卡游戏：快速闪现boy,girl,man,woman的图片，学生快速说出单词。随后，教师指着图片提问“Who'sthat...?”，引导学生用“That's...”回答。

(2)看谁反应快：教师呈现一张人物图片，并给出两个句子选项，如：

图片：一个男人

A.Who'sthatboy?B.Who'sthatman?

学生需快速判断并大声读出正确的句子。

（三）【难点】Post-taskActivities：任务后语言应用与拓展(约10分钟)

1.【重要】情境选择，巩固拓展(Chooseandsay)

(1)打开课本，聚焦Chooseandsay板块。教师引导学生观察第一幅图。

T:LookatPicture1.Whocanyousee?(Anoldwomanandaboy.)

T:What'shappening?(Theboyishelpingthewoman.)

T:Whatcantheysay?Workinpairsandchoose.

学生两人一组，根据图片情境，从黑板上板书的句型中选择合适的句子进行对话创编。例如：

Boy:Letmehelpyou!

Woman:Thankyou!

Boy:You'rewelcome.

(2)小组展示与评价：请几组学生上台展示他们的对话。台下的学生作为“小评委”，判断他们使用的礼貌用语是否正确、恰当。教师给予积极反馈，并颁发“礼貌之星”贴纸。

2.【迁移创新】联系生活，真实交际(Makeanewdialogue)

(1)教师创设更开放的newneighbour情境：假设班里来了一位新同学，或者小区里搬来了一户新邻居，你们在电梯里、楼道里遇到了，会怎么交流？

(2)教师提供语言支架，鼓励学生发挥创造力，将本课所学的询问、介绍、礼貌用语串联成一段更长的对话。

语言支架：

A:Hello!

B:Hi!Who'sthatboy/girl/man/woman?

A:That'smynewneighbour/friend/classmate,...

B:Nicetomeetyou.

C:Nicetomeetyou,too.(走到电梯口)Afteryou!

AB:Thankyou.

(3)小组合作创编并表演。教师巡视指导，鼓励能力强的学生丰富对话内容。

（四）SummaryHomework：课堂小结与作业布置(约2分钟)

1.【基础】课堂小结

教师引导学生一起回顾本节课所学内容。通过板书提示，让学生自己总结今天学到了哪些询问他人身份的句子，哪些礼貌用语。最后，教师再次强调“Bepolite