小学英语三年级下册 Unit 2 Expressing yourself 单元知识梳理与考点讲练测（人教PEP版 2024）

小学英语三年级下册Unit2Expressingyourself单元知识梳理与考点讲练测（人教PEP版2024）

一、单元教学背景与整体设计理念

本设计基于2024年新人教PEP版三年级下册Unit2“Expressingyourself”的教学内容，针对期中复习阶段的特点，以英语学习活动观为指导，秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的原则，对单元核心知识进行结构化梳理。本单元属于“人与自我”及“人与社会”主题范畴，涉及“做人与做事”及“社会服务与人际沟通”主题群，子主题内容为“个人感受与情感表达”以及“同伴交往与相互尊重”。期中复习不应是简单的知识重复，而应是知识的回顾与重构，能力的巩固与提升。因此，本教学设计以大任务“ShowOurLove”为驱动，将单元知识点整合为“词汇关”、“句型关”、“语音关”和“语用关”，通过讲、练、测三个维度，帮助学生构建系统的知识网络，实现从知识到能力的转化，最终指向核心素养的落地。本设计注重跨学科融合，将美术（绘画描述宠物）、道德与法治（关爱家人与朋友）自然融入英语学习，体现全学科育人的理念。

二、单元知识体系建构与复习目标

（一）单元核心话题：ExpressingYourself(表达自我)

本单元的核心在于引导学生运用英语向他人（家人、朋友、宠物）表达自己的情感与看法。复习时要紧紧抓住“表达”这一主线，将零散的知识点串联起来，形成一个有机的整体。学生需要掌握如何描述动物或物品的外貌特征（Ithas...），如何表达对人或物的情感（Ilove...），以及如何询问和回应他人对事物的喜好（Doyoulike...?）。【重要】

（二）复习目标分层设定

语言能力目标：学生能够扎实掌握本单元的核心词汇（动物特征类、情感类）与核心句型（Ithas.../Doyoulike...?），并能准确运用/i:/音素进行拼读。能够在具体情境中，围绕“表达”这一话题进行流畅的对话与描述。【基础】

文化意识目标：通过语言学习，体会中西方在表达情感时的异同（如西方人更直接地表达对宠物的爱），懂得关爱家人、珍惜友情、善待动物，学会用恰当的方式表达自己的情感。【热点】

思维品质目标：通过对动物特征的描述与比较（如描述长颈鹿和大象），培养学生的观察能力与比较分析能力。通过创编对话，培养学生的逻辑思维与创新思维能力。【难点】

学习能力目标：能够借助思维导图、表格等工具自主归纳单元知识，养成良好的复习习惯，提升合作学习与探究学习的能力。

三、核心知识结构化梳理与考点精讲（讲）

（一）【词汇关】：分类记忆，强化语义

本单元词汇主要分为两大类：描述动物特征的形容词和表达情感与日常活动的动词。复习时要避免孤立地死记硬背，要将词汇置于短语和句子中，建立语义场。

描述特征的形容词（DescriptionWords）：【非常重要】【高频考点】

long长的（常用于描述尾巴、身体、头发）

short短的；矮的（反义词为long，也可用于描述身高）

fat胖的（反义词为thin瘦的）

slow缓慢的（可用于描述动作或速度）

small小的（用于描述体型，反义词为big大的）

考点分析：这类词主要出现在对动物或物体的外形描述中，常与句型“Ithas...”结合。学生不仅要掌握词义，还要能在实际语境中正确选用。例如，描述兔子时应选用longears和shorttail，而描述大象则可用smalleyes和bigbody。

情感与活动词汇（EmotionActionWords）：【基础】

love爱；喜欢（表达强烈的情感，后可接名词或代词，如lovemycat,lovehim）

like喜欢（常用于询问喜好，如Doyoulike...?或表达Ilike...）

help帮助（动词，如helpussee）

see看见（涉及感官，如Iseewithmyeyes.）

hear听见（涉及感官，如Ihearwithmyears.）

touch触摸（涉及感官，如Itouchwithmyhands.）

考点分析：love和like的辨析是考试中的常客。教师要引导学生体会情感程度的差异，并通过造句进行巩固。

（二）【句型关】：建构结构，举一反三

本单元核心句型聚焦于描述与问答，是期中考试的绝对核心。【非常重要】【高频考点】

描述某人/某物拥有……（Describingwhatsomeone/somethinghas）：

核心结构：主语（第三人称单数）+has+got+名词短语。在2024版新教材中，句型“Ithas...”占据了主导地位。

典型例句：【重点掌握】

Ithasalongbody.它有一个长长的身体。

Hehasgotsixarms.他有六条胳膊。

Shehaslonghair.她有一头长发。

考点链接：此句型常出现在看图写话或单项选择中。学生需要注意两点：一是主语为第三人称单数（he,she,it）时，必须用has；二是has/havegot中的got在口语和非正式文体中常可省略，但在句型转换和语法辨析题中需留心。

询问与表达喜好（AskingandExpressingLikes）：

核心结构：Doyoulike+名词/代词+?及其回答。

典型例句：【难点】

Doyoulikecats你喜欢猫吗？

Yes,Ido./No,Idon’t.是的，我喜欢。/不，我不喜欢。

Ilikemydog.It’scute.我喜欢我的狗。它很可爱。

考点链接：这是一个一般现在时的一般疑问句结构。复习时要与“Doeshe/shelike...?”区分开，避免混淆。

描述感官与能力（DescribingSensesandAbilities）：

核心结构：I+动词+with+my+身体部位.

典型例句：【基础】

Iseewithmyeyes.我用眼睛看。

Ihearwithmyears.我用耳朵听。

Itastewithmytongue.我用舌头尝。

考点链接：这是一个跨学科融合的考点，连接了英语与科学中的“五感”内容。复习时应结合身体部位词汇，让学生进行替换练习，加深理解。

（三）【语音关】：聚焦规则，见词能读

本单元的语音学习重点是元音字母e在开音节中的发音。【重要】【热点】

核心音素：e—/i:/

代表词汇：he,she,we,me,be

发音要领：发音时，舌尖抵下齿，舌前部尽量向硬腭抬起，嘴唇向两旁伸开，成扁平形，像微笑一样，类似汉字“衣”的读音，但音长要拉长。

考点分析：常见的题型包括选出划线部分发音不同的单词，或根据发音规则补充完整单词。复习时要引导学生通过chant来巩固发音，如“Heandshe,weandme.Behappy,yousee!”

四、分层递进式教学实施过程（练）

本部分旨在通过三个层次的活动，将核心知识转化为学生的语言技能。整个教学过程强调全员参与、全程实践。

（一）基础性练习：精准复现，查漏补缺

此环节目标是确保每位学生都能准确识记单词和掌握基本句型结构。采用“快问快答”和“听音指图”的方式激活旧知。教师快速闪现动物图片或特征部位（如一条长尾巴），学生迅速说出对应的英文单词“alongtail”。这不仅是单词的复习，更是词组的巩固。对于基础薄弱的学生，教师提供wordbank作为支撑，鼓励他们开口。【基础】随后进行“句子听诊”练习。教师呈现几个包含本单元核心句型的句子，如“Ithaveasmallhead.”或“Ilikesmycat.”让学生以“小医生”的身份找出其中的错误并进行“手术”。这一活动将枯燥的语法讲解转变为趣味性的诊断游戏，能有效强化学生对has/have,like/likes用法的敏感度。紧接着，通过“语音归类”游戏，将he,she,leg,red,we,ten等单词卡片分发给学生，让他们听到/i:/的读音就举起相应的卡片，以此检验对字母e发音的掌握程度。【热点】

（二）情境性练习：交际运用，内化语言

在学生掌握了基础之后，创设贴近生活的真实情境，引导学生在任务中运用语言。本环节的核心任务是“MyFavouritePet/Person”。【非常重要】【高频考点】

情境创设与示范：教师首先展示自己制作的关于宠物的“信息卡”或绘画作品，并进行示范性描述：“Look!Thisismycat,Mimi.It’swhite.Ithasasmallbodyandalongtail.Ithasbigeyes.It’sverycute.Ilovemycatverymuch.”教师一边描述，一边板书关键句型：Ithas.../Ilove...，为学生搭建语言支架。

同伴合作与操练：学生两人一组，拿出自己提前准备好的宠物或家人的照片/图画，仿照教师的示范，轮流用英语向同伴介绍。在这一过程中，教师要巡视指导，鼓励学生使用本单元学过的词汇如long,short,fat,slow等，并尝试加入自己的情感表达如“Heiscool.”或“Sheisbeautiful.”。此活动将词汇、句型与真实情感融为一体，是语言内化的关键步骤。

小组汇报与反馈：请几组学生到讲台前进行展示，其他学生认真倾听并给予掌声。教师从语言的准确性、流畅度以及情感的表达三个方面进行简要的鼓励性评价，强化学生的成功体验。

（三）拓展性练习：迁移创新，提升素养

此环节旨在挑战学生的思维，实现跨学科的深度融合，完成知识的迁移与创新。【难点】

跨学科任务：设计与描述“未来感官机器人”。教师首先通过多媒体展示一段关于未来机器人的视频或图片，引导学生思考：“Robotscanhelpus.Howcanarobothelpussee/hear/touch?”然后布置任务：请学生以小组为单位，设计一个具有特殊感官功能的机器人，并用英语进行描述。学生需要用到的核心语言包括：“Ourrobot’snameis...Ithasabigbody.Ithassixlongarms.Itcanhelpusseewithitsbigeyes.Itcanhearwithitsbigears.Weloveourrobot.”这个任务巧妙地将本单元的词汇句型（描述外貌）与“五感”内容（seewith...,hearwith...）结合起来，并融合了美术设计与科学想象，极大地激发了学生的创造力和表达欲。

成果展示与互评：各小组将设计的机器人图纸贴在黑板上，并用2-3分钟进行英文推介。其他小组从“描述清楚”（Canyouseetherobot?）、“有创意”（Isitcool?）和“有感情”（Dotheyloveit?）三个维度进行点赞或提问。这一环节将语言学习提升到了审美和情感的高度，真正实现了学科育人。

五、教学效果多维检测与评价（测）

为了全面评估复习效果，需要设计融合听力、笔试与口语的综合性检测体系，确保评价的多元性和过程性。

（一）形成性课堂检测

在复习课尾声，利用5分钟进行“迷你小测验”。测验内容直接针对当堂复习的重难点：

听力部分：听句子，选出你所听到的单词。如听“Ithasashorttail.”选short还是long。【基础】

笔试部分：根据图片提示，完成句子。例如图片显示一只长颈鹿，让学生填写“Ithasalongneck.”。【高频考点】

口语部分：教师出示一个毛绒玩具，随机抽取学号让学生用2-3句话进行描述。【热点】

（二）单元综合能力测评

结合期中考试题型，设计一份紧扣单元核心知识的综合卷。题型应丰富多样，梯度合理：

辨音题：选出划线部分发音不同的单词，如A.heB.sheC.redD.me。答案为C，主要考察e在不同单词中的发音差异。【语音关】

词汇与句型题：

看图选词：根据图片选择合适的形容词填空(long/short/fat)。【词汇关】

单项选择：--Doyoulikecats?--_________Ilikedogs.A.Yes,Ido.B.No,Idon‘t.C.Ilikeit.答案为B，考察一般疑问句的否定回答。【句型关】

情景交际：当你想说“我用眼睛看”时，你应该说：A.Iseewithmyears.B.Ihearwithmyears.C.Iseewithmyeyes.答案为C，考察跨学科知识的语言表达。【基础】

阅读理解题：提供一篇介绍动物或人物的小短文，如“Thisismyfriend,Tom.Heistall.Hehasabigheadandtwobigeyes.Hehasasmallnose.Iliketoplaywithhim.”然后设计几个判断题或选择题，考查学生获取关键信息的能力（如Tomhasasmallhead.判断对错）。【难点】

书面表达题：请学生画一幅“我的好朋友”（可以是人，也可以是动物）的画，并用3-5句话进行介绍，必须包含外貌描述（He/She/Ithas...）和情感表达（Ilike/love...）。此题是对本单元核心素养的综合考查，兼顾语言能力与思维品质。【非常重要】

六、板书设计与教学反思

（一）板书设计逻辑

板书采用思维导图式