小学四年级英语下 M5U2 They were young 教案

小学四年级英语下M5U2Theywereyoung教案

一、教学背景与设计理念

（一）课程定位与价值取向

本课为外研版三起四年级下册第五模块第二单元，属于小学英语第二学段（3-4年级）的常态课型。本模块围绕“过去与现在”这一主题展开，Unit1通过Lingling与爷爷的对话呈现了“was/were”在描述过去外貌与状态时的基本用法；Unit2则以歌谣、对比图片和书写任务为载体，进一步巩固一般过去时be动词的陈述句及否定形式，并拓展至对物品、环境状态的描述。依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本课在语言技能上侧重“读”与“写”的微技能训练，在思维品质上强调观察、比较与归纳，在文化意识上渗透“成长变化”的生命教育，在学习能力上培养借助板书、图片和范例进行自主归纳与仿写的能力。本设计以“跨学科视野下的主题意义探究”为统领，将英语学习与美术（对比画创作）、道德与法治（感恩父母养育）进行有机融合，实现从“知识本位”向“素养本位”的转型。

（二）学情精准画像

四年级学生经过一年半的英语学习，已积累“tall/short,fat/thin,big/small,long/short,clean/dirty”等描述性形容词，并能运用“Iam…/Itis…”等现在时句型。本单元首次系统接触一般过去时，学生对“过去”概念的建立是教学起点。调查显示，约70%的学生能通过图片理解“yesterday/lastyear”的时间意义，但be动词过去式“was/were”的选用常与主语单复数混淆，“wasn’t/weren’t”的缩略形式书写易漏掉撇号。此外，学生普遍具备较强的模仿朗读能力，但在“根据真实生活经历写2-3句过去状态句”时，容易受母语负迁移影响，出现“Iwasgotopark”之类动词冗余。针对上述痛点，本课将语法规则图像化，借助“时间轴手卡”与“人物成长册”具象化抽象时态概念，并为不同层次学生提供“词汇支架卡”与“句型魔方”分级学具。

二、教学目标体系

（一）终极表现性目标（整合·跨学科）

学生能基于自己的家庭老照片或校园旧景，以“小组合作”形式创作一份图文结合的“ThenandNow”双语对比海报，运用核心句型“...was/were...Now...is/are...”准确描述过去与现在的不同，并向全班进行1分钟口头解说，在活动中体会时光变迁与成长感恩。

（二）课时具体化目标（可评·可测）

【语言能力】

1.能准确听懂、认读、拼写核心词汇“was,were,young,old,long,short,clean,dirty”及拓展词汇“grey,curly,tidy”【基础·全员必达】。

2.能在情境中理解并流利朗读课文对话与歌谣，模仿正确语音语调，尤其注意“weren’t/isn’t”的弱读与连读【重要·技能】。

3.能运用“主语+was/were+形容词/名词.”陈述过去状态，并用“主语+wasn’t/weren’t+形容词/名词.”进行否定表达，在教师提供的句框内完成4句以上语段书写【核心·高频考点】。

【文化意识】

1.通过对比祖辈、父辈与自身童年生活的差异，理解家庭与社会的变迁，萌发珍惜当下、孝敬长辈的情感【热点·育人点】。

2.初步了解中外家庭老照片的保存习惯，感受“记录成长”是人类共有的温情行为。

【思维品质】

1.通过观察图片、时间轴归纳“be动词过去式”的使用规律，培养分析、比较、概括的逻辑思维【非常重要·思维进阶】。

2.通过对比自己和同伴“两岁时与现在”的特征，运用英语进行抽象时间概念的具体化表达，发展形象思维与创造性思维。

【学习能力】

1.能够在小组活动中主动使用“Howdoyousay…inEnglish?”向同伴或教师求助，形成合作学习意识。

2.能根据板书和评价量规，对自己和同伴的书写作品进行简单修改与点赞，初步建立元认知监控习惯。

三、教学重难点及突破策略

（一）教学重点（全体过关）

1.核心词汇的形义匹配及过去式be动词在陈述句中的正确使用。

2.借助图片理解语篇细节，并模仿录音进行有感情的朗读。

（二）教学难点（专项攻坚）

1.主语与“was/were”的一致性：特别是复数主语（they,thecats,mygrandparents）后用were，单数主语后用was。

2.否定结构“wasn’t/weren’t”在书写中撇号的规范添加，以及形容词的对应反义词在语境中的切换。

（三）难点化解方案【分层·支架】

1.视觉支架：设计“主语手卡”（单数红卡/复数蓝卡），学生朗读句子时需举卡提示be动词形式，强化视觉刺激。

2.歌诀记忆：创编“I用was,you用were，单数was复数were，一切过去要记对”韵律节奏操。

3.纠错游戏：设置“时态急诊室”，呈现典型病句让学生以“小医生”身份诊断修改，在趣味中深化规则意识。

四、教学准备与资源

1.教师用具：交互式电子白板，课文动画视频，自编微课“was与were的魔法”，人物头像磁力贴，时间轴挂图，彩色粉笔。

2.学生学具：单词小卡，成长照片（电子版或复印版），双色标记笔，小组海报空白底纸，即时贴便签本。

3.环境预设：教室四周布置“时光走廊”，张贴教师及学生婴儿期照片，营造“过去”氛围。

五、教学实施过程（深度展开）

【热身启动·3分钟】

（一）歌曲律动与旧知复现

教师播放改编版《TwinkleTwinkleLittleStar》过去式版本：WasIshort?WasIshort?Yes,youwere.Yes,youwere.Wereyoufat?Wereyoufat?No,Iwasn’t.No,Iwasn’t.学生跟随视频做拍手、跺脚动作，并替换形容词进行师生对唱。此环节不仅激活情绪，更通过重复性旋律将“was/were”初步植入听觉记忆。【重要·激趣】

（二）时间轴导入

教师出示自己20年前师范毕业照与近期工作照，引导学生用“...is/are...”描述现在，用“...was/were...”尝试描述过去。学生自然产出“MissWangwasyoung.Herhairwaslong.”等零散句子，教师顺势板书课题并带读，将today日期擦去，写上yesterday/lastyear，初步建立时间关联。

【课文理解与朗读·12分钟】

（一）整体感知【基础·语篇输入】

1.学生观看活动1歌谣动画（Thewolfandthesheep），无字幕仅画面，回答：Whowereyoung?学生答：“Thesheepwereyoung.Thewolfwasold.”教师追问：“Howdoyouknow?”引导学生关注动作神态而非仅依赖文字。

2.打开课本，点读笔逐句领读，学生模仿狼与绵羊的角色语气，教师重点纠正“were”的发音（避免读成/wɪə/），强调卷舌及气流。

（二）细节处理【高频考点·精准攻破】

1.活动2课文呈现：Lingling展示爷爷奶奶旧照片。教师展示三组对比图，板书关键句：

Theywereyoungthen.

Theyweren’toldthen.

Herhairwasshortthen.

Herhairislongnow.

2.师生共建“be动词过去式使用法则”：教师将黑板划分为“过去”与“现在”两栏，将句子磁条打乱，请学生分类粘贴并说明理由。教师用追问“为什么这里用were而不用was？”引出“they是复数”这一核心规则。【非常重要·规则内化】

3.微课介入（2分钟）：播放自制动效微课——魔法师将“is/am”变成“was”，将“are”变成“were”，并展示否定时刻的“魔法盾牌not”。学生观看后闭眼回忆，同桌互说变化规则。

（三）跟读模仿与角色扮演

1.全班逐句跟读（强调意群停顿：Theywereyoung/then.）。

2.小组分角色朗读（男生读爷爷，女生读Lingling，教师旁白）。

3.抽取三组进行全班展示，使用头饰及道具眼镜、白发套，台下学生作为“评委”使用手势（大拇指朝上/下）评价语音流利度与情感投入度。

【词汇与句型深加工·15分钟】

（一）核心词汇四维突破【高频考点·音形义用】

1.音：通过自然拼读法拆解young（y-ou-ng），对比touch/ʌ/与mouth/aʊ/；clean拆分为cl-ea-n，复习ea字母组合发音/i:/。

2.形：将long与short、clean与dirty成对呈现，利用反义词对比记忆。教师出示教室实物（干净黑板与粉笔灰、长尺与短尺），学生脱口说出反义词对。

3.义：设置“猜猜他是谁”游戏。教师描述学生过去特征：“Herhairwasveryshort.Shewasthin.Whowasshe?”学生根据描述猜测是某位女生一年级的模样。被猜中学生起立并用“Iwas...Myhairwas...”进行证实。【热点·真实交际】

4.用：创编新歌谣。将课本活动4歌谣替换班级真实师生姓名：MsWangwasyoung.Herhairwaslong.MrLiwastall.Hisglassesweresmall.学生四人小组改编并配乐朗诵。

（二）语法专项突破【难点·分层攻克】

1.主语辨识训练：教师快速闪现名词短语卡片（mymother/thecats/TomandI/myhair），学生集体判断单复数，并做出“was”或“were”的口型。

2.否定缩略形式书写指导：教师在白板四线格示范“wasn’t”与“weren’t”，重点放大撇号，比喻为“小蝌蚪尾巴”。学生在作业纸上临摹3遍，组内互查撇号位置，错例全班诊断。

3.典型病句会诊：【非常重要·思维纠偏】

呈现句1：“Myparentswasathomeyesterday.”学生诊为“parents是复数，应改为were”。

呈现句2：“Thebabyweren’tfat.”学生诊为“baby是单数，应改为wasn’t”。

呈现句3：“Shewasn’tlikemilk.”教师引导：过去状态用was/were，过去动作要用别的词——留作悬念，指向后续单元。

（三）拓展词汇超市（学有余力层）

教师提供“grey（花白的）,curly（卷曲的）,tidy（整洁的）”等描述性词汇，附图片例词，粘贴于教室“单词加油站”，鼓励学生在后续输出时选用。

【综合语用与跨学科实践·15分钟】

（一）任务一：时光对比镜（8分钟）【核心·语言输出】

1.教师示范：展示自己5岁照片，用核心句型说3句话。

Iwasfivethen.

Myhairwasshortandcurly.

Iwasn’ttall.Iwasshort.

2.学生取出自备照片，先在组内轮流描述，每人至少2句。教师巡视，为有困难的学生提供“句型魔方”：

魔方面1：Iwas______.（年龄）

魔方面2：Myhairwas______.（长短/颜色）

魔方面3：Iwas______.（外貌/性格）

魔方面4：Iwasn’t______.（反义特征）

3.全班分享：抽取8名学生将照片投影至大屏，口头描述，教师将关键词现场输入白板，形成“班级童年记忆库”。台下学生听并复述其中一句，实现听、说、记联动。

（二）任务二：双语对比海报草创（7分钟）【跨学科·美术/综合实践】

1.教师展示范例：“ThenandNow:OurClassroom”。左侧粘贴教室旧貌图（桌椅旧、墙脏），右侧现貌图。配文：Thedesksweredirty.Nowtheyareclean.

2.小组从“家庭、学校、社区”中任选主题，在A3底纸上分工：绘图员画对比简图，书写员贴词卡或写句子，汇报员组织语言。

3.教师提供即时贴“句子口袋”，内置本课重点句型框架，小组抽取后嵌入自己词汇。

4.此环节不要求完美成品，重在创意构思与句型应用尝试，允许拼写错误，重点关注学生是否敢于将“was/were”用于真实语境。

【测评与反馈·5分钟】

（一）课堂形成性评价

1.完成活动3Lookandwrite。学生独立在书上填写“was/were/wasn’t/weren’t”，教师利用投影展示三份典型作业（全对、一处错误、两处错误），由学生充当“小老师”用红笔圈改，并说出修改理由。

2.针对书写中的撇号遗漏问题，全班齐读纠错口诀：“否定缩写撇号加，小小蝌蚪别落下。”

（二）自我反思与目标达成

学生将姓名贴贴在黑板“目标树”的不同果实上：

1.“我能正确朗读课文”贴绿色叶。

2.“我会用was/were说过去”贴黄花。

3.“我会写wasn’t/weren’t”贴红果。

教师快速统计，对未贴红果的学生课后进行3分钟微辅导。

【作业布置·2分钟】

分层自主选修超市（必选1项+挑战1项）：

1.基础必做：听课文录音15分钟，模仿语音，家长签字；抄写核心词汇4+1（4英1中）。

2.应用选做：用“was/were”描述家里两个成员的过去，写成2-3句话，附上照片或简笔画。

3.挑战创做：完善课堂未完成的海报，下节课举行“ThenandNow”班级双语画展。

所有作业均通过班级优化大师拍照上传，教师选取典型作品次日课前1分钟展示。

六、板书设计（全程生成型）

（左侧）PAST（过去）——（右侧）NOW（现在）

图：教师婴儿照→图：教师近照

were（复数）例句：Theywereyoung.→are（复数）Theyareold.

was（单数）例句：Herhairwasshort.→is（单数）Herhairislong.

中间区域：核心词汇磁力贴（young/old，long/short，clean/dirty）

底部：主语单复数辨析红蓝卡样本

七、教学评价与效果预判

本设计采用“教-学-评”一体化，通过即时观察、作品分析、口头汇报等多维手段采集证据。预判85%学生能正确运用was/were进行陈述，75%学生能准确书写否定缩略形式；针对后20%学生，利用课后碎片时间开展“小先生结对”，通过反复举卡辨认主语单复数攻克难点。从跨学科成果看，预计全班每组均能完成半成品海报，部分优秀小组可达到图文匹配、零语法指正的高阶水平。

八、教学反思微格（预设）

1.亮点预设：时间轴与真实照片极大降低过去时理解门槛；主语手卡将隐性语法显性化，学生在游戏中自然习得规则。

2.挑战预设：部分学生可能将“was”与“were”混用于同一主语，需在后续3-5课时持续复现；海报创作环节时间略紧，可调整为两课时连续任务，本课聚焦框架搭建与口头模拟。

3.改进策略：下节课前5分钟开展“时态侦探”每日一练，精选生活中标语、说明书上的be动词过去式（如：ItwasmadeinChina.）拓展阅读视野，实现从课本到生活的迁移。

九、课程资源延展（隐性支持）

1.数字资源：班级云盘共享“外研社点读笔音频”“过去式语法趣味动画”二维码，学生扫码可反复观看。

2.实物资源：班级图书角投放英语绘本《WhenIWasLittle》《Grandma’sMemories》，配有简单过去式句，供早到校学生自主翻阅。

3.家校共育：建议家长与孩子共同整理成长相册，用中文或英文简单交谈“你小时候……”，将课堂所学延伸到家庭亲情对话。

十、附：关键知识点全息罗列（应列尽罗）

【核心词汇·基础·高频考点】

young,old,long,short,clean,dirty,was,were,wasn’t,weren’t,then,now,hair,grandparents,wasborn

【拓展词汇·重要·能力提升】

grey,