小学音乐四年级下册《山谷静悄悄》情境化体验式教案

小学音乐四年级下册《山谷静悄悄》情境化体验式教案

一、课型与课时

（一）课型：以歌唱教学为主的音乐综合课，融欣赏、表现、创造于一体。

（二）课时：一课时（40分钟）。

二、教材分析

（一）【基础】作品地位：本课选自人音版（五线谱）四年级下册第七课《回声》。这是一首在国内小学音乐教材中传唱不衰的经典童声合唱训练曲目，也是学生接触并运用力度记号塑造音乐形象的启蒙佳作。

（二）【重要】作品解析：歌曲为D大调，4/4拍，是一段体结构的分节歌。全曲由四个乐段加一个四小节间奏构成。前三段歌词以工整的“设问”句式，描绘了山谷中“烟雾”、“杜鹃”、“野兔”等由静到动的景物，音乐旋律先松后紧，使用了附点与切分节奏，描绘了充满生机的山谷，使人有如身临其境。第四段是歌曲的高潮与点睛之笔，地质队叔叔的出现打破了静谧，“叮咚”声的加入不仅带来了节奏的密集变化，更通过顿音的演唱，使得锤子击石的声响与溪流声交织，将音乐推向高潮后渐行渐远，回归宁静。四段歌词共用同一旋律骨架，但歌词意境层层递进，力度要求也随着场景的变换（由远及近，由静至动，再由动归静）而细腻变化，为学生理解音乐形式与内容的关系提供了绝佳素材。

三、学情分析

（一）【基础】生理特征：四年级学生正处于童声发展的关键期，气息控制能力尚在形成之中，教师需引导其运用“高位轻声”的演唱技巧，避免喊唱，保护声带。

（二）【重要】认知特征：该学段学生对自然界的声音充满好奇，具备一定的形象思维能力。他们已经在三年级接触过基本的强弱记号（f、p），但对“pp、mp”及渐强渐弱等更为细腻的力度标记缺乏系统性认知与应用经验。同时，他们对切分音、休止符的节奏把控尚不稳定，需要借助身体律动来内化。

（三）【核心】素养基础：学生已经具备基础的识谱能力（五线谱），但视唱尚不熟练。他们喜欢模仿和表演，乐于参与音乐游戏和即兴创造，这为“叮咚”声的二度创作和打击乐伴奏提供了良好的心理基础。

四、教学目标

（一）【情感态度与价值观】：通过学唱与聆听，置身于音乐营造的山谷情境中，激发学生对祖国大自然美景的热爱之情，以及对地质工作者辛勤探索精神的崇敬之意。

（二）【过程与方法】：运用“情境体验法”、“律动教学法”、“对比听辨法”，在“探谷”、“赏谷”、“戏谷”、“唱谷”的系列活动中，感受力度、节奏、音色等音乐要素在塑造音乐形象中的作用。

（三）【知识与技能】：

1.【核心】【高频考点】认识并掌握力度记号“pp（很弱）、p（弱）、mp（中弱）、＜（渐强）、＞（渐弱）”，能根据歌曲意境准确运用，唱出山谷的静谧与喧闹。

2.【重要】掌握切分节奏“XXX”和带休止符的顿音“叮咚”（0XX|0XX|）的准确演唱，能用轻巧、富有弹性的声音模仿小铁锤的敲击声。

3.【基础】能够用自然、圆润的声音，有感情地完整演唱歌曲《山谷静悄悄》，尝试用不同的演唱形式（如领唱与齐唱）表现歌曲。

五、教学重难点

（一）【重点】：引导学生准确掌握并运用本课所学的各种力度记号（特别是pp、mp、渐强、渐弱），通过声音的控制与对比，生动地表现山谷从“静谧”到“热闹”再到“宁静”的意境变化。

（二）【难点】：

1.精确掌握第四乐段中“×0×××0××|×0×××-|”的节奏型，尤其是顿音记号下的休止符换气，唱出“叮咚”声的清脆与弹性。

2.在二声部尝试与打击乐伴奏中，保持声部间的和谐均衡，同时兼顾主旋律的流畅表达，实现多声部思维的初步建立。

六、教学准备

（一）多媒体课件（PPT）：包含山谷风光图片、歌曲原唱与伴奏音频、力度记号图谱、旋律线动画、地质队员工作视频片段。

（二）教具：钢琴（或电子琴）、小钟琴（或按钟）、碰铃、沙锤、小铁锤（道具）。

（三）板书：设计成山谷轮廓图，内含力度记号卡片。

七、教学过程

（一）创设情境，回声“探”谷（5分钟）

1.律动导入，呼唤山谷：师生随《山谷回音真好听》伴奏音乐律动进教室。音乐停，教师引导学生：“同学们，我们现在来到了大山深处，面对空灵的山谷，你最想做什么？”学生回答（喊叫、听回声）。教师带领学生进行发声游戏：“大山，你好！”（师喊）→“你好，你好！”（生模仿回声）。在模仿中，教师用手势引导学生逐步控制音量，从f（强）逐渐过渡到p（弱），引出“回声”的力度特点——越来越弱。

2.引出课题，初感力度：教师顺势提问：“如果我们想让回声飘得更远，声音应该怎么控制？”引导学生发现“弱”的声音更显山谷的空旷。教师板书课题《山谷静悄悄》，解题：“静悄悄”三个字提示了我们在演唱时应该用什么样的力度？（弱的力度）。并在此环节随机引入力度记号p（弱），并将其卡片贴在山谷板书的入口处，象征轻轻的呼唤。

（二）聆听感知，画笔“赏”谷（5分钟）

1.初听全曲，捕捉意象：教师播放歌曲原唱（不带画面），要求学生闭上眼睛聆听，并在脑海中“画画”：你听到了山谷里有哪些景物？它们分别在做什么？听后，学生自由回答（雾、烟、花、野兔、溪流、地质队叔叔）。教师根据回答，将简笔画或图片贴于黑板上的“山谷”中。

2.复听全曲，探寻力度：教师再次播放音乐，但这次要求学生关注声音的“远近”和“强弱”。提问：“歌曲中哪些地方声音大，哪些地方声音小？为什么地质队叔叔出现时声音变大了？”引导学生初步感知歌曲的力度布局：前半部分幽静（弱），后半部分热闹（强），结尾又归于宁静（渐弱）。教师在板书中用箭头“＜”和“＞”标示出力度的大致走向。

（三）分层学唱，探秘“戏”谷（20分钟）

1.【基础】学唱第一、二、三段——静态之美：

（1）旋律模唱，体味轻柔：教师用“lu”范唱第一段旋律，学生轻声跟唱，要求声音像薄雾一样轻柔、连贯。教师用手画出旋律线（平缓的波浪），帮助学生感受旋律的流动感。

（2）难点突破，切分节奏：【重要】教师出示第一段中的典型节奏“XXX”，引导学生寻找歌词“飘向了”、“闪光耀”、“奔跑跳”的韵律。运用“拍手拍腿”的声势动作体验切分音的强弱重音（强拍在“了”、“耀”、“跳”上），让学生在动觉中化解节奏难点。

（3）依谱填词，意境融合：学生尝试将第一段歌词填入旋律，教师重点纠正第4、8小节的长音（保持四拍），提醒学生像“薄薄的雾”一样，声音要连贯不中断，保持气息的平稳。力度提示：此处用mp（中弱），比回声略强一点，仿佛走近了看花。

（4）自主学唱，迁移能力：第二、三段歌词节奏与第一段相同，教师放手让学生小组自学。教师巡视，强调“紫杜鹃”、“红梅花”的色彩感，声音要唱得俏丽一些。

2.【难点】学唱第四段——动态之趣：

（1）情境导入，聆听变化：教师播放第四段音乐，同时展示地质队敲击矿石的视频片段。提问：“什么声音打破了山谷的宁静？”（叮咚声）。“这‘叮咚’声和我们平时听到的泉水‘叮咚’有什么不同？”（更有力、有节奏、像在敲铁锤）。

（2）节奏训练，顿音模仿：【核心】【高频考点】出示节奏谱：“0叮咚叮咚0|0叮咚叮咚0|0叮咚-|咚0叮咚0|”。

①读一读：先按节奏用“空”代替休止符朗读“叮咚”，休止符处闭嘴用鼻息哼鸣或做握拳静止动作，体会声断气不断的顿音感觉。

②唱一唱：教师用钢琴弹奏顿音旋律，引导学生模仿小铁锤敲击的清脆感。顿音记号的标记下，声音要短促、有弹性、富有颗粒感，像“珍珠落玉盘”。

③比一比：【重要】引导学生对比地质队叔叔刚出现时（f）和队伍走远时（渐弱）的力度变化，运用手势指挥学生唱出由近及远的空间感。此处贴上“f”和“＞”的力度记号。

（3）完整呈现，师生合作：教师演唱第四段叙述性歌词（“地质队叔叔的小铁锤”），学生负责演唱“叮咚”的伴唱部分。通过合作，感受二声部配合的初步和声美感。

（四）艺术处理，倾情“唱”谷（6分钟）

1.整合对比，体验张力：请学生回顾并梳理全曲的力度布局：第一段（mp宁静的雾）→第二段（mp稍亮的杜鹃）→第三段（mf欢快的野兔）→四小节间奏（力度逐渐增强）→第四段（f热闹的锤声）→尾声（渐弱渐远）。教师在黑板的山谷板书上，用不同颜色的力度卡片将这条力度脉络连接起来，形成一条完整的“力度旋律线”。

2.【高频考点】分层演唱，检验掌握：

（1）第一遍：全体学生完整演唱，重点检验力度记号的转换是否自然，特别是从第四段的强到结尾的弱是否突兀。

（2）第二遍：分组合作。A组演唱前三段，B组在第四段加入“叮咚”伴唱，并加入打击乐器（碰铃模拟“叮”，小钟琴模拟“咚”，沙锤在休止符处轻拂营造余音）。教师指挥，学生看手势调控力度。

（3）第三遍：个人展示与互评。邀请几位“小地质队员”上台领唱第四段，其余学生担任合唱队和打击乐队。演唱后，师生围绕“力度运用是否准确”、“顿音是否弹性”进行点评。

（五）拓展延伸，视野“拓”谷（2分钟）

教师出示作曲家张文纲简介，简要介绍其创作背景（他创作了许多儿童歌曲，喜欢用音乐描绘大自然）。引导学生思考：“除了地质队，山谷里还会发生什么有趣的故事？如果让你续编第五段歌词，你会写什么？用什么样的力度？”（鼓励课后小组创作，下节课分享）。

（六）小结升华，静心“离”谷（2分钟）

1.总结收获：教师指着黑板上满满的力度记号和简笔画，总结：“今天我们不仅学会了唱《山谷静悄悄》，更重要的是我们学会了用音乐的‘音量开关’——力度记号，来描绘山谷的静谧与喧闹。音乐就像画笔，把我们带进了美丽的大自然。”

2.情境离场：在《山谷静悄悄》的伴奏音乐中，全体学生轻声起立，用“u”哼唱旋律，力度渐弱，模仿游客恋恋不舍地离开山谷的情景，安静有序地走出教室。

八、板书设计

（黑板中部是一幅手绘的简笔画山谷，山谷中有雾、杜鹃、野兔、地质队员的轮廓。在山谷的不同位置，用磁力贴或卡片贴有以下内容）

山谷静悄悄

（上方从左至右是一条用彩色粉笔画的曲线，代表力度变化）

入口处：p（回声）

雾处：mp（薄雾）

花处：mp（闪光）

兔处：mf（奔跑）

地质队处：f（叮咚）+顿音记号（▼）

出口处：＞（渐弱）+pp（很静）

九、教学反思（预设）

（一）成功之处：本课紧扣