小学一年级道德与法治下册《我是家庭小帮手-学会干点家务活》教案

小学一年级道德与法治下册《我是家庭小帮手——学会干点家务活》教案

  一、设计理念与理论依据

  本教学设计立足于《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的核心素养导向，聚焦“道德修养”、“健全人格”与“责任意识”的培养。针对小学一年级学生（6-7岁）的身心发展特点——具体形象思维为主、模仿性强、规则意识初步建立、渴望获得认同——本课遵循“感知—体验—明理—导行”的认知发展规律，融合了生活德育论、具身认知理论及游戏化学习理念。我们坚信，劳动教育是连接儿童与家庭生活的重要纽带，是培育责任感、独立性与家庭归属感的起点。因此，本课超越简单的技能传授，旨在通过真实情境创设、角色体验、协同探究与反思分享，引导学生在“做中学”、“玩中学”、“思中学”，深刻体悟家务劳动对个人成长与家庭和谐的意义，从而将“干点家务活”从外在要求内化为自觉意愿和快乐实践，为形成积极的劳动观念和良好的生活习惯奠定坚实基础。

  二、教材与学情分析

  （一）教材分析

  本课对应于统编版《道德与法治》一年级下册教材中涉及家庭生活与责任的单元。教材通常以绘本故事、情境图画、儿歌和简单的对话泡泡呈现主题，强调生活性、活动性和开放性。围绕“干点家务活”这一主题，教材内容可能涉及：认识常见的家务劳动、了解家庭成员的分工、体验简单的家务活动、感受劳动的快乐与辛苦。本教学设计将在充分理解教材编者意图的基础上，对内容进行深化、拓展和重构，设计更具探究性和实践性的学习活动，将静态的教材内容转化为动态的、互动的学习历程。

  （二）学情分析

  一年级学生处于幼小衔接的关键期，对家庭依赖性强，同时自我意识开始萌芽。在劳动方面普遍存在以下特点：第一，兴趣与能力不匹配。他们对“帮忙”充满热情，但手部小肌肉群发育和手眼协调能力尚在发展中，可能导致做事毛躁、效果不佳。第二，认知与行为存在落差。他们能口头说出“应该帮忙”，但实际行动中可能因畏难、贪玩或缺乏方法而退缩。第三，对劳动价值理解表面化。可能仅将劳动与“好玩”或获取奖励挂钩，对其在家庭责任、自我服务中的深层意义理解不足。第四，需要即时、具体的正面反馈。他们的坚持性较弱，需要持续的兴趣激发和成就感维持。因此，教学必须提供脚手架式的技能指导，创设安全、鼓励、无过度评价压力的实践氛围，并引导他们从完成任务的喜悦，逐步走向对劳动过程本身及家庭贡献的价值认同。

  三、核心素养与教学目标

  （一）核心素养发展指向

  1.道德修养：培育爱劳动、愿分担的良好品德，懂得尊重他人的劳动成果。

  2.健全人格：在劳动中锻炼手脑协调能力，培养初步的独立性、坚持性和解决问题的能力，获得自信与成就感。

  3.责任意识：初步树立作为家庭一员应承担力所能及责任的意识，增强对家庭的归属感和责任感。

  （二）教学目标

  1.情感·态度·价值观目标：

    激发学生主动参与家务劳动的内在兴趣和积极意愿；体验劳动带来的成就感与快乐，感受为家庭出力的幸福；初步形成“自己的事情自己做，家里的事情帮着做”的积极态度。

  2.过程与方法目标：

    通过观察、模仿、动手操作和小组合作，学习并掌握一至两项适合本年龄段的简单家务劳动（如整理书包、擦拭桌面、摆放碗筷、给植物浇水）的基本方法和步骤；学会在劳动中注意安全，初步培养做事有条理的习惯。

  3.知识与理解目标：

    知道家务活是家庭生活中不可缺少的一部分，了解常见家务活的名称和内容；明白每位家庭成员都可以为家庭做贡献，分担家务是爱家人的一种表现。

  四、教学重难点

  （一）教学重点：引导学生体验家务劳动的过程，掌握简单的劳动技能，激发持续参与家务劳动的积极情感。

  （二）教学难点：帮助学生克服劳动中可能遇到的困难（如枯燥、重复、暂时做不好），将外在的劳动要求转化为内在的、稳定的责任意识和行为习惯。

  五、教学准备

  （一）教师准备：

  1.多媒体课件：包含家庭劳动场景动画、儿歌、劳动步骤分解图、安全提示图标等。

  2.情境教具：“混乱的房间”模拟场景（散落的书本、玩具、歪斜的桌椅、轻微污渍的桌面模型等）。

  3.实践材料包：每组提供小抹布、小喷壶（装清水）、儿童安全塑料碗碟勺模型、小筷子、小围裙、分类标签卡、小型盆栽与洒水壶等。

  4.评价工具：“我是小帮手”成长阶梯贴纸墙、劳动技能星级评价卡。

  5.背景音乐：轻快、温馨的劳动主题纯音乐。

  （二）学生准备：

    课前与家长进行简单交流，观察家中大人常做的家务活，思考自己曾尝试做过哪些。

  六、教学课时安排

    建议2课时连排，共80分钟，以确保实践活动的充分展开。

  七、教学实施过程详案

  第一课时：发现劳动的价值——我是家中小主人

  （一）情境导入，唤醒经验（预计时间：8分钟）

  1.谜语激趣，揭示主题

    教师：“同学们，老师今天带来了一个谜语，请大家猜一猜：‘一双巧手忙不停，家里变亮又变净，不是魔术师，却让温馨满屋生。’猜猜是什么？（家务劳动/做家务）”

    学生猜谜后，教师肯定并引出：“对，就是做家务！家务活就像神奇的魔法，能让我们的家变得整洁、舒适、温暖。今天，我们就一起来学习如何成为施展这个‘温馨魔法’的‘家庭小帮手’！”

  2.绘本共读，引发共鸣

    播放或讲述原创短篇绘本故事《小熊贝贝的烦恼》。故事梗概：小熊贝贝觉得妈妈每天做家务很轻松，自己总是弄乱房间也没关系。一天，妈妈生病了，家里很快变得乱糟糟、脏兮兮，贝贝感到不舒服也不开心。他尝试自己收拾，却手忙脚乱。在爸爸的鼓励和指导下，贝贝学会了叠衣服、收玩具。当妈妈看到整洁的房间和贝贝的努力时，欣慰地笑了，贝贝也感受到了从未有过的快乐和自豪。

    提问引导：“贝贝一开始为什么觉得家务活不重要？后来他的想法发生了什么变化？当你看到家人辛苦做家务时，你有什么感受？当你帮助家人做完一件事后，心情是怎样的？”

    通过故事和提问，初步建立家务劳动与家庭幸福感、个人成长之间的情感链接。

  （二）探究明理，感知责任（预计时间：15分钟）

  1.家庭劳动“大发现”

    课件展示一幅动态的、包含不同时间和场景的家庭全景图（清晨整理床铺、白天打扫除尘、厨房做饭、晚间洗衣等）。教师引导学生进行“火眼金睛大发现”游戏：

    “请同学们仔细观察，在这个家里，从早到晚都发生了哪些家务劳动？是谁在忙碌？”

    学生自由发言，教师相机板书归纳家务种类（如：清洁类、整理类、餐饮类、护理类等），并引导学生认识到家务活的繁杂与持续。

  2.“如果家务消失了”思维实验

    教师提出假设性问题：“想象一下，如果有一天，家里所有的家务活突然都消失了，没有人打扫、做饭、整理……我们的家会变成什么样子？我们的生活会有哪些不方便？”

    引导学生进行小组讨论，并派代表分享想象场景（如：东西找不到、房间很乱、没饭吃、不卫生等）。

    教师总结提升：“原来，看似平常的家务活，就像空气和水一样，是维持家庭正常、健康、快乐运转的‘隐形魔法’。它让家成为温暖舒适的港湾。这份‘魔法’需要全家人共同来维护。”

  3.责任种子初萌芽

    教师追问：“那么，作为家庭的一份子，年龄小小的我们，能为维护这个‘家的魔法’做点什么呢？”

    承接学生的回答，引出核心观点：“是的，爱我们的家，不仅仅是用嘴巴说，还可以用我们的双手来表达。分担力所能及的家务活，就是我们爱家、爱家人的实际行动，是我们作为‘小主人’的一份责任。”

  （三）技能初探，方法导航（预计时间：12分钟）

  1.聚焦“我能做什么”

    教师展示“家务活能量阶梯”图（图片形式，从易到难排列一些家务项目，如：给植物浇水、收拾自己的玩具、饭前摆碗筷、擦拭自己的书桌、叠自己的小袜子、整理书包等）。

    “同学们，家务活有很多，我们可以从最适合自己年龄和能力的开始。看看这个‘能量阶梯’，你觉得你现在可以挑战哪一级？”

    邀请几位学生说说自己的想法，并简要说明理由。教师给予肯定，强调“力所能及”和“安全第一”原则。

  2.“劳动小课堂”微技能教学

    以“整理小书桌”和“安全摆碗筷”为例，进行分步演示教学。

    （1）整理小书桌三步曲：

      第一步：清空桌面。将桌上所有物品暂时移到旁边。

      第二步：分类归位。按“书本类”、“文具类”、“其他类”分类。书本按大小排列，文具放入笔筒。

      第三步：擦拭整理。用拧干的小抹布按一定顺序（如从左到右）擦拭桌面，再将物品整齐放回。

      （配合口诀：“一清二分类，三擦四摆好，我的书桌亮晶晶！”）

    （2）安全摆碗筷小贴士：

      轻拿轻放：双手端碗，平稳行走。

      摆放有序：碗放在座位正前方，筷子（或勺子）放在碗的右侧。

      数量对应：数清楚吃饭的人数，摆相应的碗筷。

      （强调：不触碰锋利刀具和烫的锅具，这是大人的工作区域。）

    教学过程中，利用实物或模型进行慢动作演示，并邀请学生上台模拟关键动作。

  （四）课时小结与任务预告（预计时间：5分钟）

    教师带领学生回顾本课时的核心收获：“今天我们发现了家务活的‘魔法力量’，懂得了作为家庭小主人也有分担的责任，还学习了整理书桌和摆碗筷的小妙招。你们真是善于发现、乐于学习的小能手！”

    发布“课后小实践”任务：“请同学们今天回家后，选择一项我们今天讨论过的、你觉得能胜任的家务活，在家长的陪伴和指导下试一试，并观察家人的反应和你的心情。下节课，我们将举办‘家务小能手挑战营’，期待看到大家的精彩表现哦！”

    在“我是小帮手”成长阶梯墙上，为每位积极参与课堂讨论和模拟的学生贴上第一枚“发现之星”贴纸。

  第二课时：体验劳动的快乐——我是能干小帮手

  （一）分享回顾，点燃热情（预计时间：10分钟）

  1.“我的第一次家务尝试”分享会

    播放温馨的背景音乐。邀请几位学生分享上节课后的实践经历。

    分享引导框架：“我做了……（家务内容），我是这样做的……（简单步骤），当时爸爸妈妈说……（家人的反应），我的心里感觉……（自己的心情）。”

    教师认真倾听，及时给予具体表扬（如：“你不仅做了，还注意到了先扫地再拖地的顺序，真有条理！”“看到妈妈惊喜的笑容，一定让你特别开心吧！”），营造积极、安全的分享氛围。对于未能尝试或遇到困难的学生，给予鼓励：“没关系，今天在课堂挑战营里，我们还有大把机会！”

  2.导入挑战情境

    教师：“听到大家的分享，老师真感动！看来很多同学已经成功施展了第一次‘温馨魔法’。今天，我们的‘家务小能手挑战营’正式开营啦！我们要分成几个小队，去完成几个有趣的挑战任务，争夺‘全能小帮手’勋章，你们有信心吗？”

  （二）情境挑战，实践练兵（预计时间：35分钟）——核心环节

    将教室划分为若干个“挑战区”，每个区配备相应的实践材料。学生以小组为单位（4-5人一组），在组内协作下，依次或选择性地完成挑战。教师巡回指导，扮演“教练”和“安全员”角色。

  挑战一：“凌乱空间”整理术（整理与收纳能力）

    情境：模拟一个“凌乱的儿童角”（使用教具），书本、玩具、彩笔散落一地，桌椅不齐。

    挑战任务：小组合作，在5分钟内，将该区域整理整齐。

    技能要点：应用上节课的分类方法；商讨分工（如：一人收书，一人收玩具，一人摆桌椅，一人检查）；学习将玩具放入指定容器，书本立放于书架或摞好。

    教师指导重点：观察小组分工是否合理；提醒分类标准；鼓励组内互帮互助；强调“轻拿轻放”、“物归原处”。

  挑战二：“亮晶晶”清洁行动（清洁与维护能力）

    情境：设置几张有模拟污渍（可水洗颜料点）的桌面模型。

    挑战任务：每人清洁一张小桌面，要求污渍去除，水渍不留。

    技能要点：复习抹布拧干方法（不滴水）；学习“S”形或按顺序擦拭；清洁后搓洗抹布并拧干晾好。

    安全提示：清洁剂由教师统一管理，本次仅使用清水。强调绝不能将抹布对准同学甩动。

  挑战三：“开心餐前”准备员（生活服务能力）

    情境：模拟家庭餐桌，放置若干套待摆放的碗筷模型。

    挑战任务：根据给定的人数（如4人），正确、整齐、安全地摆放好碗筷。

    技能要点：复习轻拿轻放；点数对应；摆放位置规范。

    拓展思考：教师提问：“如果是6个人吃饭，需要摆几副碗筷？如果有客人来，除了碗筷，还需要准备什么？（杯子）”引导学生联系生活实际。

  挑战四：“绿色生命”守护者（关爱与责任感）

    情境：提供几盆小型盆栽。

    挑战任务：学习为植物适量浇水。

    技能要点：观察土壤干湿（手指轻触法）；讲解“浇透不浇漏”原则（看到盆底微微渗水即停）；学习用洒水壶壶嘴靠近土壤缓缓浇灌，避免溅湿叶片和弄湿地板。

    情感联结：“植物也是我们家庭的小成员，细心照顾它，看着它成长，也是一件充满爱的事。”

    每个挑战区设有“技能星级自评卡”，学生完成挑战后，可以依据提示的标准（如：整理有序、桌面干净、摆放正确、浇水适量）为自己画上星星。教师巡回观察，对表现出色的小组或个人发放“技能之星”即时贴。

  （三）反思交流，深化认知（预计时间：15分钟）

  1.挑战归来话感受

    各小组回到大圆圈座位。教师引导讨论：

    “在刚才的挑战中，你觉得自己做得最棒的一步是什么？有没有遇到什么小困难？你是怎么解决或打算怎么解决的？”

    “当你看到经过自己和小伙伴的努力，挑战区变得整洁、干净、有序时，心情怎么样？”

    “观察一下你的小伙伴，谁的动作特别仔细？谁特别会合作？你想夸夸谁？”

    引导学生不仅关注结果，更关注过程中的努力、方法与合作，学会欣赏他人。

  2.破解“劳动小烦恼”

    教师呈现几个典型情境，组织小组讨论“金点子”：

    （1）情境A：小刚想帮忙扫地，但总是扫不干净，还有点累，他有点想放弃了。

    （2）情境B：小红每周都负责倒自己房间的垃圾，但有时忘了，需要妈妈提醒。

    （3）情境C：小明觉得擦桌子、摆碗筷这些事每天都做，有点无聊。

    小组讨论后分享建议（如：A.学习正确扫地方法，分段扫，休息一下再扫；请家人检查鼓励。B.在门口贴个可爱提示贴，或者和妈妈约定一个固定时间。C.可以把劳动变成游戏，比如和时钟赛跑，或者边听儿歌边做；想想干净桌子带来的好心情）。

    教师总结提升：“原来，坚持做家务可能会有一些小挑战，但只要我们肯动脑筋，找到好方法，互相鼓励，就能把‘小烦恼’变成‘小成就’。劳动不仅需要热情，还需要智慧和坚持！”

  （四）总结延伸，承诺于行（预计时间：10分钟）

  1.颁发勋章，树立榜样

    根据课堂观察、小组汇报和自评互评情况，为所有积极参与挑战的学生颁发自制的“家务小能手”电子或纸质勋章（每人都有，侧重不同方面，如“整理巧手”、“清洁达人”、“贴心服务员”、“爱心园丁”、“合作之星”等）。举行简短的颁奖仪式，强化积极体验。

  2.制订“我的家庭小帮手”行动卡

    教师分发空白行动卡模板。引导学生在卡上写下或画下：

      我承诺：每周至少坚持完成一项家务活。（）

      我选择：（从课堂学过的或自己发现的选项中勾选1-2项，如：整理书包、擦自己的书桌、摆碗筷、给植物浇水、收拾玩具等）。

      我的小秘诀：（可以画一个提醒自己的图标，或写一句鼓励自己的话）。

      请家人见证：预留位置给家长写一句鼓励的话或画一个笑脸。

    教师说明，这张卡将带回家，张贴在醒目位置，用于自我提醒和记录，一周后可以与家人、老师、同学分享坚持的故事。

  3.课堂总结与升华

    教师进行充满情感的总结：“亲爱的同学们，这两节课，我们一起走进了家务劳动的世界。我们发现，家务活不是负担，而是充满爱与智慧的‘温馨魔法’。我们学习用双手整理出整洁，擦拭出明亮，摆放出有序，浇灌出成长。这双小手的力量，比我们想象的要大得多！它能让我们的家更美好，能让我们的心更快乐，能让我们成长为更有责任心、更独立能干的小小少年。记住，‘我是家庭小帮手’不仅仅是一句话，一个称号，更是一个温暖的行动，一份甜蜜的责任。让我们从今天做起，从小事做起，用我们的劳动，为家增添更多更多的爱与光彩吧！”

    最后，在欢快的《劳动最光荣》儿童歌曲中，师生共同整理好教室，结束本课。

  八、教学评价设计

  本课采用过程性评价与发展性评价相结合的方式，贯穿教学始终，强调激励、诊断与促进发展的功能。

  （一）观察评价：教师通过学生在情境讨论、技能学习、挑战实践、反思交流等环节中的参与度、合作性、技能掌握情况、解决问题的态度以及情感流露，进行即时、具体的口头评价和非语言激励（如点头、微笑、点赞手势）。

  （二）表现性评价：以“家务小能手挑战营”为主要载体，通过技能星级自评卡和教师颁发的专项勋章，评价学生在具体任务中的操作能力、规范意识和劳动习惯。

  （三）作品（成果）评价：“我的家庭小帮手行动卡”的制订与后续执行反馈，作为评价学生将课堂所学转化为持续家庭实践意愿和初步责任担当的重要依据。

  （四）交流性评价：通过分享会、小组讨论中的生生互评与欣赏（“你想夸夸谁”），培养学生的倾听、表达和评价