小学英语五年级下册《Unit 2 In Beijing》单元整体教学设计方案

小学英语五年级下册《Unit2InBeijing》单元整体教学设计方案

一、单元整体解读与核心素养分析

（一）单元主题意义与育人价值深析

本单元以“InBeijing”为核心主题，隶属于“人与社会”及“人与自我”的范畴。其深层主题意义在于引导学生通过首都北京的窗口，探索中国深厚的历史文化底蕴、现代的都市发展以及其中蕴含的社会生活互动。单元不仅教授关于地点、方位、交通方式和活动计划的功能性语言，更重要的是，通过语言学习，培养学生作为中国公民的文化认同感、自豪感，以及在实际情境中运用英语进行得体交际、解决实际问题的能力。本单元的学习是学生从简单的个人信息表达，迈向更复杂的社会性、文化性话题交流的关键阶梯，旨在培育其跨文化沟通能力与家国情怀。

（二）语篇内容与语言知识解构

本单元预计包含3-4个核心语篇（基于冀教版教材典型架构推断）：

1.对话语篇一：围绕“抵达北京与前往酒店”展开，涉及交通方式（byplane/taxi/bus）、方位感知（near,farfrom）及简单指路（Gostraight.Turnleft/right.）。

2.对话语篇二：聚焦“规划参观北京名胜”，核心语言为表达意愿与计划（Wewanttogoto...Let’sgoto...Howcanwegetthere?）、询问与说明交通工具（takethesubway/bus,walkto）。

3.叙述性或介绍性语篇：可能以短文、明信片或博客形式介绍天安门广场、故宫、长城等景点，融合描述性语言（big,great,old,beautiful）和历史文化简单信息。

4.生活化语篇：如阅读地图、理解公共交通标识、订购门票或简单食物等实用文本。

语言知识聚焦：

1.核心词汇：地点名词（Tian’anmenSquare,thePalaceMuseum,theGreatWall,BeijingZoo,hotel,station）、交通工具（subway,bus,taxi,plane,bike）、方位介词与短语（near,farfrom,nextto,infrontof,behind）、行动动词（go,see,visit,take,buy）。

2.核心句型：

1.3.问路与指路：HowcanIgetto...?/Whereis...?Gostraight.Turnleft/rightatthe...

2.4.交通方式：Howdoyougoto...?Igoby.../Wetakethe...

3.5.意愿与计划：Whatdoyouwanttovisit?Iwanttosee.../Let’smakeaplan.

4.6.简单描述：It’sverybigandbeautiful.Ithasalonghistory.

7.语法要点：一般将来时（begoingto/will的初步感知与应用）表达计划，方位介词的准确使用。

（三）学情分析与学习路径预设

学习基础：五年级学生已掌握基本的日常问候、颜色、动物、家庭、学校生活等话题词汇与简单句型，具备初步的听、说、读、写技能和小组合作意识。对方位介词（in,on,under）有初步接触。

潜在困难：

1.多个地点名词与专有名词的记忆与发音。

2.在真实语境中综合运用问路、交通、计划等多组句型进行流利对话。

3.将语言知识转化为为特定目的（如制作旅行计划）服务的实践能力。

4.文化内涵的理解与简单表达。

学习路径：遵循“感知理解→内化操练→综合应用→迁移创新”的认知逻辑，设计螺旋上升的学习任务链。

（四）单元核心素养目标

基于以上分析，制定本单元整体核心素养目标：

1.语言能力：

1.2.能听懂、认读、拼写本单元关于北京主要地点、交通工具的核心词汇。

2.3.能在图片、手势的帮助下，听懂、理解关于地点方位、旅行计划的相关对话和短文。

3.4.能运用核心句型，就“在北京的行程”进行简单的询问、指路、交通方式选择和计划讨论的对话交流，语音语调基本正确。

4.5.能模仿范例，写出简单的旅行计划清单或景点介绍小短文（4-5句）。

6.学习能力：

1.7.能借助地图、图表等可视化工具理解和组织信息。

2.8.能通过小组合作，共同完成一项旅行规划任务，学会分配角色、汇总意见。

3.9.能利用词典、点读笔或教育APP等工具，自主解决阅读中的生词障碍。

10.思维品质：

1.11.通过比较不同交通方式的优劣（快慢、价格、环保），培养初步的分析与决策能力。

2.12.在规划“一日游”路线时，思考地点间的逻辑顺序与时间分配，提升规划性与逻辑性。

3.13.通过探讨“为何长城是伟大的”，激发简单的评价性与批判性思维。

14.文化意识：

1.15.了解北京主要标志性景点的基本文化背景，增强民族自豪感。

2.16.学习在问路、指路、公共场合中的基本礼貌用语和行为规范，培养文明素养。

3.17.通过对比家乡与北京，初步感知中国城市的多样性与统一性。

二、单元整体教学规划

课时

课时主题

语篇/任务

核心语言聚焦

核心素养侧重点

课时目标（可观测）

1

初遇北京：抵达与安顿

对话：李明接站，前往酒店

交通方式；方位感知；简单指路指令

语言能力（听力理解、口头交际）；文化意识（礼貌接洽）

1.能说出3种以上抵京方式。2.能根据地图，用简单指令为他人指路。

2

漫步京城：景点与方位

对话/地图：讨论想去的地点及位置

地点名词；方位介词；表达意愿“wantto”

语言能力（词汇构建）；思维品质（空间思维）

1.能正确说出5个北京景点名称及相对位置。2.能表达自己想参观某个景点的意愿。

3

智慧出行：交通与计划

对话/图表：规划行程，选择交通工具

交通方式深入；计划句型“Howcanwegetthere?”；“begoingto”

学习能力（信息筛选）；思维品质（分析决策）

1.能为不同行程选择并陈述合适的交通工具及理由。2.能小组合作拟定一个包含2个景点的上午出行计划。

4

京城印象：阅读与书写

短文/博客：介绍一个北京景点

描述性形容词；历史文化信息；连词and,but

语言能力（阅读写作）；文化意识（深度感知）

1.能读懂一篇简单的景点介绍文，获取关键信息。2.能模仿写一篇关于最喜爱景点的4句话简介。

5

综合实践：我是小导游

项目任务：设计并展示“北京一日游”方案

综合运用本单元全部语言知识技能

综合素养（迁移创新）；学习能力（合作探究）

1.能小组合作完成一份图文并茂的“一日游”计划海报。2.能角色扮演，用英语进行简单的导游讲解和游客问答。

6

单元评价与拓展

单元测评；拓展活动：我的家乡/城市

单元知识综合运用；语言迁移

学习能力（反思评价）；文化意识（联系实际）

1.通过测评检验单元知识掌握情况。2.能借鉴本单元所学，简单介绍家乡的一个著名地点。

三、分课时教案详案

第一课时教案：初遇北京——抵达与安顿

一、教学目标

1.学生能够听懂、会说、认读词汇：Beijing,hotel,airport,station,byplane,bytaxi,bybus,near,farfrom。

2.学生能够在情境中理解并运用句型：“HowdoyoucometoBeijing?”“Icomeby...”，以及指路指令：“Gostraight.Turnleft/right.”

3.学生能根据简易地图，完成从机场/车站到酒店的指路任务。

4.初步感知北京作为首都的欢迎氛围，学习接站时的礼貌问候。

二、教学重难点

1.重点：交通方式“by+交通工具”的表达；简单指路指令。

2.难点：在实际路线描述中，综合运用方位词和指路指令。

三、教学准备

PPT课件（包含北京城市轮廓图、机场、车站、酒店图片）、单词卡、北京简易街区地图（每组一份）、李头饰（接待员）、接机牌道具、点读笔或音频材料。

四、教学过程

Step1:Warming-upLead-in(5分钟)

1.GreetingSinging:师生问候后，播放一首节奏明快的英文歌曲《Hello,HowAreYou?》或《ThisIstheWay》，活跃气氛。

2.Brainstorming:展示中国地图，突出北京位置。提问：“What’sthecapitalofChina?”“WhatdoyouknowaboutBeijing?”引导学生用已学英语或中文说出天安门、长城等（教师用英文重复确认）。引出课题：“Today,ourfriendsLiMingandJennyarriveinBeijing.Let’sseewhathappens!”

Step2:PresentationPractice(20分钟)

1.情境创设，输入新知：

1.2.播放课文对话动画或录音（第一部分：接机）。学生第一遍听，回答问题：“WhocomestoBeijing?”(JennyandDanny)“Whomeetsthem?”(LiMing)。

2.3.出示airport图片和单词卡，学习发音。提问：“HowdoJennyandDannycometoBeijing?”引导学生从对话中找出“byplane”。教师板书并带读“byplane”。同理，通过图片和情境引出“bytaxi”、“bybus”及hotel,station。通过对比“airport”和“station”的图片，明确不同。

3.4.游戏“快闪快说”：快速闪现不同交通工具图片，学生抢答“by...”。

5.句型操练，巩固内化：

1.6.教师扮演LiMing，请两名学生扮演Jenny和Danny，演示对话：

T(asLiMing):WelcometoBeijing!HowdoyoucometoBeijing?

S1(asJenny):Wecomebyplane.

2.7.PairWork:学生两人一组，利用不同交通工具卡片进行替换练习。

3.8.播放对话第二部分（前往酒店）。出示简易地图，展示hotel与airport的相对位置。引出“near”和“farfrom”。教师用手势和教室物品举例：Mydeskisnear

thewindow.It’sfarfrom

thedoor.

4.9.在地图上，从airport到hotel画一条路线，沿途有转弯。教师模拟指路：“Gostraight.Turnleftatthe...Thenturnright.Thehotelisonyourleft.”配合动作，教授“Gostraight.”“Turnleft/right.”。

5.10.TPR活动：全体起立，听教师指令做动作（Gostraight.Turnleft.Turnright.），速度逐渐加快。

Step3:ProductionApplication(12分钟)

任务：小小接待员

1.将学生分为4-6人小组，每组发放一张不同的北京简易街区地图，地图上标有“BeijingStation”、“BeijingWestStation”、“HotelHappy”等地点。

2.任务要求：假设你是LiMing，你的外国朋友将从不同的交通枢纽（车站/机场）到来。请根据地图，用所学语言向他/她说明如何到达酒店。

3.语言支架提供在黑板上：

1.4.A:Welcome!HowdoyoucometoBeijing?

2.5.B:Icomebytrain/bus...I’mat(BeijingStation).

3.6.A:Ourhotelisnear/farfromhere.Gostraight...Turnleft/right...Youcanseethehotel.

7.小组准备3分钟，然后派代表上台，一人扮演LiMing，一人扮演朋友，拿着地图进行展示。教师从语言准确性、指令清晰度和合作态度进行评价。

Step4:SummaryHomework(3分钟)

1.总结：师生共同总结本课所学核心词汇和句型。教师强调礼貌用语“WelcometoBeijing!”的使用场景。

2.作业：

1.3.基础性作业：听读课文对话至少3遍，并模仿录音语音语调。

2.4.实践性作业：画一张从你家到学校的简易路线图，并用“Gostraight.Turn...”写出2-3个英文指令。

3.5.预备性作业：思考并查找一个你最想了解的北京景点，下次课分享。

五、板书设计

Unit2InBeijing

Lesson1:ArrivinginBeijing

HowdoyoucometoBeijing?Places:

Icomebyplane/taxi/bus.airport,station,hotel

Directions:It'snear/farfrom...

Gostraight.

Turnleft/right.

(由于篇幅限制，此处将第二、三、四课时教案进行精要呈现框架，第五课时作为综合实践课详述)

第二课时教案：漫步京城——景点与方位(精要框架)

1.核心任务：制作“北京景点方位思维导图”。

2.主要活动：

1.3.景点大搜罗：通过图片、视频引入Tian’anmenSquare,thePalaceMuseum,theGreatWall,theSummerPalace,BeijingZoo等词汇，运用自然拼读法指导发音。

2.4.地图寻宝：在大型北京城区图上，小组合作贴出景点标签，并用“The...isinthenorth/south/east/westofBeijing.”“It’snextto/farfrom...”描述位置关系。

3.5.心愿单投票：学生用“Iwanttogotothe...becauseit’s...(big/old/famous).”表达游览意愿，并统计班级“最想去的景点”。

6.思维训练点：空间方位感知与信息可视化整理。

第三课时教案：智慧出行——交通与计划(精要框架)

1.核心任务：制定“景点间交通方案对比表”。

2.主要活动：

1.3.交通方式研讨会：深入讨论subway,bus,taxi,bike,walking的prosandcons(fast/slow,cheap/expensive,fun/healthy)。

2.4.情境决策：给出具体情境（如：从故宫到长城，时间紧/预算少/想锻炼），小组讨论并选择最佳交通方式，陈述理由。

3.5.计划初拟定：引入“begoingto”结构，小组合作完成一个包含两个连续景点的半天计划：“First,wearegoingto...by...Then,wearegoingto...by...”。

6.思维训练点：基于多重条件（时间、成本、目的）的分析与决策。

第四课时教案：京城印象——阅读与书写(精要框架)

1.核心任务：撰写“我最喜爱的北京景点”微型博客。

2.主要活动：

1.3.深度阅读：阅读一篇关于长城的短文，完成信息提取表（Whatisit?Whereisit?Howold/longisit?Whyisitfamous?）。

2.4.语言鉴赏：找出短文中的描述性形容词（great,long,old,beautiful）和连接词（and,but），体会其作用。

3.5.仿写与创作：提供写作支架，学生选择本单元任一景点，模仿结构撰写4-5句话的简介。优秀作品展示在“班级文化墙”。

6.思维训练点：从阅读中获取、处理信息，并转化为创造性输出。

第五课时教案：综合实践——我是小导游(详案)

一、教学目标

1.能够综合运用本单元所学的景点、方位、交通、计划等语言知识，完成一项真实的项目任务。

2.能够通过小组合作，共同设计一份完整的“北京一日游”方案，并创造性地产出成果（海报、演示文稿等）。

3.能够角色扮演导游和游客，进行一段有信息量、有互情景点介绍与旅行问答。

4.在项目实践中提升合作能力、解决问题能力和创新表达能力。

二、教学重难点

1.重点：语言知识与技能在复杂任务中的综合、整合与输出。

2.难点：小组成员间的有效分工、协作与创意整合。

三、教学准备

项目任务单、评价量表、A3大白纸、彩笔、胶水、景点图片打印素材、平板电脑（可选，用于搜索信息或制作PPT）、范例海报或视频。

四、教学过程

Step1:ProjectLaunch-项目启动(5分钟)

1.情境导入：教师扮演旅行社经理，发布“招聘启事”：“Ourtravelagencyneedssomeexcellent‘LittleTourGuides’forforeignchildrenvisitingBeijing.Youneedtodesignaperfect‘One-DayBeijingTour’andpresentit!”

2.明确任务：清晰展示项目任务要求。

1.3.任务：以4-5人小组为单位，为10岁的外国小朋友设计一份“北京一日游”计划。

2.4.产出：一张图文并茂的旅游宣传海报。

3.5.展示：小组角色扮演（1-2名导游，其余为游客），用英语介绍你们的计划并回答“游客”提问。

6.呈现评价标准：出示评价量表（Rubric），让学生明确优秀作品的标准（内容完整性、语言准确性、合作有效性、展示创意性）。

Step2:PlanningPreparation-规划与准备(20分钟)

1.小组组建与分工：学生分组，推选组长。组长根据任务单引导组员进行分工：信息收集员、美术设计师、文案撰写员、演讲员等（角色可兼任）。

2.头脑风暴与决策：小组讨论：

1.3.上午去哪里？下午去哪里？（选择2-3个核心景点，需考虑地理位置临近性和游览时间）。

2.4.怎么去？（规划景点间的交通方式，并说明理由）。

3.5.吃什么？（建议一种有北京特色的午餐，如noodles,dumplings）。

4.6.海报设计什么？（标题、景点图片与简介、地图路线、交通图标、特色食物等）。

7.资源提供与支持：教师巡视，提供语言支持（句型回顾）、素材支持（图片、地图模板）和决策指导（如提醒时间安排要合理）。鼓励使用平板电脑查阅真实距离和交通时间（中英结合）。

Step3:CreationRehearsal-创作与排练(10分钟)

1.海报制作：各小组开始制作海报。文案撰写员起草解说词，美术设计师布局画面，信息收集员提供内容。

2.展示排练：海报基本完成后，小组内排练展示环节。导游练习解说词，游客准备1-2个基于海报内容的问题（如：HowmuchtimedowehaveatthePalaceMuseum?Isthelunchexpensive?）。

3.教师指导：教师深入各小组，对语言表达进行个别纠正，对展示形式提出建议。

Step4:PresentationInteraction-展示与互动(10分钟)

1.小组展示：每组有3-4分钟展示时间。导游指着海报进行介绍，需覆盖景点、行程、交通、饮食等要点。

2.游客问答：展示后，其他小组的成员作为“外国小朋友游客”进行提问，展示小组的成员（不限于导游）共同回答。

3.实时评价：教师和其他小组根据评价量表，在“展示创意性”、“语言流畅度”等项目上进行现场评分或点赞。

Step5:ReflectionAppraisal-反思与评价(5分钟)

1.小组自评与互评：每组简要分享本组合作中最成功的一点和遇到的一个挑战。结合评价量表进行组内自评和组间互评。

2.教师总结与表彰：教师总结整个项目活动中学生的亮点（如：某组的创意路线、某组地道的表达、某组出色的合作精神）。综合过程性表现和成果，评选“最佳规划奖”、“最佳导游奖”、“最佳合作奖”等，进行表彰。

3.升华主题：强调通过这个项目，大家不仅学习了英语，更成为了北京文化的传播者，鼓励学生将来用英语向世界介绍更多的中国美好。

五、板书设计

Project:I'maLittleTourGuide!

Task:Designa"One-DayBeijingTour"

Posterneeds:

1.Title

2.Placestovisit(morning/afternoon)

3.MapTransportation(How?)

4.Food(Whatforlunch?)

5.Nicepictures!

ShowTime:Guide+Tourists

(Beclear!Becreative!Worktogether!)

四、单元评价与作业设计

（一）形成性评价设计

1.课堂观察量表：记录学生在问答、游戏、小组活动中的参与度、语言使用准确度和合作精神。

2.学习档案袋：收集学生的优秀作业，如第一课时的路线图、第二课时的思维导图、第四课时的微型博客、第五课时的项目海报等，动态记录成长。

3.单元项目评价量表（Rubric）：

|评价维度|优秀(4星)|良好(3星)|合格(2星)|需努力(1星)|

|:---|:---|:---|:---|:---|

|内容完整性|包含所有要求元素，信息准确丰富。|包含大部分元素，信息基本准确。|包含部分元素，信息有少量错误。|元素缺失严重，信息错误较多。|

|语言准确性|用语准确、流畅，语法错误极少。|用语基本正确，有个别语法错误。|有数处语言错误，但不影响整体理解。|语言错误多，影响理解。|

|合作有效性|分工明确，积极协作，共同解决问题。|有分工合作，能完成基本任务。|合作不够紧密，主要依靠个别成员。|缺乏合作，各自为战。|

|展示创意性|海报设计新颖，展示生动有趣，有吸引力。|海报设计清晰，展示较为流畅。|海报设计较为简单，展示平铺直叙。|