枫树上的喜鹊小学语文第二课时教案范例

枫树上的喜鹊小学语文第二课时教案范例作为一篇充满童真童趣的散文，《枫树上的喜鹊》以其质朴而生动的语言，描绘了一个孩子与喜鹊之间纯真的友谊，字里行间洋溢着对自然生灵的热爱和对生命的好奇。第二课时的教学，应在第一课时扫清阅读障碍、初步感知课文内容的基础上，引导学生深入文本，品味语言，体会情感，并尝试将这份美好延伸到生活中。一、授课年级：小学二年级二、课时安排：第二课时三、课型：阅读课（一）核心目标1.知识与能力：巩固本课生字词，重点理解“渡口”、“绿荫”、“遮蔽”、“懂得”等词语在语境中的含义。能正确、流利、有感情地朗读课文，特别是朗读描写喜鹊一家和“我”的心理活动的段落。2.过程与方法：通过抓住关键词句、图文结合、情境朗读、角色体验等方式，理解课文内容，体会“我”对喜鹊的喜爱之情。学习作者观察事物的方法和表达方式。3.情感态度与价值观：感受“我”与喜鹊之间和谐美好的关系，激发学生热爱自然、关爱小动物的情感，培养留心观察生活的习惯和纯真的童心。（二）教学重难点*重点：理解课文内容，感受“我”对喜鹊一家的喜爱之情，体会课文所蕴含的童真童趣。*难点：体会“我”的奇思妙想，如“我”把喜鹊的叫声想象成“鹊！鹊鹊鹊！”的对话，以及“我”像喜鹊的邻居一样，天天去看它们，并为之高兴的情感。（三）教学准备1.多媒体课件（包含枫树林、喜鹊的图片或视频，重点词句，朗读音频等）。2.学生预习：熟读课文，思考“我”为什么喜欢枫树上的喜鹊。四、教学过程一、复习导入，温故知新1.词语拾贝：*出示上节课学过的重点词语（如：枫树、渡口、绿荫、喜鹊、阿姨、弟弟、懂得、游戏），指名认读，开火车读，齐读。*重点理解“绿荫”：什么是绿荫？（树叶茂密，形成的像伞一样遮挡阳光的地方）夏天，你喜欢在绿荫下做什么？（引导学生联系生活体验）2.回顾课文：*提问：通过上节课的学习，我们知道了“我”家的渡口旁有一棵——（枫树），枫树上住着——（喜鹊一家）。“我”喜欢这棵枫树吗？喜欢枫树上的喜鹊吗？*过渡：这节课，我们就再次走进这棵美丽的枫树，去感受“我”和喜鹊一家之间那份特别的情谊。（板书课题：枫树上的喜鹊）二、品读感悟，深入文本1.研读“我”与枫树：*自由朗读第1-2自然段，思考：“我”为什么喜欢这棵枫树？画出相关的句子。*交流汇报，重点品读：*“它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。”*提问：这句话把枫树比作什么？（绿色太阳伞）为什么说它“很大又很高”、“一直打开着”？（引导学生想象枫树的高大和枝叶的茂密、四季常青的特点）*指导朗读：读出枫树的高大、可爱，以及“我”对它的喜爱。*“它的绿荫遮蔽了村里的渡口。”*理解“遮蔽”：结合图片或动作理解，指枫树的树荫把渡口都遮盖住了。*想象：在这被绿荫遮蔽的渡口，会发生什么有趣的事呢？2.研读“我”与喜鹊：*过渡：就是在这样一棵可爱的枫树上，住着谁呀？（喜鹊一家）“我”有多喜欢它们呢？*默读第3-5自然段，用“~~~~”画出描写“我”喜欢喜鹊的句子或词语。*交流分享，品词析句：*“我喜欢极了。”*提问：这个“极了”说明“我”的喜欢程度怎么样？（非常非常喜欢）*“我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里的那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。”*提问：“常常觉得”是什么意思？（不是真的会说话，是“我”的想象）“我”把喜鹊当作什么？（阿姨）这说明“我”把喜鹊当作了什么？（亲人、朋友）*情境体验：如果你是文中的“我”，看到喜鹊阿姨站在枝头叫，你觉得她会对你说什么呢？（鼓励学生大胆想象，如：“小朋友，早上好！”“今天天气真好呀！”）*指导朗读：读出“我”的天真和对喜鹊阿姨的亲近感。*“我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：‘鹊！鹊鹊鹊！’”*提问：喜鹊弟弟们在叫什么呢？（引导学生想象，如：“妈妈，妈妈，我要吃！”“好香啊！”）*角色朗读：一部分学生读“喜鹊阿姨”的行为（老师可旁白），一部分学生读“喜鹊弟弟”的叫声，体会它们的急切和喜悦。*“我懂得，他们的意思是：‘妈妈，妈妈，给我吃！给我吃！’”*提问：“我”真的懂得喜鹊的话吗？（这是“我”根据喜鹊的行为猜出来的，是“我”的想象）从这个“懂得”你体会到了什么？（“我”观察得很仔细，很喜欢喜鹊一家，把它们的生活想象得很有趣）*“喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：‘鹊，鹊鹊鹊！’”*提问：这次喜鹊阿姨又在说什么呢？（如：“乖孩子，快吃吧！”“慢点吃，别噎着！”）*“我懂得，她在说：‘吃吧，吃吧，这是我给你们找的好吃的！’”*小结：作者通过丰富的想象，把喜鹊一家的生活写得就像我们人类的家庭一样温馨有趣。3.感受“我”的快乐：*齐读第6自然段。*提问：“我”像不像喜鹊的邻居？（像）为什么说“我”是喜鹊的邻居？（因为“我”天天去看它们）“我”高兴吗？（高兴）从哪里看出来？（“站在枫树下看望我的喜鹊弟弟。我真是像童话书里的那样，在心中称呼：‘喜鹊阿姨，喜鹊弟弟。’”）*讨论：为什么“我”会那么高兴？（因为“我”喜欢它们，它们的快乐就是“我”的快乐）三、品味语言，学习表达1.寻找“有趣”：课文中哪些地方让你觉得最有趣？为什么？（鼓励学生自由发言，重温那些充满童趣的想象）2.关注叠词和语气词：*找出文中的叠词，如“鹊鹊鹊”、“一会儿”、“天天”。体会叠词带来的音韵美和表达效果。（“鹊鹊鹊”模拟了喜鹊的叫声，显得生动；“天天”表现了“我”对喜鹊的喜爱和执着。）*找出文中的语气词，如“呢”、“啦”。体会它们在表达情感上的作用。3.句式模仿：*“它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。”（用“好像……”说句子）*“我懂得，他们的意思是……”（引导学生用“我懂得，……的意思是……”说一句话，可以是对小动物、对花草的想象）四、总结回顾，升华情感1.谈话总结：这篇课文用生动活泼的语言，描写了“我”在枫树下观察喜鹊一家的快乐时光，字里行间都充满了“我”对喜鹊的喜爱之情。2.情感提升：*提问：学了这篇课文，你喜欢这只小喜鹊吗？喜欢文中的“我”吗？为什么？（喜欢“我”的善良、有爱心、善于观察、富于想象）*我们身边也有很多可爱的小动物，我们应该怎样对待它们呢？（爱护它们，不伤害它们，和它们做朋友）3.配乐朗读：让我们带着对喜鹊一家的喜爱，对大自然的热爱，再次美美地朗读全文。五、拓展延伸，丰富体验1.画一画：你眼中的喜鹊是什么样子的？或者你想象中的喜鹊一家的生活是什么样的？画下来，和同学分享。2.说一说/写一写：*观察你身边的一种小动物（如小猫、小狗、小鸟、蚂蚁等），说说或写写你看到了什么，你觉得它们在做什么，它们会说什么。用上“我看见……我觉得/我懂得……”的句式就更好了。*搜集有关喜鹊的图片或小知识，下节课分享。五、板书设计（板书力求简洁明了，突出重点，体现童趣）枫树上的喜鹊我（喜欢）枫树（绿色太阳伞）喜鹊一家阿姨弟弟（想象）（懂得）“鹊！鹊鹊鹊！”→“妈妈，给我吃！”“鹊，鹊鹊鹊！”→“吃吧，好吃的！”（用简笔画辅助：一棵枫树，树上有喜鹊窝和几只喜鹊）六、教学反思（此部分为教师课后填写，反思本课教学目标的达成情况、教学环节的有效性、学生的参与度、存在的问题及改进方向等。）例如：学生是否能充分展开想象，