小学一年级语文下册《四个太阳》教学设计（统编版）

小学一年级语文下册《四个太阳》教学设计（统编版）

  一、指导思想与理论依据

  本教学设计立足于《义务教育语文课程标准（2022年版）》的核心精神，以发展学生的核心素养为根本宗旨，聚焦于“文化自信、语言运用、思维能力和审美创造”的综合培养。教学以“文学阅读与创意表达”学习任务群为依托，将课文《四个太阳》的学习情境化为一次充满奇幻色彩的“太阳设计师”创意之旅。借鉴项目式学习（PBL）与跨学科融合（STEAM）的先进理念，打破传统单篇课文教学的局限，在真实的语言实践活动中，引导学生亲近语言文字，激发想象，表达独特感受。教学过程遵循一年级学生的认知发展规律与心理特点，强调在游戏化、活动化、情境化的体验中，实现识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流的深度融合，构建一个以学生为中心、互动生成的高效语文课堂。

  二、教学背景分析

  （一）教材分析：《四个太阳》是统编版小学语文一年级下册第二单元的一篇精读课文。本单元的主题为“心愿”，旨在通过一系列充满童真童趣的课文，引导学生感受世界的美好，表达内心的愿望。本篇课文以第一人称的口吻，叙述了一个孩子为四季画了四个不同颜色的太阳，分别送给夏、秋、冬、春，表达了小画家希望给世界带来清凉、丰收、温暖和多彩的美好心愿。课文语言简洁明快，充满童趣，结构工整（四个段落结构相似），并配有色彩鲜艳、意境优美的插图，是进行朗读训练、语言积累、想象发展和情感熏陶的极佳载体。从语文要素上看，本课承接了上册和本单元前面的识字、朗读基础，进一步要求学生在语境中识字、写好字，并开始初步学习提取课文中的明显信息，为后续更复杂的阅读理解打下基础。

  （二）学情分析：教学对象为一年级下学期学生。经过近一个学年的学习，他们已初步掌握汉语拼音这一识字工具，具备借助拼音认读生字、朗读课文的能力。他们识字量有了一定积累，但对字形结构的精细辨析和字义理解仍需在具体语境中反复强化。该年龄段学生思维活跃，想象力丰富，乐于表达，尤其对色彩、图画和充满奇幻色彩的故事有浓厚的兴趣。然而，他们的有意注意时间较短，阅读理解能力尚处于起步阶段，对文中“我”为什么画不同颜色的太阳送给不同季节所蕴含的情感与逻辑，需要教师通过直观、有趣的活动进行引导和点拨。他们已具备初步的合作意识，但小组学习的规则和方法仍需在具体任务中加以训练。

  （三）资源与准备：1.多媒体课件（包含四季风光视频、太阳动画、交互式识字游戏、课文朗读音频、背景音乐等）。2.实物教具：四季景物卡片（绿树、果子、落叶、雪人等）、四个不同颜色（绿、金黄、红、彩）的太阳图片磁贴、生字词卡片。3.学生准备：田字格练习本、彩色画笔、A4图画纸。4.教学环境：将教室布置成“太阳设计工坊”情境，墙壁可张贴学生课前绘制的“我心中的太阳”草图。

  三、教学目标

  （一）语言运用目标：1.认识“太、阳、道、送、忙、尝、香、甜、温、暖、该、颜、因”等13个生字；掌握“舌”字旁。会写“太、阳、校、金、秋、因、为”等7个生字，重点写好“阳、秋、为”的结构和关键笔画。2.正确、流利地朗读课文，读好问句和感叹句的语气。背诵课文第二自然段。3.学习运用“我画了个____的太阳，送给____。”和“因为____，所以____。”的句式进行口头和书面表达。

  （二）思维能力目标：1.通过图文对照、联系生活，提取文中明显信息，了解“我”画了哪四个太阳，分别送给了哪个季节。2.在教师引导下，能对“小画家为什么给不同季节画不同颜色的太阳”进行简单的推理和想象，初步建立事物特征与情感表达之间的逻辑联系。

  （三）审美创造目标：1.通过朗读、观察插图，感受课文语言的节奏美和意境美，体会不同颜色太阳所代表的美好情感与愿望。2.能模仿课文句式，结合生活观察和想象，创编属于自己的“太阳心愿”，并用图画和文字（拼音辅助）相结合的方式表达出来，体验创意表达的乐趣。

  （四）文化自信目标：在感受“画太阳送心愿”这一充满童真善意的行为中，潜移默化地培植热爱自然、关爱他人、追求美好的积极情感和生活态度。

  四、教学重点与难点

  教学重点：1.在生动的语境中识记本课生字，正确书写要求掌握的汉字。2.正确、流利地朗读课文，读懂课文内容，感受“我”的美好心愿。3.学习课文中的基本句式，进行模仿和创意表达。

  教学难点：1.理解不同颜色的太阳与对应季节特点及“我”的愿望之间的内在联系。2.在理解课文的基础上，进行有个性的、合理的想象创编。

  五、教学课时安排

  共计三课时。

  第一课时：情境导入，初读感知，集中识字（侧重“太、阳、道、送、忙”），书写指导（“太、阳、校”）。

  第二课时：精读品悟，深入理解，随文巩固识字（侧重“尝、香、甜、温、暖、该”），书写指导（“金、秋”），背诵段落。

  第三课时：复习巩固，拓展运用，随文识字（“颜、因”），书写指导（“因、为”），创意表达与展示。

  六、教学实施过程详案

  第一课时：叩开“太阳工坊”之门——初识奇想，乐学字词

  （一）情境激趣，揭示课题（预计用时：8分钟）

  1.谜语导入，唤醒已知：教师出示谜语：“早上从东出，晚上往西下，照亮了大地，温暖了万家。”（打一自然物）学生猜出“太阳”。请学生用一两个词说说自己平时看到的太阳是什么样子（红红的、圆圆的、暖暖的）。教师小结：这是我们眼中常见的太阳。

  2.创设情境，引发期待：教师播放一段轻柔的音乐，展示“太阳设计工坊”的虚拟门牌。“孩子们，欢迎来到奇妙的‘太阳设计工坊’。在这里，太阳不只一种模样。今天，有一位小小设计师，他带来了一个特别的设计方案——（此时，教师板贴课题‘四个太阳’）。请大家一起读出这个奇妙的想法。”学生齐读课题。

  3.聚焦课题，学习生字：“太”、“阳”。（1）教师指“太”字：“‘太’是我们要认识的第一个新朋友。谁有好办法记住它？”（预设：学生联系熟字“大”加一点；儿歌记忆：“大”字多一点，就是“太”。）组词：太阳、太大、太空。（2）教师指“阳”字：“‘阳’字左边是我们新学的双耳旁（阝），右边是个‘日’。太阳和什么有关？（日）。所以‘阳’字是‘阝’加‘日’。”强调“阳”的读音是二声yáng。组词：阳光、阳台、夕阳。教师示范书写“太”、“阳”，学生书空，观察关键笔画位置。

  4.设疑导读：“一个太阳我们都熟悉，四个太阳会是什么样的呢？小画家为什么要画四个太阳？他又把太阳送给了谁？让我们带着这些问题，走进课文去寻找答案吧。”

  （二）初读课文，整体感知（预计用时：12分钟）

  1.明确要求，自主朗读：教师出示朗读提示：（1）自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。（2）给课文自然段标上序号。（3）边读边想，小画家画了哪四个太阳？用“○”圈出来。学生打开课本，按要求进行自主朗读。教师巡视，个别指导拼音认读困难的学生。

  2.检查反馈，初识“四阳”：（1）指名分段朗读课文，师生共同纠正读音。重点指导轻声音节“太阳”、“春天”、“尝尝”、“香甜”、“温暖”，以及长句“金黄的落叶/忙着邀请小伙伴，请他们尝尝/水果的香甜。”的停顿。（2）交流汇报：小画家画了哪四个太阳？学生回答，教师相机板贴四个不同颜色的太阳图片（绿太阳、金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳）。（3）快速指认：教师指图片，学生快速说出“绿绿的太阳”、“金黄的太阳”等，初步建立图文联系。

  3.游戏互动，提取信息：开展“送太阳”游戏。教师拿出“夏天、秋天、冬天、春天”的词语卡片和四个太阳图片。“哪位聪明的设计师能把太阳准确地送到它想去的季节？”请学生上台配对，将太阳图片贴在相应季节卡片旁边。完成后，引导学生看着板贴，尝试用一句完整的话说一说：“小画家画了____的太阳送给____，画了____的太阳送给____……”初步感知课文主要内容。

  （三）集中识字，趣味巩固（预计用时：15分钟）

  本环节聚焦第一、二自然段中出现的“道、送、忙”等生字，结合语境进行学习。

  1.语境中识字“道”、“送”：（1）出示句子：“我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。”教师范读，学生跟读。（2）学习“道”：出示“街道”图片，直观理解。拓展“道路”、“知道”。强调“道”是半包围结构，先内后外书写。（3）学习“送”：结合板贴的“送太阳”活动，做“赠送”的动作理解字义。与熟字“关”进行比较识记（“关”字下面加“走之”）。组词：送花、送别、送礼。

  2.语境中识字“忙”：（1）出示句子：“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”教师请几位学生表演“落叶”是如何“忙着邀请”的（做挥手、弯腰邀请等动作），感受“忙”是动作多、不空闲。（2）认识“忄”（竖心旁），与心情、心理活动有关。说说还有什么“忙”（帮忙、忙乱）。（3）句式初感：用“忙着”说一句话。如：蜜蜂忙着采蜜。妈妈忙着做饭。

  3.游戏巩固，检测识字：（1）“太阳宝宝找朋友”：将本课所学生字（太、阳、道、送、忙）和拼音卡片打乱，分发给两组学生。播放音乐，音乐停，拿生字卡和对应拼音卡的学生迅速牵手，并大声读出字音。（2）“清凉列车开起来”：课件呈现一条有车站（生字）的轨道，学生开火车认读生字并组词，读对了，列车驶向下一站，到达终点“清凉山谷”，播放夏日清凉画面的视频作为奖励。

  （四）指导写字，规范书写（预计用时：5分钟）

  1.指导书写“太”、“阳”、“校”。（1）观察对比：出示田字格中的范字，引导学生观察结构、关键笔画位置。“太”与“大”比较，点画的位置。“阳”左窄右宽，左耳旁竖是垂露竖，“日”居中。“校”左窄右宽，木字旁捺变点，右边“交”的撇捺舒展。（2）教师范写：边写边强调笔顺和要点。“阳”字左耳旁先写横撇弯钩，再写竖；“校”字右边第六笔是点不是捺。（3）学生练写：先描红两个，再仿写两个。教师巡视，纠正坐姿和握笔姿势，对共性问题进行投影点评。（4）展示评价：选取有代表性的学生作业，围绕“写得正确、占格规范、干净整洁”进行师生互评。

  （五）课堂小结，布置任务（预计用时：2分钟）

  教师总结：“今天我们在‘太阳工坊’里认识了小画家和他的四个太阳设计图，还结交了好几个汉字朋友，写得一手好字。回家后，请把课文读给家人听，并思考：金黄的太阳和红红的太阳，又会带来怎样的故事呢？下节课我们继续探索。”

  第二课时：探秘“太阳设计”之妙——品读感悟，深解文意

  （一）复习回顾，温故知新（预计用时：5分钟）

  1.认读游戏：“太阳转盘”。课件出示一个转盘，外圈是本课已学生字词（太、阳、街道、送给、忙着），中心是四个太阳图片。学生转动转盘，指针指向哪个字词或图片，就认读出来，或说出“这是送给____的太阳”。

  2.整体回顾：学生看着板贴（四个太阳与四季的对应图），齐声填空：“小画家画了（绿绿）的太阳送给（夏天），画了（金黄）的太阳送给（秋天），画了（红红）的太阳送给（冬天），画了（彩色）的太阳送给（春天）。”

  （二）精读品悟，随文识字（预计用时：25分钟）

  本环节采用“扶—放”结合的方式，重点研读第二（秋）、三（冬）自然段，第一（夏）、四（春）自然段略读。

  1.精读第二自然段（秋天的太阳）：

   （1）想象画面，入境朗读：指名读第二自然段。提问：“当金黄的太阳照在秋天，你仿佛看到了什么？闻到了什么？”引导学生结合生活经验（果园、田野）和插图，描述秋天果实累累、色彩金黄的景象。播放秋天丰收的短视频，强化感受。

   （2）聚焦动词，体会情感：再读句子，找出落叶在“忙”什么？（忙着邀请小伙伴）。这里的“邀请”是什么意思？（有礼貌地请别人来）。如果你是这片热情的落叶，你会怎么邀请你的小伙伴？（引导学生用礼貌、欢快的语气表演邀请）。通过动作表演，体会“邀请”一词的生动和拟人化手法所表达的喜悦、分享之情。

   （3）随文识字“尝、香、甜”：①出示“尝”，做“尝一尝”的动作理解。认识新偏旁“舌字旁”（与味道有关）。②出示“香、甜”，联系生活，说说什么是香的（花香、饭香），什么是甜的（糖果、水果）。③将这三个字放回句子里朗读：“请他们尝尝水果的香甜。”让学生闭上眼睛，边听教师朗读边想象水果香甜的味道，从而理解“香甜”不仅指味道，还代表着丰收的喜悦和美好的感受。

   （4）指导朗读与背诵：指导学生用欢快、喜悦的语气朗读这一段，重点读好“忙着邀请”、“尝尝”、“香甜”等词语。采用填空式背诵、看图背诵等方法，引导学生当堂背诵这个自然段。

  2.精读第三自然段（冬天的太阳）：

   （1）对比体验，引发共鸣：教师描述：“送走了丰收的秋天，寒冷的冬天来了。（播放北风呼啸、雪花飘落的音效画面）。孩子们，冬天给你什么感觉？（冷）。这时，如果天空出现一个——（学生接：红红的太阳），你会觉得怎样？”

   （2）随文识字“温、暖”：①出示词语“温暖”。让学生搓搓手、哈哈气，感受“温暖”是“不冷也不热，很舒服”。②分析字形：“温”是三点水旁，古人认为水是温和的；“暖”是日字旁，太阳带来温暖。两字都是左右结构。③情感朗读：引导学生用轻柔、向往的语气朗读“阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸”，体会红太阳带来的关爱与呵护。

  3.略读第一、四自然段（夏、春的太阳）：

   （1）回顾第一段：为什么夏天的太阳要画成绿绿的？（因为绿色让人感觉清凉）。联系生活说说夏天有哪些“清凉”的地方（树荫、空调房、游泳池）。感受绿太阳带来的舒心愿望。

   （2）感悟第四段：春天的太阳为什么是彩色的？播放春天百花齐放、五彩斑斓的视频。引导学生理解“多彩”的含义。提问：“春天有哪些颜色？”学生自由表达。从而明白，画个彩色的太阳，是希望春天更加美丽、充满生机。

  4.整合思考，领悟心愿：教师引导：“小画家为每个季节都设计了最特别的太阳。他是不是随便画的？他画每一个太阳的时候，心里都在想什么？”引导学生用“因为……所以……”的句式说一说。例如：“因为夏天太热了，所以我画个绿太阳，给大家带来清凉。”“因为冬天太冷了，所以我画个红太阳，温暖小朋友。”从而深刻体会到小画家每一个设计背后都藏着一份美好的心愿——关爱他人，让世界更美好。

  （三）巩固识字，游戏拓展（预计用时：5分钟）

  1.“香甜果篮”摘果子：课件呈现一棵结满“生字果子”（本课所有生字）的大树。学生选择果子读出生字并组词，读对了，果子落入“香甜果篮”，并出现该字相关的图片或动画（如“甜”字掉下，出现糖果动画）。

  2.“心愿太阳”排列句：将打乱顺序的词语卡片（如“我”、“画了个”、“红红的”、“太阳”、“送给”、“冬天”）分给小组，小组合作排列成通顺的句子，并贴出来。检查句子的完整性和准确性。

  （四）书写指导，重点突破（预计用时：5分钟）

  1.指导书写“金”、“秋”。（1）观察结构：“金”是上下结构，人字头撇捺舒展盖住下面，两点左右呼应。“秋”是左右结构，左窄右宽，禾木旁捺变点，右边“火”的撇捺舒展。（2）教师范写，强调“金”的笔顺（撇捺-横横-竖点-撇点）、“秋”左边“禾”的最后一笔是点。（3）学生练写、评价。

  （五）课时小结，铺垫后续（预计用时：2分钟）

  教师总结：“这节课，我们细细品味了小画家的设计图，发现每一个太阳的颜色都藏着季节的秘密和美好的心愿。语言真神奇，能用‘绿绿’、‘金黄’、‘红红’、‘彩色’这些词画出不一样的太阳。下节课，我们将成为新的太阳设计师，来创造属于你自己的那个独一无二的太阳！”

  第三课时：创想“我的太阳”之美——拓展表达，综合实践

  （一）复习检测，夯实基础（预计用时：8分钟）

  1.听写小检测：教师报词语“太阳、学校、金黄、秋天、因为”，学生在田字格本上书写。同桌互评，订正错误。

  2.朗读大闯关：课件出示四个带有不同表情（清凉、开心、温暖、惊喜）的太阳门，背后分别对应课文的四个自然段。学生选择一扇门，有感情地朗读对应的段落，读出情感即可“点亮”该太阳。

  （二）随文识字，学习运用（预计用时：7分钟）

  学习最后一段中的生字“该、颜、因”。

  1.出示句子：“春天，春天的太阳该画什么颜色呢？”

   学习“该”：结合句子，理解“该”是“应该”的意思。联系生活造句：上课时我们该怎么做？

  2.出示句子：“噢，画个彩色的。因为春天是个多彩的季节。”

   学习“颜”：认识“页”字旁，与头、脸有关。“颜”本指面容，引申为颜色。组词：颜色、颜料、五颜六色。

   学习“因”：认识“大口框”。与“果”字里面的部分比较。组词：因为、原因。在此引出新句式。

  3.句式学习与运用：

   （1）发现句式：教师标出“因为……所以……”。这是一个表示原因的句子。

   （2）模仿说话：用“因为……所以……”说说课文里的内容。例：因为春天是个多彩的季节，所以我要画个彩色的太阳。

   （3）拓展运用：联系生活用“因为……所以……”说一句话。例：因为今天下雨了，所以我们取消了户外活动。

  （三）创意表达，个性展示（预计用时：15分钟）

  这是本节课的核心环节，开展“我是小小太阳设计师”创意实践活动。

  1.激发创想：“小画家的心愿真美好。孩子们，如果你也有一支神奇的画笔，你想画一个什么样的太阳？你想把它送给谁？或者送给哪个地方、哪个季节？为什么？”给学生一分钟静思时间。

  2.提供支架：（1）语言支架：课件出示句式“我画了个______的太阳，送给______。因为______。”（2）图画支架：发给每个学生一张A4纸，上半部分用于画画，下半部分是田字格和横线，用于写话（可用拼音）。（3）素材支架：教师可轻声提示一些方向，如送给沙漠（清凉的）、送给夜晚（明亮的）、送给妈妈（消除疲劳的）、送给需要快乐的人（微笑的）等，但绝不限制学生想象。

  3.自主创作：播放舒缓的创意音乐，学生开始创作。教师巡回指导，对有困难的学生进行个别启发，对写字和拼音进行辅导。

  4.展示交流：创设“太阳设计发布会”情境。

   （1）小组内分享：在四人小组内，轮流展示自己的画作，并用上提供的句式介绍自己的“太阳设计”。

   （2）全班展示：邀请几位设计有特色的学生上台，将作品放在实物投影上，进行“一分钟发布”，讲述自己的太阳和心愿。教师和同学给予掌声和简短评价（如：“你的爱心太阳真温暖！”“你为海底世界想的蓝色太阳真有创意！”）。

   （3）布置展墙：将全班学生的作品张贴在教室的“太阳心愿墙”上，课间供大家继续欣赏交流。

  （四）指导写字，完美收官（预计用时：8分钟）

  1.指导书写“因”、“为”。（1）“因”：全包围结构，强调笔顺规则“先里头后封口”，大口框要写得方正，里面的“大”捺变点。（2）“为”：独体字，重点指导笔顺（点、撇、横折钩、点），尤其注意第一笔是点，横折钩要写得舒展有力。教师可编儿歌：“先点头，再撇头，横折钩要有力，最后一点在里面。”

  2.学生练写、展评。

  （五）总结升华，拓展阅读（预计用时：2分钟）

  教师深情总结：“孩子们，在这三节课的‘太阳设计之旅’中，我们不仅认识了汉字，读懂了课文，更用我们自己的心和手，画出了一个个充满爱心和幻想的太阳。原来，最美的设计源于最善的心愿。希望你们永远保持这份珍贵的想象力与爱心，去温暖身边的人，去照亮我们的世界。课后，大家可以读一读绘本《太阳的颜色》、《我的太阳》等，那里有更多关于太阳的奇妙故事。”

  七、板书设计

  板书设计采用图文结合、动态生成的方式，随着课堂推进逐步完善。

  四个太阳

  （太阳工坊徽标）

  夏→绿太阳→清凉

  秋→金黄太阳→香甜（尝、香、甜）

  冬→红太阳→温暖（温、暖）

  春→彩色太阳→多彩（颜、因）

  心愿：让世界更美好

  （生字“太、阳、校、金、秋、因、为”范写区）

  八、教学评价设计

  1.过程性评价：贯穿于教学各环节。通过观察学