小学英语三年级下册 Unit 1 Colours 第二课时教案

小学英语三年级下册Unit1Colours第二课时教案

一、教学内容分析

【基础】本节课是上海教育出版社牛津沪教版（深圳用）三年级下册Module1Unit1Colours的第二课时。本单元的主题是“颜色”，属于“人与自然”和“个人生活”范畴。在第一课时中，学生已经初步学习了红、黄、蓝等基础颜色词汇以及“Whatcolourisit?It’s...”这一核心句型。第二课时在此基础上进行了深度与广度的双向拓展。

【核心】本课时的核心教学内容在于引导学生从对单一物体的颜色描述，过渡到对复数物体的颜色进行询问与回答，即掌握句型“Whatcolourarethey?They’re...”。同时，教材通过Sayandact板块，创设了寻找物品的故事情境，引入了核心句型“What’sthematter?”以及表示颜色的词汇“brown”。这一设计将语言知识融入真实的人际交往中，不仅要求学生能准确描述颜色，更要求他们能在具体情境中理解并运用语言去关心他人、提供帮助。

【重要】此外，本课时还承担着复习与巩固的任务。它需要滚动复现第一课时的颜色词汇（red,blue,green,yellow）以及已学过的文具、玩具类名词（ball,pencil,book,kite等），并将这些旧知融入到新的句型和情境中进行综合运用。通过对复数事物的描述，学生需要初步感知并区分be动词“is”和“are”在主语人称和数上的变化，这是本课时隐含的语法点，也是后续学习的重要基石。

【拓展】从单元整体教学的角度来看，本课时承上启下。它不仅是对第一课时所学内容的实践与延伸，更为第三课时学习字母的发音以及阅读拓展奠定了语言基础。通过本课时的学习，学生将进一步认识到颜色如何让我们的世界变得丰富多彩，并学会用英语去探索和描述这个多彩的世界，同时在与同伴的互动中培养乐于助人的良好品质。

二、学情分析

【基础】授课对象为三年级下学期学生。经过两年半的英语学习，他们已具备一定的语言积累。在知识层面，学生已经熟练掌握了一、二年级所学的基本颜色词汇（如red,yellow,blue,green,black,white），以及常见的文具、玩具和物品名词。他们能听懂并运用简单的课堂指令，对“Whatcolourisit?”等已学句型能够进行基本的问答交流。

【重要】从认知和心理特点来看，三年级学生正处于具体运算阶段，形象思维依然占主导，对色彩、图片、动画等直观事物有着浓厚的兴趣。他们活泼好动，模仿能力强，好奇心重，喜欢在“玩中学，学中玩”。但同时，他们的有意注意持续时间较短，需要通过形式多样、节奏紧凑的活动来维持学习兴趣。此外，该年龄段学生的竞争意识和合作意识开始萌发，对小组活动和竞赛性游戏参与度极高。

【难点】然而，本课时的教学也存在潜在的挑战。首先，“Whatcolourarethey?”句型中涉及的复数概念，对于母语中名词复数变化不明显的中国学生来说，需要一个内化的过程。在口语表达中，学生极易混淆“is”和“are”的用法，出现“Whatcolouristhey?”或“It’sred.”（指代多个物品时）等错误。其次，“What’sthematter?”这一新句型表意较为抽象，学生理解其作为“关心询问”的语用功能需要依托具体、生动的情境。

三、教学目标设计

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向，结合本单元教材内容和学生实际情况，将本课时教学目标设定如下：

（一）语言能力目标

1、【基础】学生能够听、说、认读颜色单词brown，并能准确理解其意义。

2、【核心】学生能够在情境中理解并初步运用核心句型“Whatcolourarethey?”来询问复数物品的颜色，并能用“They’re+颜色（复数形式）.”进行准确描述。

3、【重要】学生能够在寻找物品的故事情境中理解“What’sthematter?”的含义，并尝试运用“Ican’tfind...”表达自己遇到的困难。

4、学生能够理解Sayandact板块的对话内容，并能用正确的语音、语调模仿和朗读对话。

（二）文化意识目标

1、学生通过观察生活中的多彩事物，感受色彩之美，体会世界的丰富多彩。

2、通过故事学习，渗透关心他人、乐于助人的中华传统美德，理解在他人遇到困难时应主动询问并提供帮助的社交礼仪。

（三）思维品质目标

1、通过对单一物体和复数物体颜色描述的对比观察，引导学生发现并总结be动词“is”和“are”的使用规律，培养学生的观察、归纳能力。

2、通过看图预测故事内容、续编故事等活动，发展学生的逻辑推理和想象力。

（四）学习能力目标

1、学生能够积极参与课堂活动，乐于模仿，敢于开口，在小组活动中与他人积极合作，共同完成学习任务。

2、学生能够在教师的引导下，利用phonics知识尝试拼读新词brown。

3、学生能够初步养成倾听、观察、思考的良好学习习惯。

四、教学重难点

【重点】

1、掌握三会单词：brown。

2、掌握并能运用核心句型：Whatcolourarethey?They’re...进行关于复数物品颜色的问答。

【难点】

1、在实际情境中，能根据物品的单复数，准确切换并使用“Whatcolourisit?It’s...”和“Whatcolourarethey?They’re...”。

2、理解并能在恰当语境中运用“What’sthematter?”和“Ican’tfind...”来询问困难、表达困难。

五、教学准备

多媒体课件（PPT），内含颜色混合动画、课文动画、自制绘本视频；单词卡片（颜色类、物品类）；实物道具（不同颜色的气球、玩具球、水彩笔、服饰等）；学生准备彩色铅笔或蜡笔；板书贴图。

六、教学实施过程

（一）热身与复习：激活旧知，铺设情境

上课伊始，师生进行简单的日常问候，迅速拉近距离，将学生带入英语学习氛围。随后播放一首改编自第一课时所学内容的颜色歌曲《ColourSong》，歌词中包含了red,yellow,blue,green等已学颜色以及ball,car,pencil等物品名词。教师引导学生一边跟唱，一边根据歌词举起手中相应颜色的彩笔或指出教室里的物品。

歌曲结束后，教师利用课件快速闪现已学的颜色卡片，学生以开火车的形式快速说出英文，复习单词的音和形。紧接着，教师拿起一支红色的铅笔，与学生进行快速问答：

T:Look!What’sthis?

Ss:It’sapencil.

T:Whatcolourisit?

Ss:It’sred.

然后，教师又指向学生手中的两本颜色不同的书，引导问答，为引入复数概念做铺垫：

T:Whatarethey?

Ss:Theyarebooks.

T:Whatcolouristhisbook?(指向其中一本)

S1:It’sblue.

T:Whatcolouristhatbook?(指向另一本)

S2:It’sgreen.

此环节通过活泼的歌曲和快节奏的问答，激活了学生已有的知识储备，复习了物品名词和单数颜色句型，为新课的学习搭建了坚实的脚手架。

（二）呈现与输入：聚焦核心，构建新知

1、创设情境，引入复数句型。教师利用课件呈现一个色彩缤纷的气球摊，上面有许多不同颜色的气球。教师提问：“Wow,somanyballoons!Whatcanyousee?”引导学生回答：“Icanseeballoons.”教师顺势指向三个红色的气球，用自问自答的方式引入新知：“Lookattheseballoons.Whatcolourarethey?Theyarered.”教师在说句子时，用手势强调“they”（指向多个气球）和“are”，并将板书“Whatcolourarethey?They’re...”贴在黑板中央。接着，教师指向另一组黄色的气球，以疑问的语调问学生：“Whatcolourarethey?”引导学生尝试说出：“They’reyellow.”通过反复指认不同颜色的气球组（每组至少两个），让学生在具体、直观的情境中反复聆听和模仿新句型，初步建立“they”指代复数事物的概念。

2、游戏操练，内化新知。设计一个“GuessingGame”巩固新句型。教师用课件局部遮挡一个物品组合，如两个蓝色的书包，只露出一小部分。教师提问：“Whatarethey?Guess!Andwhatcolourarethey?”学生需要使用“Theyare...”来猜测物品及其颜色。这个游戏将“what”疑问句和颜色问答巧妙结合，极大地激发了学生的好奇心和表达欲望。

3、实物教学，学习新词brown。教师利用一个棕色的玩具熊，通过谜语“It‘sananimal.It’sfat.It’sbrown.Whatisit?”引出新词brown。教师出示单词卡brown，引导学生观察单词中的字母组合“ow”，并联系已学过的单词yellow，引导学生发现相同的发音部分，尝试运用自然拼读法拼读单词。随后，教师让学生寻找教室里的棕色物品，如“abrowndesk,abrownbook,brownhair”，在真实语境中强化对新词的理解和记忆。

（三）文本学习与内化：依托故事，深化理解

1、整体感知，理解大意。教师播放Sayandact板块的课文动画，要求学生带着问题观看：“Whoareinthestory?What’sthematterwithTom?”通过问题引领，帮助学生整体感知故事情境。播放完毕后，引导学生提取关键信息，得出主人公是Tom和Girl，以及Tom遇到了麻烦（他找不到他的球了）。

2、细节学习，突破难点。教师定格在Tom说“What‘sthematter?Ican’tfindmyball!”的画面。教师通过夸张的表情和肢体语言解释“What’sthematter?”的语用功能，即看到别人着急、难过时主动表达关心的询问。教师播放此句的录音，让学生模仿其焦急、难过的语音语调。接着，教师提问：“WhatcolourisTom‘sball?Let’slistenagain.”再次播放对话中询问和回答颜色的部分，引导学生找出关键信息：“It‘sbrown.”由此，将本课的两个核心语言点（颜色问答与寻找物品）在故事中串联起来。

3、跟读模仿，内化语言。学生打开课本，跟录音逐句模仿朗读。教师强调连读、失去爆破等语音技巧，如“Whatcolour”的连读，“can’t”的发音等。在学生熟练朗读的基础上，组织学生进行小组分角色朗读。鼓励学生带上头饰，模仿人物的表情和动作，为后续的表演做准备。

（四）操练与巩固：迁移创新，综合运用

1、情境交际【核心活动】。此环节是本课时的重中之重，旨在引导学生将所学语言迁移到新的生活化情境中。教师创设“LostFound”（失物招领处）的情境。教师在讲台上摆放一个箱子，里面混放着各种颜色的文具（尺子、橡皮、铅笔等）和玩具。教师先与一名英语水平较好的学生进行示范：

T:(拿起一个蓝色的物品，但藏起来不给学生看)Ican‘tfindmyruler.

S1:Whatcolourisit?

T:It’sblue.(展示物品)

S1:Oh!Hereitis.(将物品放入“失物招领箱”)

T:Thankyou.

随后，教师引导学生关注复数情况，再次示范：

T:(指向箱子里两把绿色的尺子)Ican‘tfindmyrulers.

S2:Whatcolourarethey?

T:Theyaregreen.

S2:Heretheyare.

教师将核心句型框架板书在黑板上作为“语言支架”，然后组织学生两人一组，利用自己准备的文具或玩具，轮流扮演“失主”和“失物招领处工作人员”，进行真实的交际互动。教师巡视指导，及时纠正学生在单复数使用上的错误。

2、创意实践【跨学科融合/难点突破】。为了进一步突破单复数使用的难点，并增加学习的趣味性，设计一个“ColourMixing”科学小实验活动。教师先利用课件演示颜色的混合：蓝色+黄色=绿色，红色+黄色=橙色。然后，教师提出任务：“Let’sbelittlescientists!Mixthecoloursandtalkaboutthem.”学生四人一组，利用水彩颜料或彩泥进行调色实验。

学生A混合两种颜色后，展示给组员看，并提问：“Look!Whatcolourisit?”如果是单种新颜色，组员回答：“It‘sgreen.”学生A再混合两种颜色，这次产生了两种或多种颜色（如混合多种颜料），则可提问：“Whatcolourarethey?”组员根据看到的颜色回答：“Theyarepurpleandorange.”

这个活动将英语学习与科学探究完美结合，学生在动手操作的兴奋中，自然而然地根据实验结果运用单数或复数句型进行描述，在真实语境中深刻理解和区分了“is”与“are”的用法，实现了对语言难点的高效突破。

（五）拓展与提升：丰富语量，升华情感

【热点】拓展听读，丰富输入。教师提供一篇题为《TheColourChameleon》的绘本改编短文（配图、配音频）。故事讲述了一只变色龙在不同环境下变换颜色的有趣经历。短文包含了本课所学的“Whatcolourisit?It’s...”和“Whatcolourarethey?They’re...”句型，同时拓展了purple,orange等颜色词汇以及一些简单的动词。学生戴上耳机自主听读，或由教师带领全班一起阅读。读后，教师通过简单的提问检查理解：“Whatcolouristhechameleonontheflower/apple/tree?”这一环节不仅巩固了核心句型，还拓展了学生的视野，增加了语言的输入量，激发了阅读兴趣。

（六）总结与作业

1、课堂总结。教师引导学生回顾本节课的学习历程：“Whathavewelearnedtoday?”请几位学生尝试总结今天学到的单词和句型。教师最后进行归纳和强调，再次点明本课的重点和难点，并对学生在课堂上的表现给予积极评价，特别是对小组合作和乐于助人的行为进行表扬，将德育渗透贯穿始终。

2、【高频考点】分层作业设计。

（1）【基础必做】：听录音，跟读Sayandact板块的对话5遍，注意模仿语音语调。能够流利地朗读对话。

（2）【重要选做】：利用家中的物品，和父母或小伙伴玩“失物招领”的游戏，用上今天学的句子“What’sthematter?Ican’tfind...Whatcolourisit/arethey?It‘s/They’re...”。

（3）【拓展挑战】：完成一份“M