《一只窝囊的大老虎》试讲稿

《一只窝囊的大老虎》试讲稿各位评委老师，上午好/下午好！我是今天参加试讲的XX号考生，今天我试讲的题目是《一只窝囊的大老虎》。下面，我将开始我的试讲。一、教材分析《一只窝囊的大老虎》是统编教材小学语文四年级上册的一篇精读课文，作者是叶至善先生。这篇课文以第一人称“我”的口吻，回忆了“我”在小学时一次班级演出中扮演老虎的经历。课文语言生动活泼，充满童真童趣，细致地描写了“我”从期待表演、认真排练，到上台演出时的紧张、笨拙，以及演出后对“窝囊”表现的失落与反思。本文是培养学生语感、体会人物情感、理解文章主旨的良好范例。同时，其贴近学生生活的题材，也易于引发学生的情感共鸣，帮助他们理解成长中的一些小挫折与小感悟。二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力。他们对故事性强的文章兴趣浓厚，乐于表达自己的看法。对于“演出”、“紧张”、“成功与失败”等话题，他们可能有过类似的生活体验或观察。然而，他们对于人物内心活动的细腻变化、关键词句的深层含义，以及作者如何通过具体事例来展现人物特点和表达中心思想的方法，还需要教师的引导和点拨。特别是“窝囊”一词的含义，以及“我”为何会觉得自己“窝囊”，又从中获得了怎样的感悟，是学生理解的重点和难点。三、教学目标根据课程标准及教材特点，结合学生学情，我设定以下教学目标：1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，理解“窝囊、笨拙、通情达理”等词语的意思；有感情地朗读课文，特别是描写“我”表演前后心理活动的段落。2.过程与方法：通过抓住关键词句，品读感悟，体会“我”在扮演老虎过程中的心理变化（期待、紧张、狼狈、失落、疑惑）；学习作者通过动作、语言、神态描写来表现人物心理的方法。3.情感态度与价值观：理解“我”在表演中的“窝囊”经历，体会童年生活的纯真与乐趣，初步懂得遇到困难或不如意时，要学会正确看待，保持积极乐观的心态。四、教学重难点*教学重点：体会“我”在扮演老虎过程中的心理变化，感受童年生活的乐趣与无奈。*教学难点：理解“我”为什么会觉得自己是“一只窝囊的大老虎”，以及从这次“窝囊”的经历中可能获得的感悟。五、教法学法*教法：情境教学法、朗读感悟法、启发式提问法、小组合作探究法。*学法：自主阅读法、圈点勾画批注法、联系生活体验法、讨论交流法。六、教学过程（一）谈话导入，激发兴趣（面带微笑，语气亲切）师：同学们，你们喜欢小动物吗？（预设学生回答：喜欢！）那你们喜欢老虎吗？在你们心中，老虎是怎样的形象呢？（预设学生回答：威猛、森林之王、厉害……）师：是啊，老虎通常给我们的印象是威风凛凛、霸气十足的。但是，今天我们要认识一位特别的老虎，它被称作——（板书课题：一只窝囊的大老虎）。看到这个题目，你们有什么想问的吗？（引导学生提问，如：这只老虎为什么窝囊？它做了什么事？）师：带着这些问题，让我们一起走进叶至善先生的童年回忆，去看看这只“窝囊的大老虎”的故事吧！（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字词可以查查工具书或问问同桌。同时，思考：课文主要写了一件什么事？2.字词检查：（出示本课生字词，如：窝囊、角色、排练、笨拙、撤换、通情达理、哄堂大笑等）指名认读，纠正字音，理解词义（重点引导理解“窝囊”、“笨拙”）。3.概括主要内容：师：谁能用简洁的语言说说课文主要写了一件什么事？（引导学生说出：“我”在一次班级演出中扮演老虎，但表演并不成功，觉得自己很窝囊。）（三）精读品悟，体会心理师：“我”是如何一步步变成这只“窝囊的大老虎”的呢？让我们再次走进课文，去细细品味“我”当时复杂的心情。1.感受“期待与自信”：*师：当老师选中“我”扮演老虎时，“我”的心情是怎样的？找出相关的句子读一读。*（引导学生找到描写“我”兴奋、期待的句子，如“我一直没在台上露过面，看着同班的小朋友在台上又唱又跳，边说边比划，我真羡慕他们。”“我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道。”“我立刻弯下身子爬上场去，嘴里啊呜啊呜直叫。只听见台下一阵哄堂大笑，笑得我脸上一阵热。”——此处先让学生感受最初的兴奋，为后文的失落做铺垫。）*师：从这些句子中，你感受到了一个怎样的“我”？（学生：充满期待、有点小自信、渴望表现……）2.品味“紧张与笨拙”：*师：带着这份期待，“我”开始排练了。排练时发生了什么？“我”的表现如何？*（引导学生找出描写排练和表演时“我”紧张、笨拙的句子，如“我套上老虎皮，那是一件画着黑道道的黄布连衣裤，脸、手、脚都不露，我想上台露脸是更没指望了。”“我没回答他，可是心里想：是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了。”“我知道推我的是老师，立刻弯下身子爬上场去，嘴里啊呜啊呜直叫。只听见台下一阵哄堂大笑，笑得我脸上一阵热。”）*师：“我”为什么会“脸上一阵热”？（学生：因为紧张，也因为觉得自己表现不好，有点不好意思。）*师：“啊呜啊呜直叫”、“爬上场去”，这样的老虎和你们印象中的老虎一样吗？（不一样，显得很笨拙、不威风。）*（重点研读“为什么不会豁虎跳就不能扮老虎呢？为什么没豁虎跳就会惹起哄堂大笑呢？我至今还不明白。”）*师：这里有两个“为什么”，你读出了“我”当时怎样的心情？（学生：困惑、委屈、不解、失落……）3.感悟“窝囊与失落”：*师：正是因为这些“笨拙”的表现，“我”觉得自己成了一只——（学生齐答：窝囊的大老虎）。*师：“窝囊”是什么意思？（学生：无能、不怎么样、失败……）*师：“我”为什么会觉得自己“窝囊”？（引导学生结合具体事例回答：不会豁虎跳、表演时很紧张、引得台下哄堂大笑、觉得自己把戏演砸了……）*师：表演结束后，“我”的心情又是怎样的？（学生：难过、失落、沮丧……）*（引导学生体会“我”从最初的期待满满到最后的失落沮丧，这种心理落差。）（四）讨论探究，深化理解1.小组讨论：师：同学们，你们觉得“我”真的是一只“窝囊”的大老虎吗？为什么？（小组讨论，教师巡视指导）2.全班交流：*（引导学生从不同角度思考：比如，“我”虽然紧张、笨拙，但还是勇敢地站上了舞台，努力去完成了表演，这本身就很了不起；同学们的“哄堂大笑”可能并非恶意嘲笑，也许是觉得“我”的表演很可爱、很有趣；“窝囊”更多的是“我”当时内心的一种感受……）*师：老师也觉得，“我”能鼓起勇气上台，已经非常棒了！这份勇气就值得我们学习。至于表演中的小插曲，或许在多年以后回想起来，会变成一段有趣的回忆呢！3.感悟启示：*师：这件“窝囊”的事，给童年的“我”留下了深刻的印象，甚至“我至今还不明白”其中的一些困惑。那么，从“我”这次扮演老虎的经历中，你获得了什么启发呢？（学生自由发言，教师总结：如，遇到困难不要怕，要勇敢尝试；过程比结果有时更重要；要学会理解和宽容他人；童年的经历无论成功失败都是宝贵的……）（五）总结回顾，拓展延伸1.总结全文：师：这篇课文通过回忆“我”童年时一次扮演老虎的经历，生动地展现了“我”从期待到紧张、从自信到失落的心理变化，让我们感受到了童年生活的纯真、有趣，也带有些许小小的遗憾和无奈。正是这些真实的情感，让这个“窝囊的大老虎”的形象深入人心。2.拓展延伸：*师：同学们，你们在生活中有没有过类似“我”这样，因为某件事没做好而感到失落、沮丧的经历呢？当时你是怎么想的，怎么做的？（鼓励学生分享，引导他们正确看待生活中的不如意。）*师：童年是一首多彩的诗，有欢声笑语，也有小小烦恼。希望同学们都能珍惜自己的童年，勇敢地去体验，快乐地去成长。（六）作业布置1.基础性作业：有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子，并写写原因。2.拓展性作业：以“一件让我______的事”为题（横线上可填“开心”、“难忘”、“后悔”、“自豪”等），写一个自己童年中的小故事。七、板书设计一只窝囊的大老虎叶至善期待、自信——（想露脸、羡慕）紧张、笨拙——（不会豁虎跳、啊呜叫、爬）→哄堂大笑窝囊、失落——（至今不明白、砸锅）（勇敢尝试、过程可贵、童年滋味）（板书设计意图：简洁明了地呈现“我”的心理变化过程，突出重点；括号内的词语帮助学生理解；最后的总结性短语点明文章主旨和启示，引导学生积极思考。）八、教学反思（预设）在本节课的教学中，我力求通过多种形式的朗读和层层深入的提问，引导学生走进文本，与主人公“我”产生情感共鸣，从而体会其心理变化。教学重点放在了对“我”心理活动的品读和感悟上，通过抓住关键词句，引导学生自主探究。对于“窝囊”的理解和从中获得的启示，我尝试通过小组讨论和联系生活实际的方式，让学生多角度思考，而不是给出一个标准答案。当然，教学过程中可能会出现一些预设之外的情况，比如学生对某些句子的理解可能会有偏差，或者在分享个人经历时不够踊跃。这就需要我具备一定的课堂调控能力和应变能力，及时调整教学策略，鼓励学生大胆表达。同时，在引导学生体会“我”的“窝囊”时，要注意把握分寸，既要让学生理解主人公