部编人教版六年级语文上册 《夏天里的成长》说课稿

部编人教版六年级语文上册《夏天里的成长》说课稿部编人教版六年级语文上册《夏天里的成长》说课稿各位老师，大家好！今天我说课的内容是部编人教版小学语文六年级上册的一篇散文——《夏天里的成长》。这篇课文以其生动活泼的语言，描绘了夏天万物蓬勃生长的景象，字里行间洋溢着对生命的热爱与赞美，也蕴含着“人要把握时机，努力成长”的深刻寓意。下面，我将从教材理解、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程等几个方面，谈谈我对这篇课文的教学设想。一、说教材——把握文本的脉搏与意趣《夏天里的成长》是部编版六年级上册第五单元的一篇课文。本单元以“围绕中心意思写”为语文要素，旨在引导学生体会文章是如何围绕一个中心意思来写的，并学习这种写作方法。《夏天里的成长》正是这一要素的典型载体。课文结构清晰，开篇点题——“夏天是万物迅速生长的季节”，随后分别从植物、动物、山水、铁轨、马路乃至人的角度，具体描绘了夏天里万物生长的现象，最后以“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”一句点明主旨，升华主题。语言质朴而富有表现力，运用了大量生动形象的比喻、拟人手法，以及富有生活气息的口语化表达，读来亲切自然，引人入胜。对于六年级学生而言，这篇课文不仅是一次语言文字的熏陶，更是一次对自然、对生命、对成长的深刻感悟。它能引导学生关注生活，感受自然的魅力，同时思考自身的成长。二、说学情——洞悉学生的认知与期待六年级的学生，已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力。他们对自然现象充满好奇，对“成长”这一话题也有自己的初步体验和思考。在本单元之前，他们已经接触过写景状物的文章，对如何抓住景物特点进行描写有一定的了解。然而，他们可能更侧重于对“夏天有哪些事物在成长”的表层信息获取，对于作者如何巧妙地选择事例、如何运用生动的语言来表现“迅速生长”，以及文章如何层层递进地表达中心意思，可能缺乏深度的思考和体会。同时，对于文末“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”这句话的深层含义，也需要教师的引导才能准确把握。因此，教学中既要尊重学生已有的知识经验，又要创设情境，引导他们深入文本，品味语言，领悟内涵。三、说目标——锚定课堂的航向与深度基于对教材的理解和对学情的分析，我设定了以下教学目标：1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，理解重点词语的含义。有感情地朗读课文，感受夏天万物生长的蓬勃气息。2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、品读感悟等方式，体会文章是如何围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心意思来写的。学习作者观察细致、用词准确生动的表达特点。3.情感态度与价值观：感受夏天的生机与活力，理解成长的意义，激发珍惜时光、积极进取、努力成长的情感。四、说重难点——聚焦教学的核心与关键教学重点：*体会文章是如何围绕中心意思，从不同方面选取典型事例来描写的。*品味文中生动形象的语言，感受夏天万物生长的特点。教学难点：*理解“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”这句话的深刻含义，并联系生活实际谈体会。五、说教法学法——构建师生的对话与共生“教学有法，教无定法，贵在得法。”为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：*教法：*情境创设法：利用图片、音频或教师生动的语言描述，创设夏天的情境，激发学生的学习兴趣。*朗读感悟法：引导学生通过多种形式的朗读（自由读、指名读、赛读、品读等），在读中整体感知，在读中体会情感，在读中领悟内涵。*问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、探究，深入文本内核。*多媒体辅助法：适时运用多媒体课件，展示夏天景物图片、相关视频等，增强教学的直观性和感染力。*学法：*自主探究法：鼓励学生自主阅读文本，圈点勾画，初步感知课文内容和结构。*合作交流法：组织学生进行小组讨论，分享阅读感受，碰撞思维火花，在合作中共同解决问题。*品词析句法：引导学生关注文中重点词句，品味其表达效果，学习作者的语言技巧。*联系生活法：引导学生将文本内容与自己的生活经验联系起来，加深对文本主旨的理解。六、说教学过程——铺陈课堂的节奏与温度我将主要通过以下几个环节来组织教学：（一）情境导入，未成曲调先有情1.谈话导入：同学们，在你们的印象中，夏天是什么样子的？（引导学生自由发言）2.揭示课题：今天，我们就要一起走进作家梁容若笔下的夏天，去感受《夏天里的成长》。（板书课题，齐读课题）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：夏天里，谁在成长？它们是怎样成长的？）*设计意图：通过谈话和提问，激发学生对夏天的已有认知和对课文的探究欲望，自然导入新课。*（二）初读感知，整体把握脉络清1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字词可以查字典或请教同学。2.字词检查：课件出示本课生字词，指名认读、正音，理解部分重点词语（如：苞蕾、苔藓、甘蔗、谚语、活生生、软绵绵等）。3.再读梳理：学生默读课文，思考：课文主要写了夏天里的什么现象？作者是围绕哪句话来写的？（引导学生找出中心句：“夏天是万物迅速生长的季节。”）4.梳理结构：围绕这个中心句，作者写了哪些事物的成长？（引导学生找出：植物、动物、山水、铁轨、马路、人）*设计意图：通过初读和再读，帮助学生扫清阅读障碍，整体感知课文内容，梳理文章脉络，为深入研读奠定基础。*（三）品读感悟，于细微处见真章这一环节是教学的重点，我将引导学生抓住关键段落和词句进行品读感悟。1.聚焦“动植物的生长”（第2自然段）：*提问：夏天里的植物和小动物是怎样“迅速生长”的呢？请同学们默读第2自然段，找出描写它们生长特点的词句，读一读，品一品。*学生交流，教师引导品味：*对于植物：“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。”（体会时间之短，变化之快）“白的瓜，紫的茄子，红的辣椒，又大又圆的西瓜……”（体会种类之多，长势之盛）“竹子林和高粱地，好像一下子把天地都挤满了。”（体会生长的旺盛，充满力量）*对于动物：“小猫、小狗、小鸡、小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。”（通过对比，体会动物生长之快）*感情朗读：指导学生带着惊喜、赞叹的语气朗读本段，感受动植物生长的蓬勃生命力。2.拓展“其他事物的生长”（第3自然段）：*过渡：不仅仅是动植物，夏天里还有许多事物也在“生长”，默读第3自然段，看看作者还写了什么？它们又是如何“生长”的？*学生交流：山、水、铁轨、马路。*重点理解：“山是一天一天地变丰满”、“水是一天一天地变深变大”、“铁轨也长，把连接处的缝隙几乎填满”、“马路也长，……路高起来”。（引导学生理解这里的“长”是指事物在夏天因受热等原因产生的物理变化或给人的感觉上的变化，同样体现了“迅速”和“变化”。）*小结：作者选取了这么多不同类型的事物来写，都是为了突出“夏天是万物迅速生长的季节”这个中心意思。3.深悟“人的成长”（第4自然段）：*过渡：万物皆生长，人呢？人在夏天里会有怎样的成长？*学生齐读第4自然段。*讨论：“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。”这句话是什么意思？*引导学生理解“时候”、“热天”的含义：这里的“时候”、“热天”不仅仅指季节上的夏天，更指人的青少年时期，是学习知识、增长才干的黄金时期。*理解“尽量地用力地长”：指要珍惜时光，努力学习，积极锻炼，提升能力，全面发展，不虚度光阴。*联系生活：同学们，你们现在正处在人生的“夏天”，你们打算怎样“尽量地用力地长”呢？（组织学生结合自身实际谈感受、谈打算）*设计意图：此环节通过层层深入的品读和探究，引导学生不仅理解“写了什么”，更体会“怎么写”以及“为什么这么写”，从而突破重点，理解难点，实现语言学习和情感熏陶的统一。*（四）拓展延伸，由文及己促成长1.学完课文，你对“成长”有了哪些新的认识？2.小练笔：《我的“夏天”我成长》。请你联系自己的生活，写一写自己在最近一段时间里，在知识、能力、品德等方面的“成长”故事或感悟。（可选做）*设计意图：将课内学习延伸到课外，引导学生从文本走向生活，深化对“成长”的理解，并尝试运用所学进行表达。*（五）总结升华，余音绕梁意未尽1.总结回顾：同学们，今天我们一同感受了夏天万物生长的神奇与活力，更领悟了成长的真谛。正如课文所说，“夏天是万物迅速生长的季节”，我们每个人也应该抓住人生的“夏天”，努力拼搏，让自己茁壮成长。2.升华情感：让我们再次齐读课文最后一个自然段，把这份对成长的渴望和决心铭记在心。（配乐朗读）*设计意图：总结全文，升华主题，强化情感体验，使“珍惜时光，努力成长”的种子在学生心中生根发芽。*七、说板书设计——凝练课堂的精华与思路好的板书是一堂课的“眼睛”，能提纲挈领，帮助学生理解和记忆。我的板书设计力求简洁明了，突出重点：夏天里的成长中心句：夏天是万物迅速生长的季节。谁在长？怎样长？（关键词）:-------------:-------------------------------