统编部编版初中语文八年级上册语文期末专题复习之文言词语

统编部编版初中语文八年级上册语文期末专题复习之文言词语文言词语是文言文的基石，准确理解和掌握文言词语的意义与用法，是学好文言文、提升阅读能力的关键。在八年级上册的语文学习中，我们接触了《三峡》《答谢中书书》《记承天寺夜游》《与朱元思书》等经典篇目，积累了一定量的文言词汇。临近期末，对这些词语进行系统梳理和专题复习，不仅能帮助我们巩固所学，更能为后续的文言文学习打下坚实基础。本文将结合本学期所学，从实词和虚词两个层面，对重点文言词语进行归纳与辨析，并提供一些实用的复习方法。一、聚焦核心实词，把握意义演变文言实词是构成文言文的主体，其数量多、变化大，是复习的重点。我们应着重关注以下几类：（一）通假字：音同或音近替代，探寻本字本义通假字是古人在书写时用音同或音近的字来代替本字的现象。复习时要找出本字，并理解其含义。*例：“略无阙处”（《三峡》）中的“阙”通“缺”，意为“缺口、空隙”。*例：“蝉则千转不穷”（《与朱元思书》）中的“转”通“啭”，指鸟鸣，这里指蝉鸣。*学习通假字，需结合上下文语境，切勿望文生义，要养成“遇此字不解，思其通假”的习惯。（二）一词多义：因境而异，辨析语境一个词在不同语境中往往有不同的含义，这是文言文的普遍现象，也是学习的难点。我们要结合具体语境，准确判断其含义。*如“自”：*“自三峡七百里中”（《三峡》）——介词，从。*“自非亭午夜分”（《三峡》）——连词，如果。*如“绝”：*“沿溯阻绝”（《三峡》）——动词，断绝。*“绝巘多生怪柏”（《三峡》）——形容词，极高的。*“哀转久绝”（《三峡》）——动词，消失。*复习时，建议将学过的同一实词的不同义项进行整理，比较记忆，并通过例句体会其差异。（三）词类活用：词性转变，功能不同古汉语中，某些实词在特定的语言环境中，会临时改变其基本词性和语法功能，这种现象叫词类活用。常见的有：1.名词作状语：名词直接修饰动词，表示动作行为的状态、方式、处所等。*例：“任意东西”（《与朱元思书》）——“东西”，名词作状语，向东或向西（漂流）。*例：“斗折蛇行”（《小石潭记》）——“斗”“蛇”，名词作状语，像北斗星那样，像蛇那样。2.名词作动词：名词临时具有动词的语法功能。*例：“苔痕上阶绿”（《陋室铭》）——“上”，名词作动词，长到……上面。3.形容词作动词：形容词临时具有动词的语法功能。*例：“互相轩邈”（《与朱元思书》）——“轩邈”，形容词作动词，争着往高处远处伸展。4.使动用法：谓语动词具有“使宾语怎么样”的意思。*例：“凄神寒骨”（《小石潭记》）——“凄”“寒”，使……感到凄凉，使……感到寒冷。5.意动用法：谓语动词具有“认为（或以为）宾语怎么样”的意思。（八年级上册此类不典型，稍作了解即可）*辨识词类活用，关键在于分析词语在句中的语法地位及其与其他词语的搭配关系。（四）古今异义词：词义转移，切莫混淆古今异义词是指古汉语中一些词语的意义与现代汉语有明显区别，甚至完全不同。这是文言文阅读中极易出错的地方。*例：“至于夏水襄陵”（《三峡》）——“至于”，古义：到了；今义：表示另提一事。*例：“或王命急宣”（《三峡》）——“或”，古义：有时；今义：或者。*例：“良多趣味”（《三峡》）——“良”，古义：甚，很；今义：良好。*例：“晓雾将歇”（《答谢中书书》）——“歇”，古义：消散；今义：休息。*对于古今异义词，要特别注意积累，明确其古义与今义的区别，避免用今义去理解古义。（五）重点实词的固定含义：勤记多背，夯实基础除上述几类外，还有大量常用实词的基本意义需要我们牢牢掌握，如“欲”（想要，将要）、“至”（到）、“观”（看，观赏）、“入”（进入）、“出”（出去）、“谓”（说，认为）、“言”（说）、“闻”（听见，听说）等。这些词语是构成文句的基本单位，其含义相对稳定，是阅读文言文的基础。二、掌握常见虚词，理解语法功能文言虚词数量相对较少，但使用频率高，用法灵活，是理解句子结构和语气的重要辅助。八年级上册需要重点掌握的虚词有“之”、“其”、“以”、“于”、“而”等。（一）之1.代词：可代人、代事、代物。译作“他（她、它）”、“他们（它们）”、“这（那）”等。*例：“择其善者而从之”（《论语》）——代指“善者”（好的方面，优点）。*例：“渔人甚异之”（《桃花源记》）——代指“桃花源的景象”。2.助词：*结构助词，的：例：“山川之美”（《答谢中书书》）。*用于主谓之间，取消句子独立性，无实义：例：“予独爱莲之出淤泥而不染”（《爱莲说》）。*宾语前置的标志，无实义：例：“何陋之有？”（《陋室铭》）。*定语后置的标志，无实义：（八年级上册不典型，暂不举例）。*音节助词，起补足音节或舒缓语气的作用，无实义：例：“久之，目似瞑”（《狼》）。3.动词：译作“到……去”、“往”。*例：“送孟浩然之广陵”（《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）。（二）其1.代词：*代人、代事、代物：可译为“他（她、它）的”、“他们（它们）的”、“他（她、它）们”、“这（那）个”、“这（那）些”等。*例：“其间千二百里”（《三峡》）——那中间。*例：“余人各复延至其家”（《桃花源记》）——他们的（指桃花源中人的）。*表示推测、反问、期望等语气：可译为“大概”、“难道”、“可要”等。*例：“其真无马邪？其真不知马也。”（《马说》）——第一个“其”，难道。2.副词：加强语气，可译为“可要”、“一定”等。（八年级上册见少，略作了解）（三）以1.介词：*表示动作、行为所用或所凭借的工具、方法、手段等：可译为“用”、“拿”、“凭借”、“按照”、“根据”等。*例：“醒能述以文者”（《醉翁亭记》）——用。*例：“以其境过清”（《小石潭记》）——因为。*表示动作、行为产生的原因：可译为“因”、“因为”。*例：“不以物喜，不以己悲”（《岳阳楼记》）——因为。*表示动作、行为发生的时间、地点：可译为“在”、“从”。（此用法在八年级上册不突出）2.连词：*表示目的：可译为“来”、“用来”。*例：“属予作文以记之”（《岳阳楼记》）——来。*表示结果：可译为“以致”。*例：“以伤先帝之明”（《出师表》）——以致。*表示并列或承接关系：可译为“而”，或不译。*例：“俯身倾耳以请”（《送东阳马生序》）——相当于“而”，表修饰。3.动词：可译为“认为”、“以为”。*例：“我以日始出时去人近”（《两小儿辩日》）——认为。（四）于介词，主要引进动作的时间、处所、对象、范围、原因、比较等。*表示动作发生的处所、时间：可译为“在”、“从”、“到”。*例：“相与步于中庭”（《记承天寺夜游》）——在。*例：“自康乐以来”（《答谢中书书》）——从。*表示动作的对象：可译为“向”、“对”、“给”、“同”、“跟”等。*例：“未尝不叹息痛恨于桓、灵也”（《出师表》）——对。*表示比较：可译为“比”。*例：“苛政猛于虎也”（《捕蛇者说》）——比。*表示被动：可译为“被”。（八年级上册少见）（五）而连词，主要连接词、短语或句子，表示多种关系。1.表示并列关系：一般不译，有时可译为“又”、“和”。*例：“中峨冠而多髯者为东坡”（《核舟记》）——并且。2.表示承接关系：可译为“就”、“然后”、“接着”，或不译。*例：“日出而林霏开”（《醉翁亭记》）——就。3.表示转折关系：可译为“但是”、“却”。*例：“人不知而不愠”（《论语》）——却。4.表示修饰关系：连接状语和中心语，可译为“地”、“着”，或不译。*例：“朝而往，暮而归”（《醉翁亭记》）——连接状语和中心语，可不译。*例：“杂然而前陈者”（《醉翁亭记》）——地。5.表示递进关系：可译为“而且”、“并且”。*例：“饮少辄醉，而年又最高”（《醉翁亭记》）——而且。6.表示因果关系：可译为“因而”、“所以”。（八年级上册不典型）辨析虚词“而”的用法，关键在于看前后连接的成分及其逻辑关系。三、复习方法与建议1.立足课本，回归教材：所有的文言词语考点都源于课本。要仔细阅读每一篇课文，对照注释，理解每一个重点词语的含义和用法。将课下注释作为重要的复习资料。2.勤做整理，归类记忆：准备一个文言词语积累本，将学过的实词（通假字、一词多义、词类活用、古今异义）和虚词进行系统整理、分类归纳。例如，将“之”的几种用法分别记录，并附上课文中的例句，这样一目了然，便于记忆和比较。3.结合语境，灵活辨析：文言词语的意义和用法往往是由具体语境决定的。复习时，不能孤立地死记硬背词义，要把词语放在句子中，结合上下文来理解和辨析。多思考：这个词在这里是什么意思？为什么用这个词？4.适度练习，巩固提升：通过做一些文言文阅读练习题，可以检验复习效果，巩固所学知识。在练习中遇到不懂的词语，要及时查阅工具书或请教老师，彻底弄懂。5.诵