2025年葫芦岛市教育局直属学校招聘教师考试真题附答案

2025年葫芦岛市教育局直属学校招聘教师考试练习题附答案一、单项选择题（每题2分，共40分）1.教育心理学的创始人是（）A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A解析：1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”，所以教育心理学的创始人是桑代克。华生是行为主义心理学的代表人物；布鲁纳强调认知结构学习理论；加涅对学习进行了分类并提出了信息加工学习理论。2.教师通过展示实物、直观教具进行示范性实验，指导学生获取知识的方法是（）A.练习法B.演示法C.实验法D.发现法答案：B解析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。练习法是学生在教师的指导下运用所学知识独立地进行实际操作，以巩固知识、形成技能的方法。实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。发现法是学生在教师的指导下，通过自己的探索和学习，“发现”事物变化的因果关系及其内在联系，形成概念，获得原理的方法。3.我国古代思想家墨子认为，人的发展犹如白布放进染缸，“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变”。这种观点属于（）A.遗传决定论B.环境决定论C.教育主导论D.主体能动论答案：B解析：环境决定论认为人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。墨子的“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变”意思是一块白色的丝布，把它放到青色的染缸中，白丝就变成了青色；把它放到黄色的染缸中，就又变成了黄丝，强调了环境对人的影响，属于环境决定论。遗传决定论强调遗传在人的发展中的决定作用；教育主导论强调教育在人的发展中起主导作用；主体能动论强调个体的主观能动性在人的发展中的作用。4.某中学为了对学生进行思想品德教育，组织学生观看《建国大业》等爱国主义影片。该校采用的德育方法是（）A.实际锻炼法B.情感陶冶法C.说服教育法D.个人修养法答案：B解析：情感陶冶法是指教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。题干中学校组织学生观看爱国主义影片，通过影片这种美好的事物来感染和熏陶学生，使学生在潜移默化中受到思想品德教育，采用的是情感陶冶法。实际锻炼法是让学生参加各种实际活动，在活动中锻炼思想，增长才干，培养优良思想和行为习惯的方法。说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。个人修养法是指学生在教师的指导下，自觉主动地进行学习、自我反省，以实现思想转化及行为控制的方法。5.当学生摔倒后出现头疼、恶心等轻微脑震荡症状时，教师不宜采取（）A.电话通知家长，具体告知情况B.送校医务室或附近医院就诊C.让学生卧床休息，适当减少饮水和进食量D.按摩并热敷受伤的部位答案：D解析：当学生摔倒后出现头疼、恶心等轻微脑震荡症状时，不能进行按摩和热敷受伤部位，因为这样可能会加重脑部的损伤和出血情况。正确的做法应该是电话通知家长，具体告知情况；送校医务室或附近医院就诊；让学生卧床休息，适当减少饮水和进食量，以减轻脑部的负担。6.晓春上课时把老师的讲解内容用自己的语言写在课本上，以促进对知识的理解。他采取的学习策略是（）A.复述策略B.组织策略C.计划策略D.精细加工策略答案：D解析：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。晓春把老师的讲解内容用自己的语言写在课本上，对知识进行了进一步的加工和理解，属于精细加工策略。复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的策略。组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。计划策略是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略、想出各种解决问题的方法，并预估其有效性的策略。7.孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这句话体现了教师的职业道德规范是（）A.关爱学生B.爱岗敬业C.教书育人D.为人师表答案：D解析：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”意思是当管理者自身端正，作出表率时，不用下命令，被管理者也就会跟着行动起来；相反，如果管理者自身不端正，而要求被管理者端正，那么，纵然三令五申，被管理者也不会服从的。在教师职业道德中，为人师表要求教师坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。这句话体现了教师要以身作则，为人师表。8.教学过程的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B解析：教学过程的基本阶段包括激发学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识和检查知识。领会知识是教学过程的中心环节，领会知识包括使学生感知教材和理解教材，其中理解教材是领会知识的核心，所以教学过程的中心环节是理解教材。感知教材是领会知识的起点；巩固知识是教学过程的必要环节；运用知识是把知识转化为能力的过程。9.学生在课堂上一边听讲，一边做笔记。这体现了（）A.注意的分配B.注意的广度C.注意的稳定性D.注意的转移答案：A解析：注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动。学生在课堂上一边听讲，一边做笔记，是在同一时间内将注意分配到了听讲和做笔记这两项活动上，体现了注意的分配。注意的广度是指在一瞬间内被人的意识所把握的客体的数目。注意的稳定性是指注意集中在一定对象上的持续时间。注意的转移是指有意识地把注意从一个对象转移到另一个对象上去。10.教师通过记录课外活动中学生的攻击行为来研究攻击和性别的关系，这种研究方法是（）A.个案法B.实验法C.调查法D.观察法答案：D解析：观察法是指研究者通过感官或借助一定的仪器，有目的、有计划地对研究对象进行观察，从而获取相关资料的研究方法。教师通过记录课外活动中学生的攻击行为来研究攻击和性别的关系，是在自然情境下对学生的行为进行观察，属于观察法。个案法是对某一个体、某一群体或某一组织在较长时间里连续进行调查，从而研究其行为发展变化的全过程的方法。实验法是研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定的条件，人为地影响研究对象，从而验证假设，探讨条件和教育现象之间的因果关系的研究方法。调查法是研究者通过问卷、访谈等方式，有目的、有计划地搜集研究对象的有关资料，对取得的第一手资料进行整理和分析，从而揭示事物本质和规律，寻求解决实际问题的方案的研究方法。11.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（）A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.赞科夫D.布鲁纳答案：A解析：夸美纽斯提出了“泛智”教育思想，主张“把一切事物教给一切人类的全部艺术”，他的《大教学论》的出版标志着教育学成为一门独立的学科。赫尔巴特是传统教育学派的代表人物，强调教师的中心地位，提出了“四阶段教学”理论。赞科夫提出了发展性教学理论，强调教学要促进学生的一般发展。布鲁纳强调认知结构学习理论，提倡发现学习。12.教育目的与培养目标之间的关系是（）A.普遍与特殊B.共性与个性C.一般与个别D.宏观与微观答案：A解析：教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。教育目的与培养目标之间是普遍与特殊的关系，教育目的是普遍的、一般性的要求，培养目标是特殊的、具体的要求。13.教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，这种效应是（）A.从众效应B.罗森塔尔效应C.马太效应D.晕轮效应答案：B解析：罗森塔尔效应也称皮格马利翁效应或期待效应，是指教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。从众效应是指个体在群体的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为的社会现象。马太效应是指强者愈强、弱者愈弱的现象。晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断。14.课程计划的中心问题是（）A.开设哪些科目B.各门学科开设的顺序C.各门学科的教学时间D.各门学科的教学方法答案：A解析：课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。课程计划的基本内容包括教学科目的设置、学科顺序、课时分配、学年编制与学周安排。其中，教学科目的设置（开设哪些科目）是课程计划的中心问题，它规定了学校应设置的学科门类。15.以美国学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期的现代学制是（）A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制答案：D解析：壬戌学制以美国学制为蓝本，又称“新学制”或“六三三学制”，它一直沿用到全国解放初期。壬寅学制是中国首次颁布的第一个现代学制，但只颁布而没有实行。癸卯学制是中国开始实施的第一个现代学制或实行新学制的开端，主要承袭了日本的学制。壬子癸丑学制是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。16.学生在学习过程中，掌握了“水果”这个概念，再学习“苹果”“香蕉”等概念，这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.符号学习答案：B解析：下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。“水果”是一个概括程度较高的概念，“苹果”“香蕉”等是概括程度较低的概念，学生先掌握了“水果”这个概念，再学习“苹果”“香蕉”等概念，属于下位学习。上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。并列结合学习是当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系，这种只凭组合关系来理解意义的学习就是并列结合学习。符号学习又称代表学习，指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习它们代表什么。17.教师在讲“二氧化碳性质”时，讲台上放着两瓶没有标签的无色气体，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空气。怎么区分它们呢？陈老师边说边将燃烧的木条分别伸入两个集气瓶中，告诉学生使木条熄灭的是二氧化碳，使木条继续燃烧的是空气。这种教学方法是（）A.实验法B.讲授法C.演示法D.谈话法答案：C解析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。题干中教师通过将燃烧的木条分别伸入两个集气瓶中这一示范性实验，向学生展示如何区分二氧化碳和空气，属于演示法。实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法。谈话法也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。18.小明学习非常努力，但成绩总是不理想，逐渐出现了被动、退缩、无动力的状态。这种心理反应属于（）A.学习焦虑B.习得性无助C.自我估价降低D.认知功能障碍答案：B解析：习得性无助是指由于连续的失败体验而导致个体产生的对行为结果感到无力控制、无能为力的心理状态。小明学习非常努力但成绩总是不理想，逐渐出现被动、退缩、无动力的状态，符合习得性无助的表现。学习焦虑是学生在学习过程中产生的一种紧张、不安、恐惧等情绪体验。自我估价降低是指个体对自己的评价低于实际水平。认知功能障碍是指与学习、记忆以及思维判断有关的大脑高级智能加工过程出现异常，从而引起严重学习、记忆障碍，同时伴有失语或失用或失认或失行等改变的病理过程。19.人的身心发展有不同的阶段，“心理断乳期”一般发生在（）A.幼儿阶段B.青少年阶段C.成年阶段D.老年阶段答案：B解析：“心理断乳期”一般发生在青少年阶段。青少年在生理和心理上都发生了很大的变化，他们开始摆脱对父母的依赖，渴望独立，试图在心理上与父母分离，这一时期被称为“心理断乳期”。幼儿阶段主要是在身体和认知等方面快速发展，对父母有较强的依赖。成年阶段和老年阶段一般不存在“心理断乳期”的典型特征。20.苏联教育家赞科夫倡导的是（）A.发现学习理论B.教学过程最优化理论C.教学与发展理论D.范例教学理论答案：C解析：赞科夫提出了教学与发展理论，强调教学要促进学生的一般发展。发现学习理论是布鲁纳提出的。教学过程最优化理论是巴班斯基提出的。范例教学理论是瓦·根舍因提出的。二、多项选择题（每题3分，共30分）1.下列属于教育心理学研究对象的是（）A.教师的教学行为B.学生的学习行为C.学校的教育环境D.家庭的教养方式答案：ABCD解析：教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学。它既研究学生的学，也研究教师的教；既关注学校的教育环境对学习和教学的影响，也考虑家庭的教养方式等外部因素对学生学习的作用。所以教师的教学行为、学生的学习行为、学校的教育环境、家庭的教养方式都属于教育心理学的研究对象。2.下列属于德育方法中情感陶冶法的有（）A.人格感化B.环境陶冶C.艺术陶冶D.说服教育答案：ABC解析：情感陶冶法的方式主要有人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。人格感化是教育者以自身的人格威望及其对学生的真挚热爱和期望来对学生进行陶冶的方式。环境陶冶是利用美化的校园环境、优良的校风和班风等对学生进行潜移默化的影响。艺术陶冶是借助音乐、美术、文学、戏剧、电影、电视等艺术手段进行陶冶。说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法，不属于情感陶冶法。3.下列关于教学过程的说法正确的有（）A.教学过程是一种特殊的认识过程B.教学过程以认识活动为基础，是促进学生身心发展的过程C.教学过程是一个直线式发展的过程D.教学过程是教师的教和学生的学所构成的一种双边活动过程答案：ABD解析：教学过程是一种特殊的认识过程，具有间接性、引导性、简捷性等特点。教学过程以认识活动为基础，在这个过程中不仅要传授知识，还要促进学生的身心发展。教学过程是教师的教和学生的学所构成的一种双边活动过程，师生双方相互作用、相互影响。教学过程并不是一个直线式发展的过程，而是一个复杂的、螺旋式上升的过程，会受到多种因素的影响，会有反复和曲折。4.以下属于教育目的的功能的有（）A.导向功能B.调控功能C.评价功能D.激励功能答案：ABCD解析：教育目的具有导向功能，它为教育活动指明了方向，引导教育活动朝着预定的目标前进。调控功能是指教育目的对教育活动的过程和结果进行调节和控制。评价功能是指教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。激励功能是指教育目的能够激励人们为实现共同的目标而努力奋斗，激发师生的积极性和创造性。5.下列属于我国中小学常用的教学方法的有（）A.讲授法B.讨论法C.演示法D.参观法答案：ABCD解析：我国中小学常用的教学方法包括讲授法、讨论法、演示法、参观法、练习法、实验法等。讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法。讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的方法。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。参观法是教师根据教学目的和要求，组织学生对实物进行实地观察、研究，从而在实际中获得新知识或巩固、验证已学知识的方法。6.影响遗忘进程的因素有（）A.学习材料的性质B.识记材料的数量和学习程度C.记忆任务的长久性与重要性D.时间因素答案：ABCD解析：影响遗忘进程的因素有很多。学习材料的性质，如材料的种类、难度等会影响遗忘的速度。识记材料的数量和学习程度，一般来说，材料数量越多，遗忘越快；学习程度达到150%时，记忆效果最佳。记忆任务的长久性与重要性也会影响遗忘，重要的、需要长期记忆的任务遗忘较慢。时间因素是遗忘的一个重要影响因素，遗忘的进程是不均衡的，先快后慢。7.教师职业道德的主要范畴有（）A.教师义务B.教师良心C.教师公正D.教师荣誉答案：ABCD解析：教师职业道德范畴是指那些概括和反映教师职业道德的主要特征、体现一定社会对教师职业道德的根本要求，并成为教师的普遍内心信念，对教师的行为发生影响的基本道德概念。主要包括教师义务、教师良心、教师公正、教师荣誉等。教师义务是教师在从事教育职业活动中，应必须履行的道德责任。教师良心是教师在教育教学实践中，对社会向教师提出的一系列道德要求的自觉意识。教师公正是指教师在教育职业活动中，公平合理地对待和评价全体合作者。教师荣誉是社会对教师的道德行为的价值所做出的公认的客观评价和教师对自己行为的价值的自我意识。8.下列属于课程目标确定依据的有（）A.学习者的需要B.当代社会生活的需求C.学科知识及其发展D.教师的教学水平答案：ABC解析：课程目标的确定依据主要有三个方面：学习者的需要，即学生的身心发展规律和特点是课程目标确定的基本依据；当代社会生活的需求，课程要反映社会政治、经济、文化等方面的发展要求；学科知识及其发展，学科知识是课程目标的重要来源。教师的教学水平会影响课程的实施效果，但不是课程目标确定的依据。9.下列关于班级管理的说法正确的有（）A.班级管理的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展B.班级管理的主要对象是学生，班级管理主要是对学生的管理C.班级管理是一种组织活动过程D.班级管理的重要功能是提高学习效率，实现教学目标答案：ABCD解析：班级管理的根本目的是实现教育目标，促进学生的全面发展。班级管理的对象是班级中的各种管理资源，主要是对学生的管理。班级管理是一种组织活动过程，它通过计划、组织、协调、控制等环节，对班级中的人、财、物等资源进行合理配置。班级管理的重要功能是提高学习效率，实现教学目标，同时还具有维持班级秩序、形成良好班风等功能。10.下列属于学习策略中资源管理策略的有（）A.时间管理策略B.环境管理策略C.努力管理策略D.资源利用策略答案：ABCD解析：资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要，对学生的动机具有重要的作用。包括时间管理策略，如统筹安排学习时间、高效利用最佳时间等；环境管理策略，如选择安静、舒适的学习环境等；努力管理策略，如激发内在动机、树立正确的学习信念等；资源利用策略，如利用参考资料、向他人请教等。三、简答题（每题10分，共20分）1.简述教师专业发展的途径。答案：教师专业发展是指教师作为专业人员，在职业道德、专业思想、专业知识、专业能力、专业品质等方面由不成熟到成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的过程。其途径主要包括以下几个方面：（1）职前教育职前教育是教师从事专业工作的重要的基础阶段，是入职前的准备阶段。在师范院校的学习中，教师可以系统地学习教育学、心理学等教育理论知识，掌握学科专业知识，通过教育实习等实践活动，初步了解教育教学工作的实际情况，培养基本的教育教学技能。（2）入职培训新教师入职后，学校通常会组织入职培训，帮助新教师尽快适应学校的工作环境和教学要求。入职培训可以包括学校规章制度的学习、教学常规的培训、班级管理经验的分享等内容，使新教师能够快速进入角色，顺利开展教学工作。（3）在职培训在职培训是教师专业发展的重要途径之一。学校可以组织各种形式的培训活动，如校本培训、外出进修、学术研讨会等。校本培训可以根据学校的实际情况和教师的需求，开展针对性的培训，如教学方法的改进、课程开发等。外出进修可以让教师接触到最新的教育理念和教学方法，拓宽视野。学术研讨会则为教师提供了与同行交流的机会，促进教师之间的相互学习和共同提高。（4）自我教育自我教育是教师专业发展的关键途径。教师可以通过阅读教育书籍、期刊，参加网络学习课程等方式，不断更新自己的教育观念和知识结构。同时，教师还可以进行教学反思，通过对自己的教学实践进行回顾和分析，发现问题并及时改进，不断提高自己的教学水平。此外，教师还可以开展教育研究，探索教育教学规律，解决教育教学中的实际问题，提升自己的专业素养。（5）教育实践教育实践是教师专业发展的基础和源泉。教师在日常的教学工作中，通过不断地与学生互动、组织教学活动等实践活动，积累教学经验，提高自己的教育教学能力。同时，教师还可以在实践中发现新的问题，不断探索解决问题的方法，从而促进自身的专业发展。（6）同伴互助同伴互助是教师之间相互学习、相互促进的一种方式。教师可以通过集体备课、听课评课、教学研讨等活动，与同事分享教学经验和教学资源，共同解决教学中遇到的问题。同伴之间的交流和合作可以激发教师的创新思维，促进教师的专业成长。2.简述如何培养学生的创造性思维。答案：创造性思维是指以新颖、独特的方式来解决问题的思维方式。培养学生的创造性思维对于学生的未来发展具有重要意义，以下是一些培养学生创造性思维的方法：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境①创设宽松的心理环境。教师应给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”，敢于表达自己的想法和观点。②给学生留有充分选择的余地。在教学中，教师应给予学生一定的自主选择权，让学生能够根据自己的兴趣和能力选择学习内容和学习方式，激发学生的学习积极性和创造性。③改革考试制度与考试内容。改变传统的以知识记忆为主的考试方式，注重考查学生的思维能力和创新能力。考试内容可以设计一些开放性的问题，鼓励学生从不同的角度思考问题，培养学生的创造性思维。（2）注重创造性个性的塑造①保护好奇心。好奇心是创造活动的原动力，教师应鼓励学生对周围的事物保持好奇心，对学生的好奇和疑问给予积极的回应和引导，让学生在探索中发现问题、解决问题。②解除个体对答错问题的恐惧心理。教师应营造一种宽松的课堂氛围，让学生知道答错问题并不可怕，重要的是敢于思考和表达。当学生答错问题时，教师应给予鼓励和引导，帮助学生分析错误的原因，而不是批评指责。③鼓励独立性和创新精神。教师应培养学生的独立思考能力，鼓励学生敢于提出自己的见解和主张，不盲目从众。同时，教师还应鼓励学生进行创新尝试，对学生的创新行为给予及时的肯定和表扬。④重视非逻辑思维能力。非逻辑思维是创造性思维的重要组成部分，教师应鼓励学生进行联想、想象、直觉等非逻辑思维活动，培养学生的灵感和顿悟能力。⑤给学生提供具有创造性的榜样。教师可以向学生介绍一些具有创造性的人物和事迹，如科学家、艺术家等，让学生了解他们的创造性思维方式和创新过程，激发学生的创造欲望。（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略①发散思维训练。发散思维是创造性思维的核心，教师可以通过一些训练方法，如用途扩散、结构扩散、方法扩散等，培养学生的发散思维能力。例如，让学生说出一个物品的多种用途，或者让学生根据一个给定的结构进行创造等。②推测与假设训练。推测与假设训练可以激发学生的想象力和创造力，教师可以提出一些问题，让学生进行推测和假设，如“如果世界上没有水会怎样？”等。③自我设计训练。教师可以为学生提供一些自我设计的机会，如让学生设计一个主题班会、一份手抄报等，让学生在设计过程中发挥自己的创造性思维。④头脑风暴训练。头脑风暴是一种集体讨论的方法，教师可以组织学生进行头脑风暴活动，让学生在自由、轻松的氛围中，尽可能多地提出自己的想法和观点，不做任何批评和评价，以激发学生的创造性思维。四、论述题（共10分）论述德育过程的基本规律。答案：德育过程是教育者按照一定社会的要求和受教育者品德形成规律，对受教育者有目的地施加教育影响，并引导受教育者进行自我教育，从而促进其品德发展的过程。德育过程具有以下基本规律：（1）德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程①知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素。知即道德认识，是人们对道德规范及其意义的理解和掌握，是个体品德的核心部分。情即道德情感，是人们对客观事物做是非、善