2026年小学教师笔试专项训练试卷含答案

2026年小学教师笔试专项训练试卷含答案一、单项选择题（本大题共25小题，每小题2分，共50分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填在括号内）1.在2026年教育改革背景下，小学教育的根本任务被进一步强化为核心素养的培育。下列关于小学教育在义务教育阶段地位的说法，不正确的是（）。A.义务教育的基础性B.义务教育的普及性C.义务教育的强制性D.义务教育的专业性2.著名的“最近发展区”理论是由苏联心理学家（）提出的，该理论对当前小学教学中支架式教学的应用产生了深远影响。A.维果斯基B.赞可夫C.巴甫洛夫D.苏霍姆林斯基3.在小学语文教学中，王老师引导学生通过绘制思维导图来梳理文章结构。这主要遵循了教学原则中的（）。A.启发性原则B.直观性原则C.循序渐进原则D.巩固性原则4.针对小学生注意力发展特点，教师在讲授新知识时，应尽量避免长时间的单一讲授。研究表明，小学高年级学生有意注意的持续时间一般约为（）。A.5-10分钟B.10-20分钟C.25-30分钟D.35-40分钟5.某小学生遇到数学难题时，总是倾向于认为是自己不够聪明，而不是努力不够。根据韦纳的成败归因理论，这种归因属于（）。A.内部、稳定、不可控B.内部、、不稳定、可控C.外部、稳定、不可控D.外部、不稳定、可控6.《中华人民共和国义务教育法》规定，国家实行九年义务教育制度。实施义务教育，不收（）。A.学费B.杂费C.学费、杂费D.学费、杂费、住宿费7.在德育过程中，教师利用模范人物的优秀思想、优良行为和卓越成就来影响学生的思想品德。这种德育方法是（）。A.榜样示范法B.说服教育法C.情感陶冶法D.实际锻炼法8.小学儿童的社会性发展主要体现在自我意识、社会认知和（）的发展。A.道德认识B.社会交往C.学习能力D.情绪调控9.罗杰斯的“非指导性教学”模式，其核心在于强调教学中的（）因素。A.认知B.情感C.行为D.技能10.在小学班级管理中，班主任既要是班级的领导者、组织者，也要是班级学生的朋友。这体现了班主任角色中的（）。A.班级建设的设计者B.班级组织的领导者C.班级人际关系的艺术家D.班级教育信息的协调者11.某小学生在作文中写道：“我要像宇航员一样探索宇宙。”这体现了该生（）。A.理想B.空想C.幻想D.妄想12.心理辅导的目标有两个：一是学会调适，二是（）。A.行为矫正B.开发潜能C.认知改变D.情绪宣泄13.小学数学课程标准强调“数感”的培养。下列教学行为中，最能有效培养学生数感的是（）。A.要求学生背诵乘法口诀B.引导学生估算一袋黄豆的粒数C.让学生大量做计算题D.讲解数学公式的推导过程14.奥苏贝尔认为，若要进行有意义学习，必须具备的条件之一是学习材料本身具有逻辑意义。此外，学习者还必须具备（）。A.较高的智商B.适当的知识准备C.强烈的学习动机D.良好的师生关系15.课堂管理始终是制约教学效率和效果的重要因素。下列不属于课堂管理功能的是（）。A.维持功能B.促进功能C.发展功能D.评价功能16.在小学科学课中，老师让学生分组观察植物的生长并记录。这种学习方式属于（）。A.接受学习B.发现学习C.机械学习D.意义学习17.依据《中小学教师职业道德规范》，教师在处理与同事关系时，应当做到（）。A.团结协作、尊重同事B.乐于奉献、甘为人梯C.作风正派、廉洁奉公D.爱岗敬业、终身学习18.小学生因上课说话被老师罚站，老师的行为侵犯了学生的（）。A.隐私权B.人格尊严权C.肖像权D.荣誉权19.皮亚杰认为，儿童在7-11岁处于具体运算阶段。这一阶段儿童思维的主要特征是（）。A.只能感知具体事物B.出现了守恒概念C.能够进行抽象逻辑推理D.自我中心20.课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。在小学阶段，课程标准的核心部分是（）。A.课程目标B.课程内容C.实施建议D.核心素养21.在教学设计中，布卢姆认知目标分类中的“评价”层次属于（）。A.低级认知技能B.中级认知技能C.高级认知技能D.基础认知技能22.小学生在学习“长方形”概念时，老师先展示长方形的实物，再抽象出图形。这遵循了（）。A.从个别到一般B.从具体到抽象C.从已知到未知D.从易到难23.学习动机的强化理论是由行为主义心理学家（）提出的。A.斯金纳B.桑代克C.巴甫洛夫D.班杜拉24.下列选项中，属于建构主义学习理论核心观点的是（）。A.学习是知识的被动接受B.知识是客观确定的C.学习是学习者主动建构的过程D.教师是知识的唯一权威25.教师专业发展的核心内容是（）。A.教师专业知识B.教师专业能力C.教师专业素养D.教师专业情意二、多项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分。在每小题列出的四个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填在括号内。错选、多选、少选均不得分）26.2022年版义务教育课程方案强调核心素养导向，下列属于小学阶段各学科共同培育的核心素养要素的有（）。A.文化自信B.语言运用C.审美创造D.责任担当27.小学生心理发展的一般特征包括（）。A.过渡性B.协调性C.封闭性D.不平衡性28.下列属于我国小学德育主要途径的有（）。A.思想品德课与其他学科教学B.社会实践活动C.班主任工作D.少先队活动29.在教学过程中，贯彻因材施教原则的基本要求是（）。A.坚持课程标准和教学大纲的统一要求B.针对学生的特点进行有区别的教学C.采取有效措施，使有才能的学生得到充分发展D.把主要精力放在尖子生的培养上30.下列教育法律法规中，明确规定“教师享有法律规定的权利，履行法律规定的义务，忠诚于人民的教育事业”的有（）。A.《中华人民共和国教育法》B.《中华人民共和国教师法》C.《中华人民共和国义务教育法》D.《未成年人保护法》31.影响小学生性格形成与发展的因素十分复杂，主要包括（）。A.家庭环境B.学校教育C.社会文化D.遗传素质32.教师的教学反思可以分为不同的类型，根据反思的时间不同，可分为（）。A.教学前反思B.教学中反思C.教学后反思D.阶段性反思33.下列关于小学生记忆发展的特点，描述正确的有（）。A.从无意记忆向有意记忆发展B.从具体形象记忆向抽象逻辑记忆发展C.机械记忆占主导地位D.意义记忆逐渐占主导地位34.小学课堂教学评价中，教师对学生的评价应坚持（）。A.发展性原则B.全面性原则C.多元性原则D.惩罚性原则35.下列属于综合实践活动课程内容的有（）。A.信息技术教育B.研究性学习C.社区服务与社会实践D.劳动与技术教育三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。判断下列各题的正误，正确的打“√”，错误的打“×”）36.小学教育在义务教育中处于基础地位，因此必须强制性要求所有适龄儿童接受教育，任何组织和个人不得招收适龄儿童、少年就业。（）37.心理健康就是指一个人没有心理疾病或心理变态。（）38.在小学班级管理中，只要建立了严格的规章制度，就能实现良好的班级管理，不需要关注学生的情感需求。（）39.赫尔巴特作为传统教育学的代表人物，提出了“教育即生活”、“学校即社会”和“从做中学”的主张。（）40.小学生的道德评价能力主要带有很大的片面性，往往只评价别人的行为，而不评价自己的行为。（）41.负强化与惩罚在操作目的上是一致的，都是为了消除不良行为。（）42.教师公正对待学生，是指教师在教育教学中，对男女学生、智力好坏的学生要一视同仁。（）43.小学语文课程中的“识字与写字”是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。（）44.程序教学是基于斯金纳的操作性条件反射理论建立起来的一种教学方法。（）45.智力就是知识，掌握了知识越多，智力水平就越高。（）四、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。请在每小题的空格中填上正确的答案）46.________是教学的中心环节，也是实现教学目的、完成教学任务的最基本途径。47.在教育心理学中，________是指个体对自己能否成功进行某一行为的主观判断，最早由班杜拉提出。48.《中小学教师职业道德规范》中提出的“三爱两人一终身”中，“两人”指的是________和________。49.依据皮亚杰的认知发展理论，个体在感知运动阶段和前运算阶段之后，进入________阶段，该阶段标志是守恒概念的形成。50.小学德育的内容主要包括政治教育、思想教育、________教育和心理教育。51.教学策略的基本类型可分为指导性教学策略和________教学策略。52.依据加德纳的多元智能理论，________智能是指人们运用语言交流思想、进行表达的能力。53.课程资源的类型很多，根据来源，可分为校内课程资源和________课程资源。54.小学生的思维发展的基本特征是从具体形象思维为主向________思维为主过渡。55.________原则是指在教学中要通过复习旧知识来引出新知识，建立新旧知识之间的联系。五、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）56.简述小学教师如何贯彻“关爱学生”的职业道德规范。57.简述小学生意志品质的特点及培养策略。58.简述建构主义学习理论对当前小学教学改革的启示。59.简述小学教学设计中教学目标的表述要素（ABCD法）。六、材料分析题（本大题共3小题，每小题10分，共30分。阅读材料，回答问题）60.【材料】二年级（1）班的李老师发现班上有个叫小明的男生，最近上课经常走神，作业也不按时完成。李老师没有直接批评小明，而是利用课余时间找小明谈心。小明告诉老师，父母最近经常吵架，他感到很害怕，无法安心学习。李老师耐心地安抚了小明，并承诺会和他的父母沟通。随后，李老师联系了小明的家长，委婉地指出了家庭氛围对孩子学习的影响，并建议家长在孩子面前尽量控制情绪。家长听后很惭愧，表示会注意。过了一段时间，小明的学习状态恢复了正常。问题：（1）请结合材料，分析李老师践行了哪些教师职业道德规范？（5分）（2）请运用心理学相关知识，分析小学生情绪发展对学习的影响。（5分）61.【材料】张老师在教授小学数学“圆的面积”一课时，没有直接给出公式，而是发给每个学生一个圆形纸片，让学生尝试将其剪开，拼成一个近似的长方形。学生们通过动手操作，发现拼成的长方形的长近似于圆周长的一半（πr），宽近似于圆的半径（r）。张老师引导学生根据长方形面积公式推导出圆的面积公式S问题：（1）请依据新课改理念，分析张老师的教学行为。（6分）（2）该教学过程体现了哪种学习理论？请简要说明。（4分）62.【材料】王老师是一位刚入职的年轻班主任，工作热情很高，希望把班级带好。为了在期末评比中拿到“优秀班集体”的称号，他制定了非常严格的班规。例如，迟到一次罚抄课文10遍，作业出错一次罚站10分钟。起初班级纪律确实好了很多，但不久后，班级气氛变得压抑，学生们开始疏远王老师，甚至有学生在背后搞恶作剧对抗老师。期中考试，班级成绩不仅没有上升，反而下降了。问题：（1）请运用德育原则的相关知识，分析王老师做法存在的问题。（6分）（2）如果你是王老师，你会如何改进班级管理？（4分）七、教学设计题（本大题共1小题，共20分）63.请根据以下材料，为小学三年级学生设计一篇语文课文《秋天的雨》的教学片段（新授环节）。要求：（1）写出教学目标。（4分）（2）写出教学重点和难点。（4分）（3）设计一个主要的教学活动过程（导入、新授、巩固、小结等环节，重点写新授环节）。（10分）（4）板书设计。（2分）材料：《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册的一篇课文。课文以秋雨为线索，把秋天众多的景物巧妙地串联起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。文中运用了多种修辞手法，语言优美。八、答案与解析一、单项选择题1.【答案】D【解析】本题考查小学教育的性质。小学教育是义务教育的基础阶段，具有基础性、普及性、强制性和公益性等特点。专业性是教师职业的特点，而非义务教育本身的制度属性。因此，D项表述不正确。2.【答案】A【解析】维果斯基提出了“最近发展区”理论，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，另一种是经过他人帮助可以达到的较高水平。两者之间的差距就是最近发展区。3.【答案】A【解析】启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。思维导图引导学生主动思考，构建知识联系，符合启发性原则。4.【答案】C【解析】心理学研究表明，小学生有意注意的发展逐步增强，但稳定性有限。一般而言，5-6岁儿童有意注意集中时间约为10-15分钟；7-10岁约为15-20分钟；10-12岁约为25-30分钟。小学高年级（5-6年级）学生年龄在10-12岁左右，故选C。5.【答案】A【解析】韦纳的成败归因理论中，能力属于内部、稳定、不可控的因素。如果学生将失败归因于能力不足，会产生羞愧和无助感，不利于后续学习。题目中该生认为自己“不够聪明”，即能力不足，属于此类归因。6.【答案】C【解析】根据《中华人民共和国义务教育法》第二条规定：“实施义务教育，不收学费、杂费。”7.【答案】A【解析】榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。8.【答案】B【解析】小学儿童的社会性发展主要指儿童在与社会环境相互作用过程中，掌握社会规范，形成社会技能，学习社会角色，获得社会适应性的过程。其核心是自我意识、社会认知和社会交往的发展。9.【答案】B【解析】罗杰斯是人本主义心理学家，他提倡“非指导性教学”，强调教学以学生为中心，教师不是权威，而是促进者。该模式的核心是强调情感因素在教学中的作用，强调师生关系的和谐。10.【答案】C【解析】班主任是班级人际关系的艺术家。班主任需要协调好班级内部的各种关系，如学生与学生、学生与教师之间的关系，营造良好的班级氛围。11.【答案】C【解析】幻想是指与个人愿望相联系，并指向未来事物的想象。根据内容是否符合客观现实，可分为积极幻想（理想）和消极幻想（空想）。题目中小学生的想法是基于个人愿望且指向未来，且具有积极意义，属于幻想中的理想范畴，但在心理学分类中，这种基于愿望的想象统称为幻想。若单选最符合题意的，理想通常指有实现可能的积极幻想，但在儿童心理学中，常归为幻想。12.【答案】B【解析】心理辅导的目标一是学会调适，包括调节与适应；二是寻求发展，即开发潜能，达到人格完善。13.【答案】B【解析】数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。引导学生估算黄豆粒数，能让学生在实际情境中感受大数，建立数感。A、C侧重技能训练，D侧重逻辑推理。14.【答案】B【解析】奥苏贝尔的有意义学习条件包括：①学习材料本身具有逻辑意义；②学习者具有同化新知识的适当认知结构（即适当的知识准备）；③学习者具有有意义学习的心向。15.【答案】D【解析】课堂管理的功能主要包括维持功能、促进功能和发展功能。评价功能是教学评价的功能，而非课堂管理的直接功能。16.【答案】B【解析】发现学习是指学生通过自己再发现知识形成的步骤，以获取知识并发展探究性思维的一种学习方式。学生分组观察并记录，属于探究发现的过程。17.【答案】A【解析】《中小学教师职业道德规范》中，“为人师表”要求教师：坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。18.【答案】B【解析】人格尊严权指学生享有受他人尊重、保持良好形象及尊严的权利。教师对学生罚站，属于变相体罚，侵犯了学生的人格尊严权。19.【答案】B【解析】具体运算阶段（7-11岁）的儿童获得了守恒概念，思维可以逆转，能够进行逻辑推理，但仍局限于具体事物。A是感知运动阶段特征，C是形式运算阶段特征，D是前运算阶段特征。20.【答案】A【解析】课程标准的核心部分是课程目标，它规定了各学科在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的具体要求。21.【答案】C【解析】布卢姆将认知目标分为识记、理解、应用、分析、综合、评价。评价属于最高层次的认知技能，即高级认知技能。22.【答案】B【解析】教学必须遵循从具体到抽象的原则。小学生思维以具体形象思维为主，因此教学中应先提供感性材料（实物），再抽象出理性认识（图形）。23.【答案】A【解析】行为主义心理学家斯金纳提出了操作性条件反射理论，并以此解释学习动机的强化理论，认为动机是由外部强化引起的。24.【答案】C【解析】建构主义学习理论强调知识不是客观确定的，而是学习者在与环境交互过程中主动建构的。25.【答案】C【解析】教师专业发展是教师在整个职业生涯中，通过专业训练和自身主动学习，不断提升专业素养的过程。其核心内容是教师专业素养的提升，包括专业知识、能力、情意等。二、多项选择题26.【答案】ABCD【解析】中国学生发展核心素养以“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。文化自信、语言运用、审美创造属于文化基础；责任担当属于社会参与。这些都是小学教育共同培育的要素。27.【答案】ABD【解析】小学生心理发展的一般特征包括：过渡性（从幼儿向少年过渡）、协调性（身心发展相对协调）、开放性（内心世界向成人敞开）、可塑性强等。不平衡性也是心理发展的一个特点。C项“封闭性”错误，小学生心理通常是开放的。28.【答案】ABCD【解析】小学德育的途径包括：思想品德课与其他学科教学、社会实践活动、班主任工作、少先队活动、课外活动、校会班会等。29.【答案】ABC【解析】因材施教原则要求：①坚持课程标准的统一要求；②针对学生特点进行有区别的教学；③采取有效措施，使有才能的学生得到充分发展。D项错误，不能只关注尖子生。30.【答案】ABC【解析】《教育法》、《教师法》、《义务教育法》中均有关于教师权利义务的表述，强调忠诚于人民的教育事业。《未成年人保护法》主要侧重于保护未成年人的权益。31.【答案】ABCD【解析】影响性格的因素包括：遗传（生物基础）、家庭（早期影响）、学校教育（系统影响）、社会文化（宏观环境）及主观能动性。32.【答案】ABC【解析】根据教学反思的时间，可分为教学前反思（预测）、教学中反思（调控）、教学后反思（总结）。33.【答案】ABD【解析】小学生记忆发展特点：①有意记忆逐渐超过无意记忆；②意义记忆逐渐占主导地位，机械记忆退居次要地位；③从具体形象记忆向抽象逻辑记忆发展。C项错误，低年级可能机械记忆较多，但随着年级升高，意义记忆占主导。34.【答案】ABC【解析】新课程改革背景下，教学评价应坚持发展性、全面性、多元性原则，目的是促进学生发展，而非惩罚。35.【答案】ABCD【解析】综合实践活动课程的主要内容包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。三、判断题36.【答案】√【解析】《义务教育法》规定，禁止任何组织或者个人招用应当接受义务教育的适龄儿童、少年就业。37.【答案】×【解析】心理健康不仅指没有心理疾病，还包括一种积极的心理状态，能充分发挥心理潜能，有效适应社会环境。38.【答案】×【解析】班级管理不仅需要制度约束，更需要情感沟通和心理疏导，以人为本，才能实现真正的良好管理。39.【答案】×【解析】“教育即生活”、“学校即社会”和“从做中学”是杜威（实用主义教育学）的主张，赫尔巴特是传统教育代表，强调课堂中心、教材中心、教师中心。40.【答案】√【解析】小学生道德评价能力带有片面性，往往容易关注别人的缺点，而忽视自己的不足，评价标准也不够稳定。41.【答案】×【解析】负强化是通过撤销厌恶刺激来增加行为发生的概率，目的是“增加”某种行为；惩罚是呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激以减少行为发生的概率，目的是“消除”不良行为。两者目的不同。42.【答案】√【解析】教育公正要求教师在教育教学活动中，对待不同性别、不同智力、不同相貌、不同家庭背景的学生要一视同仁，不偏心。43.【答案】√【解析】识字与写字是阅读和写作的基础，是第一学段（1-2年级）的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。44.【答案】√【解析】程序教学是斯金纳基于操作性条件反射和强化理论设计的一种教学模式，将学习内容分成小步子，及时反馈。45.【答案】×【解析】智力是个体认识事物和运用知识解决问题的综合能力。知识是智力发展的基础，但知识掌握的多少并不直接等同于智力水平的高低。智力包含观察力、记忆力、思维力等。四、填空题46.【答案】上课（或教学）47.【答案】自我效能感48.【答案】爱岗敬业；为人师表49.【答案】具体运算50.【答案】道德51.【答案】发现式（或自控式）52.【答案】言语语言53.【答案】校外54.【答案】抽象逻辑55.【答案】循序渐进（或系统性）五、简答题56.【答案】小学教师贯彻“关爱学生”的职业道德规范，应做到以下几点：（1）关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。教师不能因学生成绩、家庭背景等差异而歧视任何学生。（2）对学生严慈相济，做学生良师益友。教师既要严格要求学生，又要关心爱护学生，建立和谐的师生关系。（3）保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。教师应关注学生的身心安全，当学生权益受到侵害时，要依法维护。（4）不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。这是关爱学生的底线要求，必须严格遵守。57.【答案】小学生意志品质的特点：（1）自觉性较差，易受外界暗示，不善于独立决断。（2）果断性不足，优柔寡断或草率决定。（3）自制力较弱，冲动性较强，难以长时间控制自己。（4）坚韧性较弱，遇到困难容易退缩。培养策略：（1）加强生活目的性教育，培养自觉性。帮助学生树立远大理想，明确行动目标。（2）组织实践活动，在困难中锻炼意志。让学生在克服困难的过程中体验成功，增强毅力。（3）发挥榜样作用，启发自我锻炼。通过讲述英雄故事或身边榜样，引导学生学习。（4）针对个别差异，采取不同措施。根据学生意志类型特点，进行有针对性的辅导。58.【答案】建构主义学习理论对当前小学教学改革的启示：（1）知识观：知识不是绝对的真理，而是主观建构的。教学应引导学生批判性地看待知识，灵活应用。（2）学习观：学习是学习者主动建构意义的过程，不是被动接受信息。教学应激发学生主动性，鼓励学生参与。（3）学生观：学生不是空着脑袋进教室的，他们已有经验，教学要以此为基础，将新知识同化到原有认知结构中。（4）教师观：教师是学生学习的帮助者、促进者、合作者，而非知识的灌输者。教师应创设情境，搭建支架。59.【答案】教学目标的表述要素（ABCD法）包括：（1）A（Audience）：对象，指教学针对的学生。（2）B（Behavior）：行为，指学生通过学习后能做的具体行为，使用可观察的动词（如“说出”、“写出”）。（3）C（Condition）：条件，指行为发生的情境或条件（如“在帮助下”、“根据课文”）。（4）D（Degree）：标准，指行为达成的程度或标准（如“准确无误”、“至少列举三个”）。六、材料分析题60.【答案】（1）李老师践行了以下职业道德规范：①关爱学生。李老师发现小明异常后，没有批评，而是耐心谈心，安抚情绪，体现了对学生的关爱。②教书育人。李老师不仅关注学生的学业，还关注学生的心理健康和家庭影响，循循善诱，促进学生全面发展。③为人师表。李老师主动与家长沟通，建议家长注意言行，为学生树立榜样，并协调家校关系。④爱岗敬业。李老师利用课余时间关心学生，尽职尽责。（2）小学生情绪发展对学习的影响：①情绪具有动机功能。积极情绪能激发学习兴趣，提高学习效率；消极情绪（如小明的恐惧、焦虑）会降低学习动机，导致注意力不集中，成绩下降。②情绪具有组织功能。适度的情绪紧张有助于集中注意力，但过度焦虑（如家庭冲突带来的压力）会破坏认知过程，干扰记忆和思维。③小学生情绪稳定性较差，易受环境影响。家庭是影响小学生情绪的重要因素，家庭氛围不和谐会直接导致学生产生消极情绪，进而影响课堂表现和作业完成情况。李老师通过调节学生的情绪和家庭环境，恢复了学生的学习状态。61.【答案】（1）张老师的教学行为符合新课改的先进理念：①学生是学习的主人。张老师没有直接灌输公式，而是让学生动手操作，亲自剪拼，发挥了学生的主体性。②注重过程与方法。张老师引导学生经历公式的推导过程，不仅教给学生知识，更教给学生探究的方法。③注重直观教学。通过圆形纸片的剪拼，将抽象的几何公式具体化，符合小学生思维特点。④教师是学习的促进者。张老师引导学生观察、推导，起到了组织、引导和促进的作用。（2）体现了发现学习理论（或建构主义学习理论）。①发现学习理论强调学生通过自己再发现知识形成的步骤来获取知识。张老师让学生自己剪拼圆片，发现长方形与圆的关系，从而推导公式，正是发现学习的应用。②该理论认为，发现过程有助于激发内在动机，掌握发现方法，有助于记忆保持。学生在操作中体验到了乐趣，理解更深刻。62.【答案】（1）王老师的做法违背了以下德育原则：①违背了疏导原则。德育要循