第21课“三毛之父”张乐平教学设计-2025-2026学年小学地方、校本课程浙教版（2024）人·自然·社会

第21课“三毛之父”张乐平教学设计-2025-2026学年小学地方、校本课程浙教版（2024）人·自然·社会教学内容本节课为《第21课“三毛之父”张乐平》教学设计，选自2025-2026学年小学地方、校本课程浙教版（2024）人·自然·社会教材。课程主要内容围绕我国著名漫画家张乐平及其代表作品《三毛流浪记》展开，旨在让学生了解张乐平的艺术成就和人生经历，培养学生对优秀传统文化的认识和热爱。具体内容包括：张乐平的生平事迹、漫画《三毛流浪记》的创作背景及意义、漫画作品的鉴赏方法等。核心素养目标1.培养学生对中国传统文化和艺术成就的认同感和自豪感。

2.提升学生欣赏和解读漫画作品的能力，增强审美情趣。

3.培养学生透过作品了解历史人物，增强文化自信和民族自豪。

4.增强学生的社会责任感，激发学生关注社会、关爱他人的情感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在此前的人·自然·社会课程中，已经接触过一些关于中国近现代历史和文化的人物，对漫画艺术有一定的了解。但关于张乐平及其作品《三毛流浪记》的具体内容，学生可能了解不多，需要通过本节课的学习来补充和拓展。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对漫画艺术普遍感兴趣，尤其对《三毛流浪记》这样的经典作品，好奇心和学习欲望较强。学生的观察能力和审美能力有待提高，需要通过观察、分析和讨论来培养。学习风格上，部分学生可能更倾向于视觉学习，通过图片和视频来获取信息；而另一部分学生可能更擅长通过文字和语言来理解内容。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解张乐平的人生经历和艺术成就时，可能对历史背景和文化内涵的理解存在困难。此外，由于漫画作品的语言和风格与传统的文学不同，学生可能难以把握其深层含义。在鉴赏作品时，学生可能对如何分析漫画中的细节和象征意义感到困惑。因此，教师需要通过引导和启发，帮助学生克服这些困难。教学方法与手段1.教学方法：

-讲授法：通过教师的生动讲述，介绍张乐平的生平和《三毛流浪记》的创作背景，激发学生兴趣。

-讨论法：组织学生分组讨论漫画作品的主题和艺术特色，培养合作学习能力和批判性思维。

-案例分析法：选取漫画中的经典场景，引导学生分析人物心理和社会意义，提高学生的鉴赏能力。

2.教学手段：

-多媒体展示：利用PPT展示张乐平的漫画作品和生活照片，增强视觉冲击力。

-视频教学：播放《三毛流浪记》的相关视频片段，让学生直观感受漫画的魅力。

-网络资源：引导学生利用网络查找相关信息，拓宽知识面，培养自主学习能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，提前一周发布张乐平生平简介和《三毛流浪记》的漫画选段。

-设计预习问题：围绕张乐平的艺术成就和作品内涵，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“张乐平的漫画作品反映了哪些社会问题？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。可以通过在线测试或课堂提问来了解预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解张乐平的人生经历和漫画作品的特点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述张乐平的故事或展示《三毛流浪记》的经典漫画，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解张乐平的艺术风格和《三毛流浪记》的社会意义，结合漫画作品分析，帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享对漫画作品的理解和感受，或进行角色扮演，体验三毛的流浪生活。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验漫画作品的艺术魅力。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解张乐平的艺术成就和作品内涵。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握分析漫画作品的方法。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课的内容，布置漫画鉴赏作业，如分析自己喜欢的漫画作品，或创作自己的漫画作品。

-提供拓展资源：推荐与张乐平相关的书籍、网站和视频，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。教师随笔Xx学生学习效果学生学习效果是评价教学成功与否的重要指标。在本节课“三毛之父”张乐平的教学中，学生的学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能方面的提升：

-学生能够了解张乐平的生平事迹，包括他的成长背景、艺术生涯以及对后世的影响。

-学生能够辨识和分析《三毛流浪记》中的漫画风格和表现手法，如线条、构图、人物刻画等。

-学生能够通过漫画作品理解社会现象和时代背景，提高对社会问题的敏感度和思考能力。

-学生能够运用所学的鉴赏方法，对其他漫画作品或艺术作品进行独立分析和评价。

2.思想与情感方面的培养：

-学生通过学习张乐平的漫画作品，能够感受到他对社会底层人民的关注和同情，培养同理心和人文关怀。

-学生对张乐平坚持艺术创作、关心社会、勇于担当的精神表示敬佩，激发自己的社会责任感。

-学生在学习过程中，能够体会到艺术作品的力量，增强对艺术的尊重和欣赏能力。

-学生通过小组讨论和角色扮演等活动，提高了沟通能力和团队合作精神。

3.自主学习与探究能力的增强：

-学生在课前预习过程中，学会了如何通过多种途径获取信息，培养了信息检索和自主学习的能力。

-学生在课堂活动中，积极参与讨论，提出自己的观点和疑问，锻炼了批判性思维和问题解决能力。

-学生通过课后拓展学习，能够将所学知识应用于实际，提高了解决实际问题的能力。

4.文化自信与民族自豪感的提升：

-学生通过学习张乐平及其作品，对中国的优秀漫画艺术有了更深入的了解，增强了对中国传统文化和民族艺术的自豪感。

-学生认识到中国漫画艺术在世界艺术领域的地位和贡献，提高了文化自信。

-学生在了解张乐平的艺术成就时，能够感受到中国漫画艺术家的创新精神和时代担当，激发了自己追求卓越的精神。

5.社会责任感与价值观的塑造：

-学生在学习张乐平的漫画作品时，能够感受到他对社会问题的关注和批判，激发自己关注社会、关爱他人的情感。

-学生在分析漫画作品时，能够认识到社会现象的复杂性，培养了自己的社会责任感和公民意识。

-学生在学习过程中，能够认识到个人与社会的关系，树立正确的价值观，为未来的成长打下坚实的基础。教师随笔Xx典型例题讲解1.例题：张乐平的漫画作品《三毛流浪记》主要反映了哪些社会问题？

答案：《三毛流浪记》通过描绘三毛的流浪生活，反映了当时中国社会的贫困、失业、战争等社会问题，如儿童失学、家庭破碎、社会不公等。

2.例题：请分析《三毛流浪记》中三毛的形象特点。

答案：三毛的形象特点包括善良、机智、坚强、乐观等。她在艰苦的环境中不断寻求生存，展现了不屈不挠的精神。

3.例题：张乐平的漫画风格有哪些特点？

答案：张乐平的漫画风格具有以下特点：线条简洁有力，构图饱满，人物形象鲜明，富有生活气息，同时融入了讽刺和幽默的元素。

4.例题：请举例说明《三毛流浪记》中具有讽刺意义的场景。

答案：《三毛流浪记》中具有讽刺意义的场景有很多，如三毛在街头卖艺时，被城管驱赶，揭示了社会对底层人民的冷漠。

5.例题：张乐平的漫画作品对后世产生了哪些影响？

答案：张乐平的漫画作品对后世产生了深远的影响，包括提高了人们对社会问题的关注，推动了漫画艺术的发展，以及培养了一代又一代的漫画爱好者。板书设计①张乐平生平简介

-生平年代

-艺术成就

-代表作品

②《三毛流浪记》概述

-创作背景

-作品主题

-社会意义

③张乐平漫画风格特点

-线条风格

-构图特点

-人物刻画

④三毛形象分析

-性格特点

-心理活动

-社会地位

⑤漫画作品的社会影响

-社会问题反映

-艺术价值

-后世影响教学反思与总结这节课下来，我觉得挺有收获的。首先，在教学方法上，我尝试了多种方式，比如通过故事导入、小组讨论、角色扮演等，来激发学生的兴趣和参与度。我发现，这样的教学方法确实能让学生更加投入，尤其是在分析《三毛流浪记》时，他们的讨论非常热烈，提出了很多有见地的观点。

在教学策略上，我注重了学生的自主学习和探究能力培养。比如，我提前布置了预习任务，让学生提前了解张乐平和他的作品，这样在课堂上他们就能带着问题来学习，而不是被动接受知识。这种策略看来效果不