初中语文人教部编版八年级下册马说教学设计及反思

初中语文人教部编版八年级下册马说教学设计及反思课题课型修改日期教具课程基本信息1.课程名称：初中语文人教部编版八年级下册《马说》

2.教学年级和班级：八年级

3.授课时间：2023年3月15日

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的审美鉴赏能力，通过品读《马说》，引导学生感受文言文的韵律美和意境美。

2.培养学生的文化理解能力，让学生了解古代文人对于马的情感寄托，理解传统文化中的审美观念。

3.培养学生的思维品质，通过分析文本，引导学生学会辩证思考，形成独立见解。

4.增强学生的文化自信，激发学生对中华优秀传统文化的热爱和传承意识。重点难点及解决办法重点：

1.理解《马说》中韩愈对马的品评，把握作者的观点和情感。

2.分析文中对比手法，理解其表达效果。

难点：

1.理解文言文中的古文词汇和句式，尤其是生僻字词和特殊句式。

2.把握文章的深层含义，理解作者对人才埋没的感慨。

解决办法：

1.通过朗读、背诵和小组讨论，帮助学生理解文言文的基本内容。

2.教授学生常用的文言文词汇和句式，并结合注释进行讲解。

3.引导学生关注文章中的对比手法，通过分析示例句，让学生学会分析对比的效果。

4.结合历史背景和作者生平，帮助学生理解文章的深层含义，培养思辨能力。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、电子白板、音响系统。

2.课程平台：人教版初中语文教学平台，提供课文原文、教师用书、教学视频等资源。

3.信息化资源：网络搜索引擎，用于查找相关历史背景资料和作者生平信息。

4.教学手段：实物教具（如马的形象模型），用于辅助讲解文章内容。

5.文学作品：收录《马说》的教材文本，用于课堂阅读和讨论。教学过程设计：（用时：45分钟）

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于古代马匹的视频，引导学生观察和思考马在古代社会的地位和作用。

2.提出问题：为什么古代文人对马如此推崇？马的形象在文学作品中有什么特殊意义？

3.学生分享：请学生分享自己对马的认识和感受，激发学习兴趣。

二、讲授新课（25分钟）

1.朗读课文：《马说》原文朗读，让学生初步感受文言文的韵律美。

2.字词讲解：解释课文中的生僻字词，如“骈”“羁”等，帮助学生理解文意。

3.作者介绍：简要介绍韩愈的生平和文学成就，让学生了解作者背景。

4.理解观点：分析课文中的观点，引导学生理解作者对马的品评和感慨。

5.对比手法：讲解课文中的对比手法，如“千里马”与“普通马”的对比，让学生体会其表达效果。

三、巩固练习（10分钟）

1.课堂练习：请学生翻译课文中的重点句子，巩固对文言文的理解。

2.小组讨论：分组讨论课文中的观点，如“千里马常有，而伯乐不常有”，让学生发表自己的看法。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：请学生回答以下问题：

a.《马说》中作者对马的评价是什么？

b.作者通过对比手法表达了什么观点？

c.你认为作者的观点在今天仍有意义吗？

2.学生回答：请学生回答问题，教师给予点评和补充。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：针对课文内容，提出一些开放性问题，如“如果你是伯乐，你会如何发现千里马？”

2.学生回答：请学生回答问题，教师引导学生深入思考，培养学生的思辨能力。

3.教学创新：结合当前社会现象，引导学生思考如何发现和培养人才。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.课堂总结：总结本节课的学习内容，强调《马说》中的观点对人才培养的启示。

2.学生反思：请学生反思自己在学习过程中的收获和不足，鼓励学生将所学知识运用到实际生活中。

教学过程中，教师应密切关注学生的学习状态，适时调整教学策略。通过以上环节，确保学生在45分钟内完成学习目标，提高课堂效率。拓展与延伸：1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

a.《韩愈集》中的其他作品，如《进学解》、《进策》等，让学生进一步了解韩愈的文学思想和政治观点。

b.《唐宋八大家文选》中的相关作品，如柳宗元的《黔之驴》、欧阳修的《醉翁亭记》等，对比阅读，探讨古代文人对于动物和自然界的审美态度。

c.《史记》中的《货殖列传》，了解古代对于人才选拔和培养的论述，与《马说》中的观点进行对比。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

a.通过图书馆或网络资源，查找关于古代马匹的历史资料，了解马在古代社会中的实际用途和地位。

b.研究韩愈的生平和文学成就，分析他的作品如何反映唐代的社会风貌和文化思潮。

c.结合当前社会现状，探讨人才选拔和培养的重要性，以及如何避免人才的埋没和浪费。

3.设计拓展活动：

a.举办“古代动物与文学”主题的读书报告会，让学生分享自己阅读的相关书籍和心得体会。

b.组织学生进行“古代人才选拔与培养”的辩论赛，引导学生思考如何选拔和培养人才。

c.创作以马为主题的现代文学作品，如诗歌、散文等，让学生在创作中体会古代文学的魅力，并表达自己的观点。

4.知识点拓展：

a.文言文的学习技巧，如断句、翻译、理解文意等。

b.唐代文学的历史背景和文化特征。

c.人才选拔和培养的社会意义和历史经验。典型例题讲解：1.例题一：

文中“世有伯乐，然后有千里马”这句话表达了什么观点？

答案：这句话表达了人才被发现和重用的前提条件是有识才、用才的伯乐。

2.例题二：

解释“其真无马邪？其真不知马也”这句话的含义。

答案：这句话意味着当人们真正认识到马的才能和价值时，才会发现原来并不是没有千里马，而是因为不懂得识别和欣赏。

3.例题三：

分析“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”这句话中的对比手法。

答案：这句话通过对比“策之”与“道”、“食之”与“材”、“鸣之”与“意”，揭示了人才被埋没的原因是管理者没有按照正确的方法去引导和培养。

4.例题四：

以下哪项不是《马说》中提到的马的品质？

A.善跑

B.善鸣

C.善舞

D.善战

答案：C。文中提到马的品质有善跑、善鸣、善战，但没有提到善舞。

5.例题五：

请根据课文内容，用自己的话概括《马说》的主旨。

答案：《马说》主旨在于批评当时社会对人才的埋没和浪费，强调人才的重要性和发现人才的重要性。内容逻辑关系：①本文重点知识点：

-韩愈的生平和文学成就

-文章的中心论点：人才的重要性

-文章的结构特点：总分总

-文章的修辞手法：对比、比喻

②重点词句：

-“世有伯乐，然后有千里马”：强调人才被发现和重用的前提条件。

-“其真无马邪？其真不知马也”：质疑不识人才的现象。

-“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”：比喻人才未被正确使用和发掘。

③逻辑关系阐述：

①引言部分：通过对比古代马和现代马的待遇，引出人才的重要性。

②主体部分：首先提出“世有伯乐，然后有千里马”的观点，接着分析人才不被重视的原因，最后强调人才的重要性和发掘人才的重要性。

③结论部分：总结全文，再次强调人才的重要性和发现人才的重要性，呼应开头。作业布置与反馈：作业布置：

1.课后背诵《马说》全文，并尝试用现代汉语进行简单的翻译。

2.选择《马说》中的三个句子，分析其修辞手法和表达效果。

3.撰写一篇短文，以“如果我是一匹马”为题，发挥想象力，结合所学，写一篇小作文。

4.收集关于马的文化故事或传说，下节课分享给大家，增进对马文化了解。

5.针对课文中的观点，如“千里马常有，而伯乐不常有”，写一段个人感悟。

作业反馈：

1.对于背诵作业，要求学生在下一次课上进行抽查，检查背诵效果。

2.对于句子分析和小作文，我将根据学生的完成情况给出评分，并对作文中的亮点和不足进行点评。

3.对于收集马的文化故事，我将鼓励学生在课堂上进行分享，并对其内容进行评价，以促进学生的文化积累。

4.对于个人感悟，我将要求学生提交书面材料，并在下一节课上进行小组讨论，引导学生相互学习，共同进步。

5.作业批改后，我将通过个别谈话、小组讨论等方式及时反馈给学生，针对存在的问题给予针对性的指导和建议，确保每个学生都能得到有效的帮助和改进。通过这样的作业布置与反馈机制，我将帮助学生巩固所学知识，提高他们的文学素养和写作能力。教学反思：今天这节课，我觉得有几个地方做得还不错，也有一些地方需要改进。

首先，我觉得课堂气氛比较活跃，学生们对《马说》这篇课文表现出浓厚的兴趣。通过播放马的视频，引入话题，学生们的参与度很高，讨论也相当热烈。这让我很高兴，说明教学手段和方式对学生有吸引力。

然后，我在讲解课文时，尽量结合了学生的实际情况，比如在解释一些古文词汇时，我结合了现代汉语的使用，让学生更容易理解。同时，我也注意到，对于一些难点，如文章中的对比手法，我通过具体的例子进行讲解，帮助学生更好地把握。

但是，我也发现了一些