活动8 采菊东篱见南山教学设计小学劳动五年级北师大·深圳报业版《劳动实践指导手册》（主编：韩震）

第第页活动8采菊东篱见南山教学设计小学劳动五年级北师大·深圳报业版《劳动实践指导手册》（主编：韩震）备课时间年月日第周课时主备人魏老师执教人魏老师教学课题Xxx课型XX教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《劳动实践指导手册》中的“活动8采菊东篱见南山”。该活动旨在让学生通过实践体验，了解中国传统农耕文化，培养劳动意识和团队协作精神。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与五年级学生已掌握的劳动技能和传统文化知识相联系，通过实践活动，加深学生对农耕文化的理解和认识，提升劳动技能。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的劳动技能、文化理解、审美情趣和团队合作等核心素养。通过“采菊东篱见南山”的活动，学生将学习传统农耕文化，提升动手实践能力，增强对自然美的感知，同时学会在团队中分工合作，培养责任感和集体荣誉感。这些目标与新课标强调的学生全面发展相契合，有助于学生形成积极的生活态度和价值观。学习者分析1.学生已经掌握的知识：五年级学生在本节课前已经学习了基本的劳动技能，如扫地、擦桌子等，并对中国传统农耕文化有一定的了解。他们能够识别一些常见的农作物和农具，对农民伯伯的辛勤劳动有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对户外实践活动和动手操作类活动通常表现出较高的兴趣，喜欢参与集体活动。他们在劳动技能方面具备一定的能力，但可能对较为复杂的农耕活动存在一定的畏难情绪。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立操作，而另一些学生则更喜欢在团队中合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，部分学生对传统农耕文化的了解有限，可能难以理解“采菊东篱见南山”的意境。其次，在实践活动过程中，学生可能会遇到操作不当、效率不高的问题，需要教师及时指导。此外，团队协作中可能会出现意见不合、分工不均等情况，需要培养学生的沟通能力和团队意识。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、音响）、实物农具展示、劳动实践基地或校园内的花园或农田。

-课程平台：班级微信群、学校教育平台。

-信息化资源：网络图片、视频资料关于农耕文化的历史和传统。

-教学手段：劳动实践操作指导视频、互动式教学软件、农耕文化知识卡片。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师展示一幅描绘农村景色的山水画，引导学生观察并描述画面内容。

-提问：“同学们，你们知道画中的场景吗？这是在哪里？人们通常在做什么？”

-引入课题：“今天，我们就来学习一个与农耕文化有关的活动——《采菊东篱见南山》。”

2.新课讲授（用时10分钟）

-第一条：介绍“采菊东篱见南山”的背景和意义，通过讲述陶渊明的诗句，让学生了解这句诗背后的故事。

-第二条：讲解菊花的特点和种植方法，展示菊花图片，引导学生观察菊花的形态和颜色。

-第三条：介绍农具的使用方法，如锄头、镰刀等，通过实物展示或视频演示，让学生了解农具的功能。

3.实践活动（用时20分钟）

-第一条：分组进行菊花种植实践，每组学生负责一块区域，教师巡回指导。

-第二条：组织学生进行农具使用练习，让学生体验传统农耕工具的使用方法。

-第三条：安排学生分组合作，完成一项简单的农田管理任务，如浇水、除草等。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：讨论菊花种植过程中遇到的问题及解决方法，如土壤选择、浇水频率等。

-第二方面：分享农具使用心得，交流不同农具的特点和适用场景。

-第三方面：讨论团队协作中的沟通与分工，总结团队合作的成功经验。

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：“今天我们学习了哪些农耕文化知识？有哪些收获？”

-学生分享自己的实践体验和收获，教师进行点评和总结。

-强调本节课的重难点，如农耕工具的使用、团队协作等，鼓励学生在日常生活中多关注传统文化，传承劳动精神。

教学流程总结：

本节课通过导入新课、新课讲授、实践活动、小组讨论和总结回顾等环节，让学生在轻松愉快的氛围中学习农耕文化知识，提升劳动技能和团队协作能力。教学过程中，教师注重启发式教学，引导学生主动参与，培养学生的自主学习能力。整个教学流程用时约40分钟，符合教学实际，达到了预期的教学目标。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能掌握：

-学生通过学习《劳动实践指导手册》中的“活动8采菊东篱见南山”，对传统农耕文化有了更深入的了解，掌握了菊花的基本种植方法和农具的使用技巧。

-学生能够识别常见的农作物和农具，了解它们的用途和历史背景，增强了文化认同感。

2.劳动技能提升：

-学生在实践活动中的动手操作能力得到提升，学会了如何正确使用锄头、镰刀等农具，提高了劳动效率。

-学生通过实际操作，培养了耐心和细致的劳动态度，学会了在劳动中保持专注和责任感。

3.团队合作与沟通能力：

-在小组讨论和实践活动过程中，学生学会了如何与同伴合作，分工协作，共同完成任务。

-学生通过交流心得和解决实际问题，提高了沟通能力和解决问题的能力。

4.审美与情感态度：

-学生在欣赏菊花的同时，感受到了自然之美，培养了审美情趣。

-通过参与农耕活动，学生体验到了劳动的艰辛和快乐，增强了珍惜劳动成果的意识，培养了积极向上的情感态度。

5.文化传承与创新能力：

-学生通过学习农耕文化，认识到传统文化的重要性，增强了传承和弘扬传统文化的责任感。

-学生在实践活动中，发挥想象力和创造力，提出改进农作方法或创新劳动工具的想法，培养了创新思维。

6.自主学习与探究能力：

-学生在教师引导下，通过查阅资料、小组讨论等方式，自主探究农耕文化知识，提高了自主学习能力。

-学生在实践过程中，遇到问题能够主动寻求解决方法，培养了探究问题的能力。【板书设计】①本文重点知识点：

-农耕文化简介

-菊花种植方法

-农具使用技巧

-团队合作与沟通

②关键词：

-采菊东篱见南山

-陶渊明

-菊花

-农具

-团队协作

③重点句子：

-“采菊东篱下，悠然见南山。”（陶渊明）

-“锄禾日当午，汗滴禾下土。”（李绅）

-“一粥一饭，当思来之不易。”（谚语）XX【教学评价】1.课堂评价：

-通过提问，检查学生对农耕文化知识的掌握程度，如“谁能说出菊花种植的关键步骤？”

-观察学生在实践活动中的参与度和操作熟练度，如“在菊花种植过程中，谁能分享自己使用锄头的技巧？”

-设计课堂测试，如填空题、选择题，检验学生对种植方法和农具使用知识的理解。

2.作业评价：

-学生完成课后实践报告，教师对报告内容进行批改，包括种植过程的描述、遇到的问题及解决方法等。

-评价学生的小组合作情况，如“哪一组在讨论中表现最为积极？”

-通过学生互评，鼓励学生从不同角度评价彼此的劳动成果和团队协作表现。

3.教学反馈：

-教师在课后收集学生对课堂活动的反馈意见，如“你觉得今天的实践活动有趣吗？”

-对学生在课堂上的表现给予及时的正面反馈，如“你今天在种植菊花时非常细心，做得很好。”

-对学生的不足之处进行个别辅导，如“你在使用镰刀时有些犹豫，我们可以一起再练习一下。”【教学反思与总结】哎呀，这节课上下来，感觉还挺有收获的。首先呢，我觉得我们的导入做得不错，通过那幅画和提问，孩子们对农耕文化产生了兴趣，这个挺重要的。在教学过程中，我发现孩子们对菊花的种植方法掌握得不错，特别是那些喜欢动手的孩子，学得特别快。

但是呢，也有点小插曲。比如说，有些孩子对农具的使用不太熟悉，我在现场演示的时候，他们就看得特别认真。这说明啊，直