第16课 大众传媒的变迁教学设计高中历史人教版2007必修2-人教版2007

第16课大众传媒的变迁教学设计高中历史人教版2007必修2-人教版2007课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容一、教学内容本课选自人教版2007年高中历史必修2第五单元“中国近现代社会生活的变迁”第16课“大众传媒的变迁”，主要内容包括：近代中国报刊业的兴起与发展（如《申报》的影响）；影视艺术的诞生与进步（如《定军山》及中国电影、电视事业的发展）；互联网的诞生及对大众传媒和社会生活的影响。二、核心素养目标二、核心素养目标梳理大众传媒变迁的时空脉络，培养时空观念；运用史料实证报刊、影视、互联网的发展特征；从唯物史观角度分析传媒与社会发展的互动关系；阐释传媒对社会生活的影响，提升历史解释能力；认识传媒在文化传播中的价值，增强家国情怀。三、学习者分析1.学生已掌握近代中国社会经济结构变迁、工业化的初步发展等知识，对科技推动社会变革有基础认知，但缺乏对传媒技术与社会互动的系统理解。

2.学生对影像、网络等现代传媒兴趣浓厚，具备信息检索和多媒体操作能力，偏好案例分析和情境讨论，但历史细节梳理能力较弱。

3.可能存在的困难：难以辩证分析传媒技术与社会发展的双向影响；对报刊、影视等早期传媒形式的历史价值认识不足；史料实证能力薄弱，易以今度古。四、教学方法与手段教学方法：1.讲授法梳理大众传媒发展脉络；2.讨论法探究传媒与社会互动关系；3.案例教学法结合《申报》《定军山》等实例深化理解。

教学手段：1.多媒体展示传媒史料与影像；2.时间轴软件构建变迁时空框架；3.网络纪录片资源补充案例。五、教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对大众传媒变迁的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们每天早上获取新闻的途径是什么？是报纸、电视，还是手机APP？如果回到100年前，人们会通过什么方式了解天下事？”

展示图片：对比1872年《申报》报纸版面、1905年《定军山》电影剧照、1980年代家庭看电视场景、2020年刷短视频的手机界面，直观呈现传媒工具的变迁。

简短介绍：大众传媒是信息传播与社会互动的重要载体，其发展历程折射出中国近现代化的脚步，本节课将梳理报刊、影视、互联网的变迁轨迹，探究其对社会的深远影响。

###2.大众传媒基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生掌握大众传媒的发展脉络、主要类型及核心特征。

过程：

讲解定义：大众传媒是指面向大众传播信息的媒介，包括纸质媒介（报刊）、电子媒介（广播、电影、电视）和数字媒介（互联网）。

时间轴梳理：结合教材内容，展示19世纪中期（报刊兴起）、20世纪初（电影诞生）、1920年代（广播出现）、1958年（电视开播）、1994年（互联网接入中国）等关键节点，概括各阶段传媒形式的特点与代表产物。

实例辅助：以《申报》为例，说明其“新闻性、商业性、时效性”的办报特点；以互联网为例，强调其“即时性、互动性、多元化”的技术优势，帮助学生理解不同传媒的差异化功能。

###3.大众传媒典型案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，深化学生对传媒与社会互动关系的理解。

过程：

案例一：《申报》与中国近代社会（1872-1949）

背景：19世纪70年代，上海开埠后西学东渐，《申报》由英商创办，后由华人接办，成为中国近代历史最悠久的报纸。

特点：分析其内容从“商业新闻”扩展到“社会时政”，再到“文化副刊”，反映近代中国社会从封闭到开放、从传统到现代的转变。例如，其对甲午战争、辛亥革命的报道，成为研究当时社会的重要史料。

案例二：从《定军山》到《长津湖》：中国电影的时代变迁

1905年《定军山》（中国第一部电影，记录京剧片段）——1980年代《小花》（反思文革，关注人性）——2020年代《长津湖》（主旋律大片，彰显国家实力），引导学生思考电影题材如何反映不同时期的社会需求与价值导向。

案例三：互联网重塑社会生活（1994年至今）

展示数据：中国网民数量从1997年的62万增长至2023年的10.79亿，移动支付、短视频、社交媒体普及率超90%。讨论：互联网如何改变人们的信息获取方式（从“被动接收”到“主动创造”）、社交模式（从“熟人社会”到“圈层文化”）及消费习惯（电商直播兴起）。

小组讨论：每组选择“报刊的衰落与互联网的兴起”“影视作品的社会责任”任一主题，探讨其现状、挑战及应对策略，5分钟后推选代表准备展示。

###4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生合作探究与辩证思维能力。

过程：

分组：以4-5人为一组，共6组，明确组长、记录员、发言人角色。

讨论任务：

（1）结合案例，分析大众传媒的“双刃剑”效应（如互联网带来便利的同时，也存在信息过载、虚假信息等问题）。

（2）作为新时代青年，应如何提升媒介素养，理性对待传媒信息？

教师巡视：引导学生从“技术发展-社会需求-个体行为”多角度思考，避免片面化，提醒结合教材中“传媒与社会变迁”的唯物史观观点。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生表达能力，深化对传媒与社会互动的理解。

过程：

小组展示：每组代表发言3分钟，汇报讨论成果。例如：

第一组：“报刊的衰落源于互联网的即时性，但报刊的深度阅读价值不可替代，未来应走‘内容精品化+数字化转型’道路。”

第二组：“影视作品需平衡娱乐性与思想性，如《山海情》通过小人物故事展现脱贫攻坚，既吸引观众又传递正能量。”

互动点评：其他学生可提问（如“如何解决短视频的信息碎片化问题？”），教师结合教材重点补充：

（1）传媒发展受技术进步、经济水平、政治环境等多因素影响，需用唯物史观分析；

（2）强调“传媒是社会的镜子”，其内容变化反映时代需求，引导学生关注传媒的社会责任。

###6.课堂小结（5分钟）

目标：梳理知识脉络，强化历史解释与家国情怀。

过程：

回顾总结：以时间轴形式串联大众传媒的变迁：报刊（开启民智）—影视（文化普及）—互联网（信息革命），强调其核心逻辑是“技术推动传媒发展，传媒反哺社会进步”。

价值升华：指出从《申报》的“敢言”到新时代的“讲好中国故事”，大众传媒始终肩负着文化传播与社会监督的使命，作为青年学生，既要理解历史，更要善用传媒传播正能量。

课后作业：以“我家的传媒记忆”为题，采访父母或祖父母，记录家庭信息获取工具的变化（如从“收音机”到“智能手机”），结合教材知识撰写300字短文，分析变迁背后的社会发展原因。六、知识点梳理一、报刊业的兴起与发展

1.近代报刊业的兴起

（1）19世纪中期：外国人开始在华办报，如1865年《上海新报》、1872年《申报》（中国近代历史最悠久的报纸），内容以商业信息、社会新闻为主，兼具商业性与新闻性。

（2）19世纪末20世纪初：国人自办报刊兴起，维新变法时期有《时务报》（梁启超主编，宣传变法思想）、《国闻报》（严复译介西学）；革命派创办《民报》（孙中山，宣传三民主义），与改良派展开论战。

2.新文化运动时期的报刊

（1）《新青年》（1915年陈独秀创办）高举“民主”“科学”大旗，提倡新道德、反对旧道德，是新文化运动的主要阵地。

（2）进步报刊推动思想解放，如《每周评论》（李大钊，介绍马克思主义）、《湘江评论》（毛泽东，宣传反帝反封建思想）。

3.中国近代报刊业的发展特征

（1）内容：从商业信息扩展到时政评论、文化传播，成为社会思潮传播的重要载体。

（2）功能：启蒙思想、开启民智，推动社会变革；反映时代变迁，如抗日战争时期的《新华日报》（中共机关报）宣传抗战，凝聚民族力量。

（3）局限：受政治环境制约，部分地区报刊发展不均衡，读者群体以知识分子为主。

二、影视事业的进步

1.中国电影的诞生与发展

（1）开端：1905年《定军山》（任庆泰主持，京剧片段），标志着中国电影诞生。

（2）20世纪三四十年代：左翼电影运动兴起，代表作《神女》（阮玲玉，关注底层）、《渔光曲》（1935年国际获奖，反映民生疾苦）；抗战时期《一江春水向东流》（揭露社会黑暗）。

（3）新中国成立后：电影为政治服务，如《白毛女》（土地改革）、《红色娘子军》（革命英雄主义）；改革开放后题材多元化，《芙蓉镇》（反思历史）、《流浪地球》（科幻题材，彰显科技自信）。

2.电视事业的兴起

（1）1958年，北京电视台（中央电视台前身）成立，中国电视事业诞生，早期节目以新闻、戏曲为主。

（2）改革开放后：电视普及，节目类型丰富：

①新闻类：《焦点访谈》（舆论监督）、《新闻联播》（信息传播）；

②综艺类：《春节联欢晚会》（文化符号）、《正大综艺》（娱乐与知识普及）；

③电视剧：《渴望》（90年代社会伦理剧）、《琅琊榜》（古装剧，传统文化输出）。

（3）影响：成为大众文化生活的重要组成部分，推动文化传播与社会共识形成。

三、互联网的诞生与发展

1.互联网的诞生与普及

（1）背景：20世纪60年代，美国ARPANET诞生，开启互联网时代；1994年中国接入国际互联网，标志着中国进入信息时代。

（2）发展历程：

①1990年代：电子邮件、BBS（电子布告栏系统）为主要应用，网民以高校、科研机构人员为主；

②21世纪初：门户网站（新浪、搜狐）兴起，搜索引擎（百度）普及；

③智能手机时代：社交媒体（微信、微博）、短视频（抖音、快手）、电商平台（淘宝、京东）爆发式增长，2023年中国网民超10亿，移动互联网成为主要接入方式。

2.互联网对社会生活的影响

（1）信息获取：突破时空限制，信息传播即时化、多元化，但也存在信息过载、虚假信息等问题。

（2）社交方式：从现实交往转向线上线下结合，社交媒体构建“圈层文化”，改变人际关系模式。

（3）经济领域：催生数字经济（电商、直播带货、在线支付），2022年中国电商交易额超43万亿元，重塑商业模式。

（4）教育与文化：在线教育（慕课、网课）打破教育资源壁垒，短视频、网络文学成为文化传播新载体。

3.互联网带来的挑战

（1）网络安全：个人信息泄露、网络诈骗等问题凸显，需加强法治监管（如《网络安全法》）。

（2）信息茧房：算法推荐导致视野狭隘，需提升媒介素养，理性辨别信息。

（3）数字鸿沟：城乡、年龄间互联网使用差异，需推动数字基础设施普及。

四、大众传媒变迁的内在逻辑

1.技术驱动：印刷术（报刊）、电子技术（影视）、信息技术（互联网）的革新是传媒发展的根本动力。

2.社会需求：传媒内容随社会主要矛盾变化而调整（如抗战时期的救亡图存、改革开放后的多元文化）。

3.互动关系：传媒反映社会变迁（如电影题材从封建伦理到现代科技），同时反作用于社会发展（如互联网推动社会治理现代化）。七、板书设计①大众传媒的发展历程

-近代报刊：19世纪中期《申报》（商业性、新闻性）；19世纪末20世纪初《时务报》《民报》（思想启蒙）

-新文化运动：《新青年》（民主科学）、《每周评论》（马克思主义传播）

-影视事业：1905年《定军山》（中国电影开端）；1958年北京电视台（电视事业诞生）

-互联网：1994年中国接入国际互联网；21世纪社交媒体、短视频兴起

②各传媒形式的核心特征与功能

-报刊：文字传播、深度解读，开启民智、推动社会变革

-影视：直观生动、视听结合，文化传播、凝聚共识

-互联网：即时互动、多元融合，信息获取、社交经济重塑

③传媒变迁的内在逻辑与社会影响

-技术驱动：印刷术→电子技术→信息技术革新

-社会需求：从商业信息到时政评论，再到多元文化表达

-互动关系：传媒反映社会变迁（如电影题材演变），反作用于社会发展（如互联网推动治理现代化）八、课后作业课后作业要求学生完成一篇300字短文，分析大众传媒变迁对日常生活的影响，并基于教材知识点，设计题型以巩固发展历程、核心特征及内在逻辑。题型注重知识应用，包括简答题、论述题、材料分析题等，避免选择题和表格形式。以下举例题型及答案：

1.简答题：大众传媒发展的三个阶段及其特征是什么？答：报刊阶段（19世纪中期，以《申报》为代表，商业性与新闻性）；影视阶段（20世纪初，以《定军山》和电视诞生为标志，视听结合）；互联网阶段（1994年接入，即时互动、多元融合）。

2.论述题：论述大众传媒变迁的内在逻辑。答：技术驱动（印刷