2026五年级道德与法治下册 协商活动参与

一、前言演讲人目录01.前言07.作业03.新知识讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026五年级道德与法治下册协商活动参与前言窗外的蝉鸣声似乎还没来得及退场，教室里的空气却因为刚才那一阵激烈的争执而凝固了。我站在讲台上，看着下面那一张张稚嫩却写满情绪的脸庞，心里五味杂陈。这是五年级下册《道德与法治》课程中“协商活动参与”这一章节的第一次课。说实话，刚接到这个教学任务时，我并没有觉得轻松。五年级的孩子，正是自我意识觉醒、争强好胜的年纪，他们渴望被看见，渴望被理解，却往往忽略了“倾听”与“妥协”的重量。所谓的“协商”，在成人的世界里可能是一份复杂的合同，但在我们的教室里，它应该是一场关于规则的温和革命。我想象过无数次，如果我只是照本宣科地告诉他们什么是协商，什么是民主，他们大概会在心里打个哈欠，然后继续讨论中午吃什么。真正的教育，必须是鲜活的，必须是从泥土里长出来的。今天的这堂课，我不想当那个高高在上的审判者，我想成为一个引路人，带他们去体验那个从“吵闹”走向“共识”的过程。我们要探讨的，不仅仅是书本上的知识，更是他们未来步入社会、参与集体生活的“第一课”。这不仅仅是一次教学活动，更像是一次关于成长的预演。教学目标在正式开始之前，我必须清晰地界定，我们要把孩子们带向何方。作为教育者，我们的目光不能仅仅停留在分数上，更要聚焦于核心素养的落地。首先，从知识与技能层面来看，我希望孩子们能够深刻理解“协商”的核心内涵。这不仅仅是两个人坐下来说话那么简单，它包含着尊重、理解、妥协和共识。我要让他们明白，协商是一种解决问题的有效手段，是民主参与的基础。同时，我要教给他们具体的操作方法，比如如何提出问题，如何倾听他人的观点，如何寻找双方都能接受的“最大公约数”。这些技能，是他们未来在班级事务、社团活动乃至家庭生活中都不可或缺的。其次，在过程与方法层面，我要通过模拟真实情境，培养他们的逻辑思维和表达能力。协商不是吵架，需要有理有据。我要让他们学会用事实说话，用道理服人，而不是用嗓门压人。通过参与协商活动，他们要能体验从分歧到统一的全过程，从而掌握协商的步骤和技巧。教学目标最后，也是最关键的，是情感态度与价值观层面的目标。我要点燃他们内心对规则的敬畏，对集体的责任感。让他们体会到，通过协商达成的决定，比单方面的命令更具有执行力，也更让人心服口服。我要让他们懂得，真正的强者不是通过压制别人来证明自己，而是通过协商合作来共同解决问题。这种“和而不同”的胸怀，将伴随他们一生。新知识讲授好，既然目标明确了，那我们就进入正题。今天，我想先给大家讲一个故事，或者说，一段我们每个人都经历过的“小插曲”。我想请大家闭上眼睛，回想一下，上周的班会课上，是不是发生了这样一幕？因为要评选“文明班级”，关于教室后面的黑板报由谁负责，或者说，谁来负责出板报的版面设计，大家意见不统一。有人说喜欢鲜艳的红色，有人说喜欢稳重的蓝色，还有人说想要那种酷酷的黑色线条。最后，大家吵得不可开交，最后只能由班主任老师拍板决定，结果大家心里都不痛快。那天的班会，虽然结束了，但那种不愉快的感觉，是不是还留在你们心里？这就是我们今天要讲的第一个核心点：为什么我们需要协商？新知识讲授其实，在我们的生活中，矛盾无处不在。就像刚才那个黑板报的例子，大家都是出于好意，都希望班级更好，但每个人的审美、想法都不一样。如果这时候，只有一种声音，那这个班级就失去了活力；如果只有一种声音，那少数服从多数就变成了强权。而协商，就是那个能把大家拧成一股绳的润滑剂。它不是为了证明谁对谁错，而是为了找到一个让大家都满意的答案。那么，协商具体要怎么做呢？这里有一个非常经典的结构，我们可以把它比作“建造一座桥梁”。我们要从对方的观点这座山上，修一座桥过去，而不是把对方推下悬崖。第一步，叫做“倾听与表达”。这听起来很简单，但我敢打赌，在座的各位，大部分时间都在等着轮到自己说话，根本没听别人把话说完。在协商中，倾听是最高级的尊重。当你听懂了对方的诉求，你才能回应。表达也很重要，要学会用“我”字句，比如“我觉得……”、“我建议……”，而不是“你应该……”、“你们总是……”。后者听起来就像是在指责，而前者则是在分享。新知识讲授第二步，叫做“寻找共同点”。无论分歧有多大，我们总会有共同的目标吧？比如，我们都要让黑板报更漂亮，我们都要让班级获得“文明班级”的称号。这个共同点，就是我们协商的起点。只要抓住了这个点，大家就不会变成敌人。第三步，也是最难的一步，叫做“妥协与折中”。这是一个很残酷的词，很多孩子一听“妥协”就觉得是认输。其实不然。在《道德与法治》的语境下，妥协是一种智慧。它意味着你愿意为了大局，牺牲一点点自己的小利益。比如，你喜欢红色，但大家都觉得蓝色更适合做背景，那你能不能在红色部分做一点小小的点缀？这就是折中。第四步，叫做“达成共识并记录”。当大家都同意了，就要把它写下来，定个规矩。这叫新知识讲授“契约精神”。既然是大家商量出来的，那就得大家共同遵守。举个例子吧。假如我们要组织一次春游，去动物园还是去博物馆？喜欢动物的同学想看大熊猫，喜欢历史的学生想看恐龙化石。如果直接投票，肯定会有一半人不开心。这时候，如果我们运用协商的方法，能不能想出一个办法？比如说，上午去动物园看动物，下午去博物馆看化石？或者，我们可以只去其中一样，但把门票钱省下来，买一些大家都能喜欢的零食？你看，只要动脑筋，办法总比困难多。这就是协商的力量。练习光说不练假把式。现在，我要给大家布置一个具体的任务，我们马上进行实战演练。请大家把课本翻到第XX页，或者我们直接看黑板。这里有一个案例，叫做“校园小广场的设计”。假设我们班负责学校的一个角落，这个小广场现在有点乱，堆满了杂物。我们要把它改造成一个大家喜欢的“秘密基地”。但是，对于这个“秘密基地”的功能，大家有三种截然不同的想法：第一种想法，是“阅读角”。要在那里放几个舒服的懒人沙发，摆上几排书，大家下课可以看书。第二种想法，是“运动角”。要在那里放几个篮球架或者跳绳区，让大家下课能尽情流汗。第三种想法，是“音乐角”。要在那里放一架钢琴，或者几个架子鼓，让大家可以唱歌、弹练习奏乐器。现在，全班四十五个人，肯定不会只有一种声音。如果你们来负责这个项目，你们打算怎么协商？我想请几个小组的代表上来，模拟一下这个过程。其他同学在下面当“观察员”，看看他们是怎么沟通的，有没有用到我们刚才讲的倾听、表达、折中的方法。（此处模拟学生发言与互动过程）学生A：“我觉得应该建阅读角，学习最重要。”学生B：“不对，学习也不能死板，我们要玩！运动角才好。”学生C：“可是运动角太吵了，会影响其他人休息，而且容易受伤。”学生A：“阅读角太安静了，像图书馆一样，没意思。”练习……好，我看到了。刚才的对话充满了火药味。A在反驳B，B在攻击C。他们都在说“我想要什么”，却没人说“你想要什么”。这就是典型的无效协商。现在，请第一小组重新组织语言。这一次，请他们试着站在对方的角度想一想。（再次模拟）学生A（温和地）：“我也觉得阅读角很好，我们可以安静地看书。但是，大家上了一节课确实很累，需要活动一下。”学生B：“是啊，我也想运动，但是运动的声音确实有点大，可能会吵到其他班或者想看书的人。”练习学生A：“那我们能不能折中一下？我们在阅读角旁边留一小块空地，专门放几个跳绳，或者放个哑铃，想运动的同学可以在这里活动，但声音不能太大。”学生B：“这个主意不错！但是钢琴呢？”学生C：“钢琴确实很美，但是声音太大了，而且需要维护。我们能不能只放吉他或者口琴这种轻音乐乐器？或者，我们是不是可以轮流使用？”你看，当我们开始倾听，开始寻找中间地带的时候，局面就打开了。这就是协商的魅力。互动现在，我想邀请大家更多地参与到课堂中来。这种参与，不仅仅是举手发言，更是一种情感的共鸣和思维的碰撞。我想问大家一个问题：在你们的生活中，有没有哪一次“协商”，让你觉得特别有成就感？或者，有没有哪一次协商，最后搞砸了，让你觉得很遗憾？来，谁愿意分享一下？（点名几位学生）学生1：“上次我和我弟弟抢遥控器，我跟我妈说了，最后我们商量好，一人看半小时，结果我遵守了。”学生2：“我们小组做手抄报，有人想画猫，有人想画狗，最后我们画了一只猫和一只狗在玩，大家都很开心。”互动学生3：“我和我同桌因为桌子谁靠窗一点吵了一架，后来我们商量，我帮他把水杯拿去水房，他帮我削铅笔，我们就不吵架了。”孩子们的分享总是那么朴实，却又那么真实。这些看似微不足道的小事，恰恰就是他们人生中第一次关于“合作”的实践。我也想分享一件我亲身经历的小事。那是几年前，我带过一个班，班里的两个男生因为一个篮球闹得很僵。一个说这是他先抢到的，一个说是他先发现的。两人互不相让，甚至约定要在放学后“单挑”。我并没有直接没收篮球，也没有直接批评他们。我找了他们两个，给他们开了个“听证会”。我让他们分别陈述自己的理由，然后我问他们：“你们是想通过赢得篮球来证明自己，还是想通过这件事来证明自己是个男子汉？”他们愣住了。后来，他们商量出了一个办法：每天放学后，他们一起打球，但这次，他们不比谁厉害，而是比谁传得准。从那以后，他们不仅和好了，还成了球场上的搭档。互动这个故事告诉我们，协商的最终目的，不是赢，而是赢在了一起。在这个环节，我希望大家能放下心中的防备，真诚地交流。我们要学会欣赏别人的观点，哪怕那个观点我们并不认同。因为，只有当我们尊重了不同的声音，我们的世界才会更加丰富多彩。小结好了，时间过得很快。看着大家脸上从最初的困惑，到中间的争论，再到现在的若有所思，我知道，这堂课已经达到了效果。让我们来回顾一下今天我们学到了什么。我们探讨了“协商”的意义，它不是权力的博弈，而是智慧的交融。我们掌握了“倾听、表达、折中、共识”这四个关键步骤，它们就像四块砖头，可以帮我们搭建起通往理解的桥梁。更重要的是，我们通过一个个鲜活的案例，体会到了“和而不同”的深刻内涵。协商，听起来很高大上，其实它就藏在我们的日常生活中。它藏在与父母的每一次交谈中，藏在与同学的每一次合作中，藏在与陌生人的一次小小的让步中。小结作为五年级的学生，你们已经长大了，不再是那个只会哭闹找父母的孩子了。你们开始有了自己的判断，有了自己的主张。这是好事。但请记住，真正的成熟，不是一意孤行，而是懂得倾听，懂得包容，懂得在坚持自我的同时，也照顾到他人的感受。这就是“协商”赋予我们的力量。它让我们明白，这个世界上没有绝对的黑白，更多的是灰色的地带，而我们需要做的，就是在这片灰色中，找到属于我们的色彩。作业纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。今天的作业，我不想让大家写一篇千字作文，那样太枯燥了。我希望大家回家后，完成一项“家庭协商任务”。具体要求是这样的：请观察一下你们家最近有没有因为某件事产生分歧。比如，是周末去哪里吃饭？是看电视的时间长短？还是谁去洗碗？请你主动站出来，运用今天学到的协商技巧，和你的家人进行一次沟通，并尝试达成一个双方都满意的解决方案。记住，不是命令，不是发脾气，而是真诚的沟通和商量。第二天上课，我要听听你们的故事，看看你们是如何把“协商”运用到家庭生活中去的。我期待着听到你们成功的喜悦，或者从失败中汲取的教训。因为，生活才是最好的课堂。致谢最后，我想说几句心里话。这堂课之所以能上得这么顺畅，这么有温度，离不开在座每一位同学的投入。看着你们那一双双渴望知识、渴望理解的眼睛，我感到无比的欣慰。你们是祖国的未来，是社会的希望。你们今天的每一次尝试，每一次思考，都将成为你们成长道路上宝贵的财富。