【初中语文】《山地回忆》课件-2025-2026学年统编版语文七年级下册

《山地回忆》情境任务导入主题情境设计“星星之火”手抄报

有这样一群平凡而伟大的人——他们或许没有显赫的地位，没有耀眼的军功章，但他们却如同星星之火，点燃了革命的火把。请学完《山地回忆》这篇课文以后，根据所学内容，创作“星星之火”手抄报，用来布置班级文化墙。活动任务群

任务一：基础入门任务二：确定手抄报内容任务三：欣赏人物内在美任务四：感悟军民鱼水情任务一：基础入门·识记字词和文常1.积累重点字词、成语2.了解作家作品3.了解荷花淀派任务一：基础入门·识记字词文常1.请给下列标红字注音，并大声朗读下列词语。阜平（

）

土靛（

）

裤褂（

）

冀中（

）

炕台（

）

玉黍（

）

浸湿（

）

单薄（

）

破袄（

）

水沤（

）

袄襟（

）

刨抓（

）碛口（

）

缓和（

）

赚（

）

瘪（

）fùdiànguàjìkàngshǔjìnbóǎoòujīnpáoqìhézhuànbiē任务一：基础入门·识记字词文常2.请根据释义写出课文中相应的词语。(1)生气、恼火、发火。()(2)下嘴去咬或吃。()(3)指齐全。()(4)意思为堆迭起的被子。()(5)有富余，有剩余，文中指剩余的钱。()(6)1.旧俗结婚时娘家送给新娘（嫁妆）。2.嫁妆。()(7)经常引起灾害的河流湖泊等。形容自然条件非常差。()挂火下口齐备被垒盈余陪送穷山恶水任务一：基础入门·识记字词文常3.请你根据查阅资料所得，补全下列文学常识空缺。孙犁（1913—2002），原名孙树勋，河北省衡水人，现当代著名小说家、散文家，

，的创始人。12岁开始接受新文学，受鲁迅和文学研究会影响很大。“孙犁”是他参加抗日战争后于1938年开始使用的笔名。代表作有小说散文集《

》、中篇小说《铁木前传》、长篇小说《风云初记》等。“荷花淀派”白洋淀纪事任务一：基础入门·识记字词文常3.请你根据查阅资料所得，补全下列文学常识空缺。

荷花淀派以孙犁为代表的一个当代文学的流派。以表现

为主要内容并形成一定艺术特色的

流派。这一流派得名，不但源于白洋淀这个地方，也源于孙犁的短篇小说

。此派作品大多采用现实主义与

相结合的手法，把人物的心灵美与自然美融合在一起，一般都充满浪漫主义气息和

精神：清新朴素，描写逼真，心理刻画细腻，抒情性强，富有诗情画意。农村生活小说《荷花淀》浪漫主义乐观任务二：确定手抄报内容

这篇课文表现了在抗日战争时期革命战士同人民群众之间的深厚情谊。他们之间发生了什么感人事迹呢？请阅读课文，提炼关键信息，梳理事件。整

体

感

知结构梳理情节梳理（以时间为线索）时间地点核心事件情节类型1949年天津百货公司“我”陪大伯参观，想买布送故人，引发回忆现实（引子）1941年阜平河边“我”在河边洗脸，与妞儿发生争执，初次相识回忆（开端）1941年妞儿家妞儿为“我”做袜子；“我”帮妞儿家运枣贩卖，买织布机回忆（发展、高潮）1945年黄河边“我”的袜子被黄河水冲走，触发深切怀念回忆（过渡）1949年天津百货公司“我”买布，得知妞儿学做国旗，情谊延续现实（结尾）任务二：确定手抄报内容1.默读课文，圈画出时间词，用简介的语言概括发生的事，将下面的叙事结构图补充完整。（第一部分）见到阜平老乡，看到“山地蓝”，想起很多人和事。回忆（第二部分）“我”和妞儿一家的交往回到现实1941年冬天的一个早晨之后半个月妞儿卸下第一匹布的那天大娘拿出给妞儿爹做袜子的白粗布，妞儿给“我”做好了袜子“我”离开了山地开国典礼那天“我”给大伯、大娘和妞儿买布洗脸后至第五天“我”在河边洗脸，发生“争吵”，妞儿答应给“我”做袜子“我”帮妞儿家贩枣并买回了织布机子。全文主要写了两件事：一是现实：“我”买布送给妞儿一家。二是回忆：八年前“我”与妞儿一家的交往。2.本文作者在事件选择上选择了两件既不同时也不同地的事，因此在叙事顺序安排上也不同寻常，充满了“曲折”的味道，请同学们再次默读课文，看看作者在叙事顺序上有何特点？（第一部分）见到阜平老乡，看到“山地蓝”，想起很多人和事。重逢（第二部分）“我”和妞儿一家的交往倒叙（第三部分）开国典礼那天“我”给大伯、大娘和妞儿买布回忆讲述故事是顺叙叙事中倒叙与顺叙的综合运用，避免了平铺直叙的单调呆板，设置悬念，使故事波澜起伏，对表现主题也起到了很好的作用。任务二：确定手抄报内容整

体

感

知叙事结构特点采用“现实—回忆—现实”的倒叙结构，以“买布”为线索串联起过去与现在。这种结构既突出了回忆的珍贵，又让现实与回忆形成呼应，深化了“军民情谊绵长”的主题。3.本文的“曲折”味道，不仅可以从叙事顺序上分析，还可以从叙述节奏上去体会。请结合“知识卡片”，分析本文的叙述节奏，体会其妙处。

“我”与妞儿在河边发生“争吵”是详写；

屋内与妞儿一家的对话是详写；

妞儿做袜子的过程，五天时间是略写；

妞儿给“我”做饭，“我”帮妞儿家运枣贩卖等是略写。

知识卡片：叙述节奏①详写：事件发生时间短，但叙述时间长，叙述节奏慢，写得较为详细。②略写：事件发生时间长，但叙述时间段，叙述节奏快，写得较为简略。

详写的内容能突出人物个性特点，丰富人物形象，从而突出小说主题。任务二：确定手抄报内容精

读

细

研问题探究文章开头为什么从“买布”这件事写起？这样写有什么作用？因为“买布”勾起了作者对阜平山地生活的回忆，尤其是那位女孩为他做袜子的情景。这样写能自然引出下文的回忆，同时以“布”为线索，起到铺垫和照应的作用，使文章结构紧凑，情感真挚。精

读

细

研问题探究文中所说的“阜平蓝”指的是什么？作者为什么要给这种颜色起这个名字？“阜平蓝”是指阜平农民穿的那种浅蓝色土靛染的粗布颜色。作者给它起这个名字，是因为这种颜色让他联想到在阜平度过的战斗岁月和那里淳朴的人民，寄托了他对那段艰苦而难忘时光的深切怀念。课堂小结1.主要内容：小说从第一人称的角度，主要采用回忆的方式，讲述“我”跟妞儿一家交往的过程，通过河边争吵、织袜子、贩枣、买织布机等生活片段，表现了在抗日战争时期革命战士同人民群众之间的深厚情谊。2.手法——叙事要有波澜

①多种叙述顺序综合运用（倒叙、顺叙）

②详略安排巧妙，凸显形象，突出主题

——第11课《山地回忆》第2课时任务三：欣赏人物内在美

如《散步》里的贤妻良母，《再塑生命的人》里的恩师益友，《木兰诗》里的巾帼英雄，《阿长与<山海经>》里的善良保姆......《山地回忆》里的女孩子，也有一种她所独具的美。请完成以下人物，来研读对话，读懂人物形象，理解人情人性的美好。任务三：欣赏人物内在美1.[初见妞儿]小说中的人物对话多用问句与感叹句。朗读“河边对话”片段，揣摩妞儿说话时的心理，分析妞儿的形象，并作批注。

对话“你看不见我在这里洗菜吗？洗脸到下边洗去！”“菜是下口的东西呀！你在上流洗脸洗屁股，为什么不脏？”“你刚在那石头上洗了脸，又叫我站上去洗菜！”“怎么办，我还得往上走！”批注：

心直口快

泼辣野蛮1.[初见妞儿]小说中的人物对话多用问句与感叹句。朗读“河边对话”片段，揣摩妞儿说话时的心理，分析妞儿的形象，并作批注。

对话“光着脚打下去吗？”“我问你为什么不穿袜子，脚不冷吗？也是卫生吗？”“不会买一双？”“不会求人做一双？”批注：

妞儿见“我”光着脚，想给“我”做袜子，但她羞于表达，于是发出一连串疑问。表现了妞儿作为一个农村姑娘的朴实善良与淳朴腼腆。表面泼辣蛮横但内心真诚淳朴、善良朴实任务三：欣赏人物内在美2.[又见妞儿]妞儿的形象还通过“我”和妞儿家人的对话展现出来，小组内分角色朗读“屋内对话”片段。你认为妞儿“会说话”吗？为什么？

白发老大瘪着嘴笑着说：

“她不会说话，同志，不要和她一样呀！”“她很会说话！”我说，“要紧的是她心眼儿好，她看见我光着脚，就心疼我们八路军！”批注：

妞儿”会说话”，因为在“我”看来，妞儿的每一句话都是实实在在、发自肺腑的。她说话直爽，真诚、率真，她把“我”当成亲人，才会坦诚相待。这体现了群众对八路军战士的深厚感情。任务三：欣赏人物内在美3.[再识妞儿]朗读“贩枣对话”片段及结尾部分，描写“织布机子”对塑造妞儿的形象有什么作用？小说以“我”的视角来写时，都称妞儿为“女孩子”，结合全文，理解小说中“女孩子”这一形象的意义。“够给我买张织布机子了！这一趟，你们在曲阳给我买架织布机子回来吧！”

他说妞儿已经有两个孩子了，还像小时那样，就是喜欢新鲜东西，说什么也要学会。

“织布机子”进一步丰富了妞儿的形象，展现出一个聪明活泼、勤劳能干、乐于接受新事物、对生活充满热情的女孩子形象。

小说中的“我”始终称妞儿为“女孩子”，因为妞儿是很多山地女孩子的代表，这一称呼饱含作者对抗日根据地女性特有的人性美与人情美的赞美。任务三：欣赏人物内在美精

读

细

研形象分析“我”（八路军战士）朴实真诚、平易近人、心怀感恩。“我”毫无战士的架子，能接受妞儿的指责，主动帮妞儿家运枣、买织布机，多年后仍铭记妞儿的恩情，体现了八路军与群众的鱼水深情。精

读

细

研形象分析妞儿父亲（大伯）沉默寡言、忠厚务实。虽话不多，但默许女儿给“我”做袜子，主动提出帮“我”贩枣，还坚持买一架好织布机，用行动支持八路军，是根据地农民的典型代表。妞儿母亲慈爱宽厚、深明大义。她温和地调和妞儿与“我”的争执，支持女儿帮助八路军，为家庭增添了温情，体现了农村妇女的善良与包容。任务四：感悟军民鱼水情

这篇文章是抗日战争题材的作品，但作者并没有直接描写战争的残酷，而是着力表现艰苦环境下的人情之美。请完成以下人物，品读细节，理解作者的写作意图，感悟军民鱼水情。任务四：感悟军民鱼水情请仿照示例，从课文中找出相关细节并赏析，理解作者的创作意图。细节：

不知道为什么，我一时心平气和下来。我说：“我错了，我不洗了，你在这块石头上来洗吧！”……她说着，扭着身子逆着河流往上去了。蹬在一块尖石上，把菜篮浸进水里，把两手插在袄襟底下取暖，望着我笑了。赏析：

当“我”看到衣衫单薄、在严寒中受冻的妞儿，看到在日寇扫荡下的人民过着食不果腹的生活，一种责任感油然而生，因此“我”“心平气和下来”。而“望着我笑了”则刻画了妞儿的俏皮活泼和率真可爱。“我”和妞儿的人物关系由冲突转向友好。请仿照示例，从课文中找出相关细节并赏析，理解作者的创作意图。细节：

她端着菜走了，我在河边上洗了脸。我看了看我那穿着一双“踢倒山”的鞋子、冻得发黑的脚，一时觉得我对于面前这山，这水，这沙滩，永远不能分离了。赏析：

“踢倒山”的鞋子、“冻得发黑的脚”这些细节描写表现了八路军战士生活的艰苦，同时也表现了妞儿的细心、善良；作者将对“我”的外貌描写和心理描写结合在一起，表达了对根据地人民的热爱和感激之情，讴歌了残酷战争环境下的军民鱼水情。任务四：感悟军民鱼水情请仿照示例，从课文中找出相关细节并赏析，理解作者的创作意图。细节：

早先，我们这里也不会纺线，是今年春天，家里住了一个女同志，教会了她。还说再过来了，还教她织布哩！赏析：

用大娘的话介绍女同志在家里住，教会妞儿纺线。可见抗战时期军民互助的温馨情谊，用女同志衬托主人公，既表现妞儿的聪明好学，也揭示了军民鱼水情深的主题，更刻画了美好的女性群体形象。任务四：感悟军民鱼水情精

读

细

研问题探究女孩最初对“我”态度严厉，后来却主动提出给“我”做袜子，这种变化说明了什么？这说明女孩虽然性格直率甚至有些泼辣，但她心地善良、明辨是非。她一开始责备“我”是因为讲卫生、重实际，后来看到“我”是八路军战士，生活艰苦，便产生同情和敬意，主动帮助，体现了山地人民对子弟兵的真诚关爱。精

读

细

研问题探究“我”和这家人是如何一步步建立深厚感情的？请简要概括。最初因洗菜争执相识，女孩主动提出为“我”做袜子，拉近了关系；随后“我”常去她家洗脸，