语文统编版五年级下册专题 05 文言文积累运用（期中专项训练含答案）

语文统编版五年级下册专题05文言文积累运用（期中专项训练，含答案）专题05文言文积累运用（期中专项训练）

语文统编版五年级下册

文言文阅读。

吴起守信

昔吴起出，遇故人①，而止之食。故人曰：“诺，期返而食。"起曰：“待公而食。”故人至暮②不来，起不食待之。明日早，令人求故人，故人来，方与之食。起之不食以俟③者，恐④其自食其言也。其为信若此，宜其能服三军欤⑤？欲服⑥三军，非信不可也！

注释：①故人：老朋友。②暮：日落时，傍晚。③俟（sì）：等待。④恐：恐怕，担心。⑤欤（yú）：语气词。⑥服：使……信服。

1．解释下列加点的词。

（1）待公而食()

（2）其为信若此()

2．“故人至暮不来，起不食待之"中的“之”指的是（）

A．吴起 B．老朋友 C．食物 D．军队

3．吴起“不食待之"的原因是（）

A．朋友告诉吴起不要先吃。

B．吴起不想答应别人后又食言。

C．吴起要在队伍里树立威信。

D．吴起怕别人说闲话。

4．用现代汉语写出句子的意思。

欲服三军，非信不可也。

______

5．你认为故事中的吴起是一个怎样的人？__________________________________________________

塞翁失马

近塞之人有善术者，马无故亡而入胡。人皆吊（1）之，其父曰：此何遽不为福乎？居数月，其马将胡骏马而归。人皆贺之，其父曰：此何遽不能为祸乎？家富良马，其子好骑，堕而折其髀。人皆吊之，其父曰：此何遽不为福乎？居一年，胡人大入塞，丁壮者引弦而战。近塞之人，死者十九（2）。此独以跛之故，父子相保（3）。故福之为祸，祸之为福，化不可极（4），深不可测也。此何遽不为福乎？

注释：（1）吊：安慰。（2）十九：十分之九，意思是绝大部分。（3）保：保全。（4）极：穷尽

6．解释下列加点的词

（1）近塞之人有善术者()（2）马无故亡而入胡()

（3）其子好骑()（4）此独以跛之故()

7．请用原文中的话回答，失马之福、得马之祸分别指什么？

失马之福：

_____

得马之祸：

_____

8．你从塞翁失马这个故事中悟出了怎样的道理？__________________________________________________

阅读小古文《文徵明习字》，完成下面小题。

文徵明习字

文徵明临写《千字文》，日以十本为率，书遂大进。平生于①书，未尝苟且②，或答人简札③，少④不当意，必再三易⑤之不厌，故愈老而愈益精妙。

——选自《书林纪事》

【注释】①于：对，对于。②苟且：敷衍了事，马虎。③简札：信件，书信。④少：同“稍”，稍微。⑤易：改换，更换。

9．“尝"在词典中的解释有以下四项，“未尝苟且”中的“尝"应选哪个意思？（）

A．试吃一点，辨别味道； B．经历，感受；

C．试，试验； D．曾经。

10．对“故愈老而愈益精妙”这句话翻译最准确的是哪一项？（）

A．因为他越来越老了，所以书法更加敷衍了事。

B．因此，他的年纪越大，书法就越发精致巧妙。

C．因此，他的年纪越大，《千字文》就背得更加熟练巧妙。

D．因为他越来越老了，所以《千字文》就书写得更加精致巧妙。

11．文徵明之所以“愈老而愈益精妙”，是因为什么呢？（）

A．人聪明，练得多。 B．有兴趣，好表现。

C．练得多，不随意。 D．人聪明，有兴趣。

12．读了这篇小古文，你觉得文徵明是个怎样的人？

________

13．今人习字，往往求速成。书店里“七日速成法”之类的书籍琳琅满目。文徵明若活在今日，不知当作何想？相信你一定也有自己的顿悟。写一写。

____

阅读小古文，做题。

阿豺①折箭

阿豺有子二十人，及老，临终谓子曰：“汝等各奉吾一只箭，折之地下。"俄而，命母弟②慕利延曰：“汝取一只箭折之。”慕利延折之。又曰：“汝取十九只箭折之。"延不能折。阿豺曰：“汝曹③知否？单者易折，众则难摧。勸力④一心，然后社稷⑤可固也。”言终而卒。

【注释】①阿豺：吐谷浑的国王。吐谷浑，历史上少数民族国名。②母弟：同母的弟弟。③汝曹：你们。曹，辈。④勤力：合力，协力。⑤社稷：代指国家。

14．解释下列加点字。

阿豺有子二十人，及老()言终而卒()

15．用自己的话说说“单者易折，众则难摧"的意思。

___

16．下列俗语和文中阿豺借由折箭向我们阐述的道理一致的一项是（）

A．远亲不如近邻，近邻不抵对门。 B．岁寒知松柏，患难见真情。

C．箭在弦上，不得不发。 D．人多计谋广，柴多火焰高。

品读文言文，领悟语言智慧。

诸葛恪得驴

诸葛恪字元逊，诸葛亮兄瑾①之长子也。恪父瑾面长似驴。一日，孙权大会②群臣，使人牵一驴以纸题其面曰：诸葛子瑜。恪跪曰：“乞请笔益两字。”因③听与笔。恪续其下曰：“之驴"。举坐④欢笑。乃以驴赐恪。

【注释】①瑾：指诸葛瑾，字子瑜，诸葛亮之兄。②会：聚集，会合。③因：于是。④坐：同“座”。

17．文中画“_____"的句子的意思是（?）

A．诸葛恪跪下来求道：“请给我一支笔，让我再添两个字。”

B．诸葛恪跪下来求道：“请给乞丐一支笔，让他写两个字。"

C．诸葛恪跪下来求道：“请给我一支笔，我要写‘利益’两字。”

D．诸葛恪跪下来求道：“请给我一支笔，我要写两个漂亮的字。"

18．根据短文内容，分析孙权与诸葛恪的心理活动，完成填空。

“我记得诸葛瑾长相_____________，我____________________。”

“有了！_______________________。"

“这小子______，就把驴赏他吧！”

19．根据短文内容判断下面说法的对错，对的打“√”，错的打“×”。

（1）文中的诸葛子瑜指的是诸葛恪的父亲诸葛瑾。()

（2）孙权在集会时将写有“诸葛子瑜"的纸条贴在驴脸上，是出于对诸葛瑾的尊重。()

（3）诸葛恪在纸条上加字后，化解了父亲被取笑的尴尬局面。()

（4）“举坐欢笑”是因为大家被诸葛恪的机智所折服。()

短文一

螳螂捕蝉

园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣①，饮露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附②，欲取蝉，而不知黄雀在其傍③也；黄雀延颈，欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也。

（选自《说苑·正谏》）

注释：①高居悲鸣：在高高的树上悲伤地鸣叫。居，处在。②委身曲附：身体紧贴着树枝，弯起了前肢。委，缩。③傍：同“旁”，侧，旁边。

20．文中四个“其”的意思，依次是（?）

A．树蝉螳螂黄雀 B．蝉树螳螂黄雀

C．树螳螂蝉黄雀 D．树蝉黄雀螳螂

21．与文中画“________"句子意思一致的一项是（?）

A．黄雀伸长脖子，啄食了螳螂。 B．黄雀伸长脖子，想要啄螳螂。

C．黄雀探出身子，啄食了螳螂。 D．黄雀转过身子，想要啄螳螂。

22．下面是雯雯和轩轩读完这篇文章后的一段对话，请你将对话补充完整。

雯雯：我想到了一个八字成语“螳螂捕蝉，

____。”

轩轩：我明白了

_

阅读小古文，完成下面小题。

怀素①写字

怀素居零陵②时，贫无纸可书，乃种芭蕉万余株，以蕉叶供挥洒，名其庵③曰“绿天"。书不足④，乃漆⑤一盘书之，又漆一方板，书之再三，盘板皆穿⑥。

——《书林纪事》

[注释]①怀素：唐朝书法家。②零陵：今湖南零陵。③庵：住所。④足：足够。⑤漆：用漆涂。⑥穿：破，透。

23．联系上下文，猜测加点字的意思。

（1）贫无纸可书()()

（2）以蕉叶供挥洒()

24．下列说法不正确的一项是（）

A．“贫无纸可书”的朗读节奏是“贫/无纸可书"。

B．怀素“以蕉叶供挥洒”，是为了亲近大自然。

C．“盘板皆穿"的意思是“把木盘和方板都磨穿了”。

D．文中画线的句子表现了怀素勤奋刻苦的品质。

25．从这则小故事中我得到的启示是________

26．下面不是古代著名书法家的是（）

A．颜真卿 B．王羲之 C．翁卷 D．柳公权

主题展览馆内，英雄事迹正在演播，请积极参与。

历史篇：刮骨疗毒

羽尝为流矢①所中，贯其左臂。后创虽愈，每至阴雨，骨常疼痛。医曰：“矢镞②有毒，毒入于骨，当破臂作创，刮骨去毒，然后此患乃除耳③。"羽便伸臂令医劈之。时羽适④请诸将饮食相对，臂血流离⑤，盈⑥于盘器，而羽割炙⑦引⑧酒，言笑自若。

[注释]①流矢：乱飞的或无端飞来的箭。②矢镞：箭头。③耳：语气词。④适：恰好，正巧。⑤流离：淋漓。⑥盈：满，充满。⑦炙：烤的肉。⑧引：举，拿。

27．运用多种方法，猜猜下面语句中加点字的大致意思。

羽尝为流矢所中，贯其左臂。

句中的“尝”的意思是________，“为"的意思是_____，“贯”的意思是________。

28．下列对“羽便伸臂令医劈之"中“劈”字理解正确的一项是（）

A．劈开，这里指切开手臂 B．拍打 C．砍断 D．分裂

29．回顾古典名著《三国演义》，下面的故事情节与选文人物有关的是（）

A．温酒斩华雄 B．煮酒论英雄 C．义释严颜 D．七擒孟获

30．请工整抄写出描写关羽在刮骨疗毒过程中的表现的句子，再从人物描写方法的角度评一评人物特点。（1+2分）

___

31．仿照下面的例句，从刘伯承和关羽中任选一个人物，写一写“疼"的情景。

例：（亮）太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。

（疼）______

怀素①写字

怀素居零陵②时，贫无纸可书，乃种芭蕉万余株，以蕉叶供挥洒，名其庵③曰“绿天”。书不足④，乃漆⑤一盘书之，又漆一方板，书之再三，盘板皆穿⑥。

——《书林纪事》

【注释】①怀素：唐朝书法家。②零陵：今湖南零陵。③庵：住所。④足：足够。⑤漆：用漆涂。⑥穿：破，透。

32．联系上下文，猜测加点字的意思。

（1）贫无纸可书()()（2）以蕉叶供挥洒()

33．下列说法不正确的一项是（）

A．“贫无纸可书"的朗读节奏是“贫/无纸可书”。

B．怀素“以蕉叶供挥洒”，是为了亲近大自然。

C．“盘板皆穿”的意思是“把木盘和方板都磨穿了"。

D．文中画线的句子表现了怀素勤奋刻苦的品质。

34．从这则小故事中我得到的启示是

35．下面不是古代著名书法家的是（?）

A．颜真卿 B．王羲之 C．翁卷 D．柳公权

阅读短文，完成练习。

项籍①弃书捐剑

项籍少时，学书不成，去②，学剑，又不成。项梁③怒之④。籍曰：“书，足以记名姓而已。剑，一人敌⑤，不足⑥学，学万人敌。”于是项梁乃教籍兵法，籍大喜，略知其意，又不肯竟⑦学。后刘、项相争，刘邦智取，项籍以力斗，然终为刘所败，乃智穷也。

［注释］①项籍：项羽，名籍，字羽。②去：去掉，指放弃学书。③项梁：项羽的叔父。④怒之：以……为怒。⑤敌：抵挡，抵抗。⑥足：值得。⑦竟：完毕。

36．解释下列加点的字词。

（1）项籍少时，学书不成___________（2）略知其意，又不肯竟学

_

37．用本篇文言文中的字词填空。

项羽先后学习“________"、“_________”、“________"。刘邦和项籍打仗，项籍靠“________”，而刘邦靠“_________"。最终，项籍失败是因为他“________”了。

38．我们曾学过宋代女词人李清照赞美项羽的诗：“

_______，死亦为鬼雄。"

39．从故事中，我明白了（?）

A．我们要博览群书，浅尝辄止 B．做人一定要有远大的胸襟和抱负。

C．我们一定要找准适合自己的技艺。 D．学习要持之以恒，坚持到底，不能半途而废。

阅读理解。

翠鸟移巢

翠鸟先高作巢以避①患②。及③生子，爱之，恐坠④，稍下作巢。子长羽毛，复益⑤爱之，又更下巢，而人遂得而取之矣。

【注释】①避：避免。②患：灾祸。③及：到了……的时候。④坠：落，掉下。⑤益：更加。

40．结合文章内容解释下列画线的字。

（1）恐坠：

_________（2）又更下巢：

___________

41．用自己的话说说文中画线句子的意思。

______

___。

42．翠鸟“稍下作巢”的原因是什么？（请用文中语句回答）结果怎样？（用自己的话回答）

______

__

43．这个故事给我们的启示是（?）

A．父母过分溺爱孩子，只会害了孩子。 B．我们要懂得变通，要随着外界情况的变化而变化。

C．母爱是伟大的，我们要懂得感恩。 D．父母要敢于放手，让孩子自己经历成长。

空城计（节选）

①孔明分拨已定，先引五千兵退去西城县搬运粮草。忽然十余次飞马报到，说：司马懿（yì）引大军十五万，望西城蜂拥而来！时孔明身边别无大将，只有一斑文官，所引五千军，已分一半先运粮草去了，只剩二千五百军在城中。众官听得这个消息，尽皆失色。

②孔明登城望之，果然尘土冲天，魏兵分两路望西城县杀来。孔明传令，教将旌旗尽皆隐匿；诸军各守城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之！大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。

③却说司马懿前军哨到城下，见了如此模样，皆不敢进，急报与司马懿。懿笑而不信，遂止住三军，自飞马远远望之。果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧宝剑；右有一童子，手执麈尾。城门内外，有二十余百姓，低头洒扫，傍若无人。

④懿看毕大疑，便到中军，教后军作前军，前军作后军，望北山路而退。次子司马昭曰：莫非诸葛老师无军，故作此态？父亲何故便退兵？懿曰：亮平生谨慎，不曾弄险，今大开城门，必有埋伏。我兵若进，中其计也。汝辈岂知？宜速退。

⑤于是两路兵尽皆退去。孔明见魏军远去，抚掌而笑。众官无不骇然，乃问孔明曰：司马懿乃魏之名将，今统十五万精兵到此，见了丞相，便速退去，何也？孔明曰：此人料吾生平谨慎，必不弄险；见如此模样，疑有伏兵，所以退去。吾非行险，盖因不得已而用之。此人必引军投山北小路去也。吾已令兴、苞二人在彼等候。

⑥众皆惊服曰：丞相之机，神鬼莫测。若某等之见，必弃城而走矣。孔明曰：吾兵止有二千五百，若弃城而走，必不能远遁。得不为司马懿所擒乎？言讫，拍手大笑，曰：吾若为司马懿，必不便退也。

44．根据解释在文中找出对应的词语。

像蜂群似的拥挤着过来。()

满脸堆笑，仿佛可以用手捧取()

45．请用简洁的一句话概括选段的内容。

___

___________

46．第①段中作者在这里主要运用了什么表现手法？有什么作用？

___

___________

47．诸葛亮使用空城计为什么能获得成功？

___

___________

阅读理解。

田登作郡

田登①作郡②，自③讳其名，触者必怒，吏卒多被鞭笞④，于是举州皆谓⑤“灯"为“火”。上元⑥放灯⑦，许人入州游观，吏人遂书揭榜⑧于市：“本州依例放火三日。"

——选自《老学庵笔记》

【注释】①田登：人名，宋朝人。②作郡：做州的长官，治理郡县。③讳（huì）：避讳，即不许别人说自己的名字。④鞭笞（chī）：用棍棒、竹板打，拷打。⑤谓：说。⑥上元：农历正月十五。⑦放灯：悬挂彩灯。⑧揭榜：张贴告示。

48．下列画线的字解释不正确的一项是（?）

A．触者必怒（触犯。） B．许人入州游观（允许。）

C．吏人遂书揭榜于市（文书。） D．本州依例放火三日（依照。）

49．翻译下面的句子。

于是举州皆谓“灯”为“火"。______________________________________________________

50．这则故事后来化为俗语“

_________”。

51．你觉得文中的田登是一个怎样的人？

___

__

52．阅读展馆资料，完成练习。

草书大王

张丞相好书而不工。当时流辈皆讥笑之。丞相自若也。一日得句，索笔疾书，满纸龙蛇飞动。使侄录之。当波险处，侄罔然而止。执所书问曰：“此何字也？"张丞相熟视久之，亦不自识。垢其侄曰：“汝胡不早问，至于忘之。”

【注释】流辈：人们。

自若：像自己原来的样子，不变常态。

得句：得到佳句。

索：找到。

险波处：书法中笔画怪异的地方。

垢：责骂。

胡：为什么。

(1)下列加点字词解释不正确的一项是

A．张丞相好草书而不工（喜欢）

B．使侄录之（录音）

C．侄罔然而止（迷惑不解的样子）

D．执所书问曰（写的字）

(2)用自己的话说说画线句子的意思并写下来。____________________________________________________

(3)你觉得这则故事中该责怪的人是谁？为什么？____________________________________________________

《专题05文言文积累运用（期中专项训练）语文统编版五年级下册（新教材）》参考答案

1．等待像这样2．B3．B4．想要让三军信服，没有诚信是不行的。5．吴起是一个极其重视诚信、言出必行的人，他宁愿挨饿也要遵守承诺，体现了他的守信品质和坚定的原则性。

【导语】这篇《吴起守信》通过简洁的叙事展现了吴起重诺守信的高尚品格。文章以“不食待友"的典型事例，运用“暮不来→不食→明日候→方食”的递进结构，层层强化人物形象。结尾“服三军非信不可"的议论画龙点睛，将个人品德与治军之道相联系，突显“信”的普世价值。文言笔法凝练，对话描写生动，通过“待公而食"恐其自食其言”等细节，成功塑造了一位言行合一的典范形象，体现了传统文化中对诚信品格的推崇。

1．本题考查字词解释。

（1）“待公而食"的意思是等您回来再吃饭。待：等候、等待。

（2）“其为信若此”的意思是他坚守信用到了这样的地步。若此：像这样、到这种地步。

2．本题考查字词解释。

“故人至暮不来，起不食待之"的意思是老朋友到了傍晚还没有来，吴起不吃饭而等候他。之：代词，指代故人（老朋友）。

故选B。

3．本题考查内容理解。

文中明确提到“起之不食以俟者，恐其自食其言也”，意思是吴起不吃饭而等候（故人），是担心自己违背承诺。这表明吴起“不食待之"的原因是不想答应了别人一起吃饭，之后却又食言，体现了他对守信用的重视。

故选B。

4．本题考查句子翻译。

欲：想要。服：使……信服，使……服从。三军：军队的通称，这里可指全军。信：信用，诚信。

“欲服三军，非信不可也”的意思是想要使全军信服，（就）非得讲信用不可。

5．本题考查人物形象分析。

结合文章内容可知，吴起是一个坚守诚信、重诺守信的人。他与老朋友约定一起吃饭，哪怕对方到傍晚都没来，也始终不进食，耐心等候。第二天还专门让人去找老朋友，等对方来了才一起用餐。正是因为他如此重视信用、践行承诺，才能够让军队信服，足见诚信在他为人处世中占据着关键地位。

【点睛】参考译文：

从前吴起外出，遇到了老朋友，就留他吃饭。老朋友说：“好啊，等我回来就（到你家）吃饭。"吴起说：“我（在家里）等待您一起进餐。”老朋友到了傍晚还没有来，吴起不吃饭而等候他。第二天早晨，（吴起）派人去找老朋友，老朋友来了，才同他一起进餐。吴起不吃饭而等候老朋友的原因，是怕自己说了话不算数。他坚守信用到如此程度，这是能使军队信服的缘由吧？要想使军队信服，（作为将领）不守信用是不行的！

6．擅长丢失喜欢原因7．其马将胡骏马而归。其子好骑，堕而折其髀。8．祸福相依，好事和坏事可以互相转化。

【导语】《塞翁失马》以简洁的叙事展现祸福相生的辩证思想。文中通过“马亡——得骏马——子堕马——免战祸"的关联事件，构建起环环相扣的因果链条。老者“此何遽不为福/祸”的三次反问形成回环结构，强化了“福祸相依"的哲理。注释中“极：穷尽”的释义暗示事物转化的无限可能，与结尾“化不可极"形成呼应。楷体字体的运用赋予文本古典韵味，而“十九”等数字的具体化表述则增强了叙事真实感。全文以事喻理，体现了中国传统哲学中“物极必反"的智慧。

6．本题考查字词解释。

（1）“近塞之人有善术者”意思为：靠近边境一带居住的人中有一个精通术数的人。“善"意为“擅长”，指这个人擅长术数。

（2）“马无故亡而入胡"意思为：他家的马无缘无故跑到了胡人的住地。“亡”指马无故丢失或逃跑，逃到了胡地。

（3）“其子好骑"意思为：他的儿子喜欢骑马。“好”意为“喜欢"。

（4）“此独以跛之故”意思为：唯独这个人因为腿瘸的缘故免于征战。“故"指“原因”。

7．本题考查文章内容理解。

失马之福：当马丢失后，福气体现在这匹马带回了一匹胡人的骏马。原文对应部分是“其马将胡骏马而归"。

得马之祸：当得到胡马后，祸事体现在儿子喜欢骑马，结果摔断了腿。原文对应部分是“其子好骑，堕而折其髀”。

8．本题考查文章主旨。

结合文中句子“故福之为祸，祸之为福，化不可极，深不可测也。此何遽不为福乎？"可知塞翁多次提到坏事（如丢马）可能带来好事（带回骏马），好事（得马）可能变成坏事（儿子摔伤）。最后总结“福之为祸，祸之为福”，教育我们遇到挫折不要灰心，遇到好事也不要骄傲，要以平和的心态看待生活中的变化。

【点睛】参考译文：

靠近边塞居住的人中，有位擅长推测吉凶掌握术数的人。一次，他的马无缘无故跑到了胡人的住地。人们都为此来宽慰他。那老人却说：“这怎么就不会是一种福气呢？"过了几个月，那匹失马带着胡人的良马回来了。人们都前来祝贺他。那老人又说：“这怎么就不能是一种灾祸呢？”算卦人的家中有很多好马，他的儿子爱好骑马，结果从马上掉下来摔断了大腿。人们都前来慰问他。那老人说：“这怎么就不能变为一件福事呢？"过了一年，胡人大举入侵边塞，健壮男子都拿起武器去作战。边塞附近的人，死亡的占了十分之九。这个人唯独因为腿瘸的缘故免于征战，父子俩一同保全了性命。所以福转化为祸，祸转化为福，其中的变化没有办法达到极点，其中的深奥没有方法来探测。这怎么就不能是一件好事呢？

9．D10．B11．C12．文徵明是一个勤奋刻苦，对书法艺术严谨认真、精益求精的人。13．文徵明若见今日“七日速成”之说，定会抚须长叹。书法学习没有捷径可走，速成的心态难以练就真正的功力。文徵明靠的是日复一日的坚持和严谨认真的态度。今人追求“七日速成”，或许只能学到皮毛。真正的进步，需要像文徵明一样，沉下心来，重视积累与打磨，才能在技艺上有所精进，无论是习字还是做其他事，踏实、专注、精益求精都是成功的关键。

【导语】这篇小古文《文徵明习字》以简洁的笔法勾勒了明代书法家文徵明的治学态度。文章通过“日以十本为率”的量化描述和“再三易之不厌"的细节刻画，生动展现了他严谨自律的习字精神。“愈老而愈益精妙”的递进式总结，既是对其艺术造诣的评价，更暗含“功到自然成"的哲理。文章结构紧凑，注释详实，在有限的篇幅内完成了人物塑造和道理阐发，是典型的传统劝学文本。通过古今习字态度的对比设问，巧妙引导读者思考治学真谛，体现了文言文教学“文道统一”的特点。

9．本题考查字词解释。

“未尝苟且"意思是从来没有随便马虎过。“尝”在这里是“曾经"的意思。

故选D。

10．本题考查句子翻译。

“故”是“因此”，“愈老”指年纪越大，“愈益精妙"指越发精致巧妙，整句翻译为“因此，他的年纪越大，书法就越发精致巧妙”。

故选B。

11．本题考查内容理解。

从“日以十本为率，书遂大进。平生于书，未尝苟且，或答人简札，少不当意，必再三易之不厌"可知，是因为他练习得多（日写十本），对待书法不随意、不马虎（未尝苟且，不满意就反复修改），即“练得多，不随意”。

故选C。

12．本题考查分析人物形象。

文徵明是一个勤奋刻苦、严谨认真、精益求精的人，从原文细节中可清晰看出：

勤奋刻苦：文中提到“文徵明临写《千字文》，日以十本为率”，“日以十本”体现了他每日坚持大量练习，从未间断，这种日复一日的高强度训练，展现了他对书法的执着和付出的艰辛努力，正是这份勤奋让他“书遂大进"。

严谨认真：“平生于书，未尝苟且”直接表明他一生对待书写从不含糊敷衍，无论是正式创作还是日常书写，都保持着严肃认真的态度，没有丝毫马虎。

精益求精：“或答人简札，少不当意，必再三易之不厌"更是生动体现了这一点——即便是给人写书信这样的日常小事，只要有一点点不满意，他就会反复修改，从不厌烦。这种对细节的极致追求，不满足于“差不多”，而是力求完美的态度，让他的书法“愈老而愈益精妙"。

正是这些品质，让文徵明在书法上不断精进，成为后世典范。

13．本题考查开放性作答。

先从《文徵明习字》中“日以十本为率”“再三易之不厌"的细节入手，明确其成功源于“慢积累”而非“快速成”，以此为参照批判“七日速成”的浮躁心态。思考“七日速成法"为何不可取——书法的精髓在于笔法、气韵的沉淀，短期训练只能模仿外形，无法触及内核，就像文徵明若只练十日便停，绝不可能“书遂大进”。从习字拓展到其他领域，说明任何技艺或成就的取得，都需要如文徵明般“未尝苟且"的严谨与坚持，速成思维违背了“量变到质变”的规律。强调真正的进步在于“日拱一卒"的踏实，而非急功近利的捷径，呼应文徵明“愈老而愈益精妙”的因果——时间与态度的积累，才是最好的“速成"。

示例：文徵明见此定会摇头。书法无捷径，他靠的是“日十本”的坚持与“再三易之"的较真。速成只得皮毛，唯有踏实打磨，方能得精髓。做事亦如此，慢下来的坚守，才是最快的成长。

【点睛】参考译文：文徵明临摹书写《千字文》，每天以写十本作为标准，书法于是就有了很大的进步。他一生对于书法，从来没有随便马虎过。有时给别人回信，稍微有一点不称心，一定多次更改而不感到厌烦。所以越到老年书法就更加精致巧妙。

14．到，等到去世，死亡15．单独一支箭容易被折断，但许多箭合在一起就很难被折断。16．D

【导语】《阿豺折箭》是一篇蕴含深刻哲理的寓言体小古文。通过“折箭”这一具象化行为，生动阐释了团结力量的治国智慧。文章呈现三个艺术特色：①叙事简洁有力，以“折箭—说理—卒言"的线性结构推进；②对比手法鲜明（单箭易折/众箭难摧），强化核心观点；③人物语言极具训诫色彩，末句“社稷可固”升华到治国层面。作为少数民族典故，其“合众为一"的思想对中华民族共同体意识具有早期启蒙意义，展现了古代游牧民族的生存智慧。

14．本题考查字词解释。

“阿豺有子二十人，及老”的意思是阿豺有二十个儿子，到了年老的时候。及：到，等到。

“言终而卒"的意思是话说完后就去世了。卒：去世，死亡，指生命终结的状态。

15．本题考查句子翻译。

单：单个、单独。易：容易。则：就。摧：摧毁。

“单者易折，众则难摧”的意思是单个的箭容易被折断，众多的箭合在一起就难以被摧毁。

16．本题考查对文章蕴含道理的理解及俗语含义的理解与匹配能力。

A．“远亲不如近邻，近邻不抵对门"强调的是邻里关系的重要性，在遇到困难时，近邻往往能比远亲更快地提供帮助，重点在于邻里之间的互助，并非团结协作产生强大力量，与阿豺折箭传达的道理不一致。

B．“岁寒知松柏，患难见真情”意思是在寒冷的冬天才知道松柏是最耐寒的，在患难之时才能体现出朋友的真诚。它主要强调的是在困境中检验友情，而不是团结协作的力量，与阿豺折箭的道理不相符。

C．“箭在弦上，不得不发"意思是箭已经搭在弦上，不得不发射出去。比喻事情到了不得不做或话到了不得不说的时候，强调的是形势所迫，与团结协作、众人齐心的主题毫无关联，不符合阿豺折箭传达的道理。

D．“人多计谋广，柴多火焰高”意思是人多力量大、大家团结协作能产生更好的效果，与阿豺通过折箭告诉儿子们要齐心合力、团结起来力量大的道理一致。

故选D。

【点睛】参考译文：阿豺有二十个儿子，等到他年纪老迈时，临终前对他的儿子们说：“你们每人拿我一支箭，把箭折断后（放在）地上。"过了一会儿，（阿豺）命令同母的弟弟慕利延说：“你拿一支箭折断它。”慕利延折断了那支箭。阿豺又说：“你拿十九支箭（把它们）折断。"慕利延不能折断。阿豺说：“你们知道吗？单独的一支箭容易折断，众多的箭就难以被摧毁。（你们要）齐心合力，这样之后国家才能巩固。”说完（就）去世了。

17．A18．似驴牵来驴，在纸上写“诸葛子瑜"贴驴脸，逗逗他在“诸葛子瑜”后添“之驴”，变成“诸葛子瑜之驴”，看他们还咋调侃这么机灵，轻松化解尴尬19．√×√√

【导语】《诸葛恪得驴》以简洁文言展现智慧博弈，孙权戏题“诸葛子瑜”，诸葛恪添“之驴”化窘，借日常事显机变。情节紧凑，以驴为线串起君臣互动，寥寥数语刻画出诸葛恪的聪慧机敏，也折射魏晋君臣戏谑、尚才思的风气，文言精炼之美与智慧传承尽显。

17．本题考查句子翻译。

恪跪曰：“乞请笔益两字。"

乞：请求。请：给予。益：增加。

句子意思：诸葛恪跪下请求说：“请给我一支笔，让我再增加两个字。”

故选A。

18．本题考查文章内容理解。

从原文“恪父瑾面长似驴"可知这是孙权戏耍的“由头”，体现他对诸葛瑾外貌特征的调侃记忆。故①处填“像驴"。

结合“孙权大会群臣，使人牵一驴以纸题其面曰：诸葛子瑜”，推导他的动机——借公开场合的“题驴”，用戏谑方式调侃诸葛瑾，营造君臣同乐的轻松氛围（也暗含对诸葛家族的小小“试探”）。故②处填“牵驴贴‘诸葛子瑜’，逗逗诸葛瑾和群臣"。

从“恪续其下曰：‘之驴’”逆向推导，诸葛恪瞬间抓住关键——利用孙权题的“诸葛子瑜”，添“之驴”后语义变为“诸葛子瑜的驴”，把原本嘲讽父亲“像驴”的戏耍，转化为“驴归父亲所有"的合理结果，既顺承孙权的“游戏”，又巧妙维护父亲尊严，展现他急智、懂借力、善扭转局面的思维。故③处填“在‘诸葛子瑜’后添‘之驴’，驴就成父亲的了，尴尬秒解！"

依据“举坐欢笑，乃以驴赐恪”，孙权看到诸葛恪用“添字解嘲"的智慧，既化解父亲被调侃的尴尬，又让群臣佩服、宴会氛围更欢乐，从而认可其聪慧，转变态度“赏驴”，体现孙权对“机智才思"的欣赏。故④处填“这么机智，化解了尴尬还讨喜”。

19．本题考查文章内容理解。

（1）文中“诸葛子瑜"就是诸葛瑾（诸葛恪父），对应注释①，考查信息对应。故正确。

（2）孙权题字是调侃戏耍，并非尊重，从“大会群臣、举驴题字”的戏谑场景可判断。故错误。

（3）添“之驴"后，原本嘲讽诸葛瑾“像驴”的题字，变成“这是诸葛子瑜的驴”，化贬为褒、化解尴尬，是核心情节价值。故正确。

（4）“举坐欢笑”一是笑孙权戏耍被机智破解的趣味，二是赞赏诸葛恪的急智，让群臣折服，呼应故事“显聪慧"的主旨。故正确。

【点睛】参考译文：诸葛恪字元逊，是诸葛亮兄长诸葛瑾的长子。诸葛恪的父亲诸葛瑾面孔狭长像驴。一天，孙权大规模聚集众大臣，派人牵来一头驴，在驴脸上贴了一张纸，写上“诸葛子瑜”。诸葛恪跪下说：“恳请给我一支笔，让我增添两个字。"于是（孙权）把笔给了他。诸葛恪在那字下面接着写了“之驴”。在座的人都欢笑起来。（孙权）于是把这头驴赏赐给了诸葛恪。

20．A21．B22．黄雀在后做任何事情，不能只看到眼前的利益，还要全面观察与长远考量，善于发现背后隐藏的祸患。

【导语】这篇寓言以“螳螂捕蝉"的经典意象，通过食物链的层层递进（蝉→螳螂→黄雀→弹丸），生动展现了目光短浅者的生存困境。作者采用顶针修辞（“不知……不知……”的重复），在短短百余字中构建出四重戏剧张力，暗喻人类社会中“利令智昏"的普遍现象。楷体字体的运用与寓言的古朴气质相得益彰，而注释对“委身曲附”等动作的精准解释，则强化了文本的镜头感。结尾留白的设计，引导读者思考“黄雀之后"的更深层危机。

20．本题考查字词解释。

A．?结合短文句子“园中有树，其上有蝉”的意思是园子里有一棵树，树上有蝉，可知，这里的“其"指的是树；“蝉高居悲鸣，饮露，不知螳螂在其后也”的意思，蝉不知道螳螂在自己（蝉）的后面，可知，这个“其"指的是蝉；“螳螂委身曲附，欲取蝉，而不知黄雀在其傍也”的意思，是说螳螂不知道黄雀在自己（螳螂）的旁边，可知，这里的“其"指的是螳螂；“黄雀延颈，欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也”的意思是黄雀不知道弹丸在自己（黄雀）的下面。可知，最后的“其"指的是黄雀。

故选A。

21．本题考查句子翻译。

B．“延颈”的意思是伸长脖子，“欲"的意思是想要。所以画线句子“黄雀延颈，欲啄螳螂”的意思就是黄雀伸长脖子，想要啄螳螂。

故选B。

22．本题考查短文内容理解、成语和口语交际。

结合短文大意和日常成语积累，写出该成语并根据成语意思，组织语言写出自己对该篇文章主题思想的理解。

短文《螳螂捕蝉》描述了一个生动的自然场景：在园中的树上，蝉在高处鸣叫并饮用露水，但它并不知道螳螂正在它身后准备捕食；而螳螂则全神贯注地想要捕捉蝉，却忽略了黄雀正在它旁边伺机而动；黄雀则伸长脖子准备啄食螳螂，然而它也没有察觉到下方有人正用弹弓瞄准它。雯雯提到的八字成语“螳螂捕蝉，黄雀在后"正是对这个场景的精炼概括，它形象地描绘了螳螂准备捕食蝉的情景。“黄雀在后”则完整地揭示了整个故事的寓意和转折，即每个生物在专注于自己的猎物时，都可能成为其他生物的猎物，从而构成了一个连环的捕食链。

“螳螂捕蝉，黄雀在后"的意思，螳螂一心捉蝉，不知黄雀在后正打算吃它。比喻只顾眼前有利可图，却料不到祸害就要降临到自己的头上。也比喻只顾一心算计别人，却不知有人也在算计自己。

可知，①答案：黄雀在后。

②答案：在追求目标的过程中，我们不能只关注眼前的利益或目标，而忽视了可能来自其他方面的威胁或隐患。它提醒我们要时刻保持警觉，全面考虑各种可能的情况，以避免因小失大或陷入更大的困境。

【点睛】参考译文：

后花园中有树，树上有蝉，蝉在高高的地方发出悲哀的叫声，喝着露水，不知道螳螂在它的后面；螳螂弓着身子趴在树枝上想要捕蝉，却不知道黄雀在它的旁边；黄雀伸长脖子想要啄螳螂，却不知道（我拿着）弹弓在它的下面。

23．贫穷书写用24．B25．只有勤学苦练，付出努力，才可能有一番成就。26．C

【导语】这篇小古文通过怀素“种蕉代纸”“漆盘练字"两个典型事例，生动展现了唐代书法家克服物质匮乏的创作智慧与惊人毅力。“绿天庵”的命名充满诗意，与“盘板皆穿"的细节形成艺术与苦修的奇妙张力。全文语言简练，既保留了文言韵味又便于理解。作为励志文本，其价值在于将书法艺术的神圣性植根于日常实践的土壤，启示读者：真正的艺术突破往往诞生于物质限制与精神追求的碰撞之中。

23．本题考查字词解释。

细读短文可知，“贫无纸可书”意思是怀素家境贫寒，没有纸张可以用来书写。贫：贫困、贫穷；书：书写、写字。

“以蕉叶供挥洒"意思是用芭蕉叶来供自己书写。以：用、拿。

24．本题考查文言断句、内容理解、句子翻译和人物形象分析。

A．正确，“贫无纸可书”的意思是家境贫穷，没有纸张可以用来书写。“贫"指贫穷，表状态，应在“贫”后断句；“无纸可书"整体作为“贫”的补充说明。所以正确断句是：贫/无纸可书。与题干说法一致。

B．错误，文中提到“贫无纸可书，乃种芭蕉万余株，以蕉叶供挥洒"意思是十分贫困，没有纸张可供书写，于是他种植了一万多株芭蕉，用芭蕉叶来挥毫泼墨；由此可知，怀素种芭蕉用蕉叶书写是因为贫困没有纸张，并非为了亲近大自然，题干“是为了亲近大自然”说法错误。

C．正确，“书之再三，盘板皆穿”，“穿”是磨穿的意思，句子意思是怀素反复在上面书写，把木盘和方板都磨穿了。所以“盘板皆穿"就是把木盘和方板都磨穿了，与题干意思一致。

D．正确，结合文中“书不足，乃漆一盘书之，又漆一方板，书之再三，盘板皆穿。”可知，这句话的意思是用蕉叶来书写还不够，于是怀素就在一个木盘上涂上漆，在上面书写，又在一块木板上涂上漆，多次在上面书写，最后木盘和木板都被磨穿了。体现了他勤奋刻苦练习书法的品质，与题干表述一致。

故选B。

25．本题考查主旨分析。

细读故事可知，怀素因贫无纸，却以蕉叶为纸、漆盘板为书写载体，反复练习直至盘板磨穿。从中我们能得到启示：其一，面对困境不应消极放弃，而要像怀素一样积极寻找解决办法，换角度突破阻碍；其二，成功离不开勤奋，怀素持之以恒的练习，正是他书法造诣深厚的基石，无论学习或工作，都需坚持不懈；其三，专注执着是实现目标的关键，怀素一心投入书法，不为外界所扰，这种精神值得我们学习，激励我们专注目标、坚定前行。

据此解答即可。

26．本题考查书法常识。

A．颜真卿：唐代杰出书法家，楷书四大家之一。他的书法作品，如《颜勤礼碑》《祭侄文稿》等，字体端庄雄伟、气势磅礴，对后世书法影响深远。

B．王羲之：东晋时期著名书法家，有“书圣"之称。其代表作《兰亭集序》被誉为“天下第一行书”，书法风格平和自然、笔势委婉含蓄、遒美健秀。

C．翁卷：南宋诗人，字续古，一字灵舒。他是“永嘉四灵"之一，以诗歌创作闻名。

D．柳公权：唐代著名书法家，楷书四大家之一。他的书法以楷书著称，骨力劲健，代表作有《玄秘塔碑》《神策军碑》等。

由此可知，颜真卿、王羲之、柳公权均为古代著名书法家，而“翁卷”为古代著名诗人，并非书法家。

故选C。

【点睛】参考译文：怀素居住在零陵的时候，十分贫困，没有纸张可供书写，于是他种植了一万多株芭蕉，用芭蕉叶来挥毫泼墨，还把自己的住所命名为“绿天庵"。芭蕉叶不够书写时，他就找来一个木盘，在上面涂上漆当作书写的地方，又找了一块方木板，同样涂上漆。反复在上面书写，最终木盘和木板都被磨穿了。

27．曾经被贯穿、射穿或穿透28．A29．A30．而羽割炙引酒，言笑自若。

运用动作和神态描写，表现了关羽的淡定自若，体现了他意志坚强的特点。31．刘伯承没有打麻醉剂就做手术，那得多疼啊！他疼得泪如雨下，疼得用手抓破了床单，疼得手背上青筋暴起。可是他还是以顽强的意志坚持了下来。

【导语】这篇文言选段生动再现了关羽“刮骨疗毒”的经典场景，通过“伸臂令医劈之"臂血流离”等动作描写与“言笑自若"的神态对比，塑造出关羽超乎常人的勇毅形象。医者的专业建议与关羽的从容应对形成戏剧张力，凸显了英雄面对剧痛时的非凡气度。文本语言简洁有力，动词“贯”“劈"盈”等精准传神，结尾处“割炙引酒"的细节描写尤为精彩，使人物形象跃然纸上。整体展现了传统英雄叙事中“泰山崩于前而色不变”的精神境界。

27．本题考查文言文字词解释。

在文言文语句“羽尝为流矢所中，贯其左臂"中，三个加点字的含义可通过以下方式推断：

“尝”?：根据上下文“羽尝为流矢所中"的描述，“尝”的常见文言用法通常表示“曾经”，与现代汉语中的“尝试”含义不同。结合《刮骨疗毒》故事背景可知关羽中箭为过往经历，故“尝"应取“曾经”之义。

“为"?：句子结构“为……所中”为典型被动句式，“为"在此作介词表被动，相当于“被”。例如《三国演义》中“羽尝为流矢所中"的译文亦明确译为“关羽曾经被乱箭射中”，印证此解。?

“贯"?：由“流矢所中”及“贯其左臂"可知，箭头穿透肢体导致后续毒入骨髓。结合注释及译文“贯穿了他的左臂”，“贯"在此处意为“穿透”或“贯穿"。

综上，该句中“尝”为?曾经?，“为"为?被?，“贯”为?穿透?。

28．本题考查文言文字义理解。

原文中句子“矢镞有毒，毒入于骨，当破臂作创，刮骨去毒"明确指出治疗需切开手臂以清除毒素；“劈”与“破臂作创"呼应，指医生用刀具切开左臂以进行刮骨操作，而非“砍断”或“分裂"等极端动作。结合关羽疗伤后仍能“割炙引酒，言笑自若”的描写，治疗过程仅涉及局部切开，不影响手臂整体功能，排除“拍打"或“砍断”的暴力动作。故“劈"在此处特指医疗性质的切开，符合上下文逻辑。

故选A。

29．本题考查课外搜集积累及人物形象分析。

在文言文《刮骨疗毒》中，“羽”指三国时期蜀汉名将?关羽?。文中描述其左臂中箭毒入骨髓，却在刮骨疗伤时“割炙引酒，言笑自若”，展现其坚韧不屈的性格，与《三国演义》中关羽的经典形象一致。

A．温酒斩华雄：?出自《三国演义》第五回，关羽主动请缨迎战华雄，曹操为其斟热酒壮行，关羽未饮即策马出战，迅速斩华雄而回，酒尚温，突显其勇猛果断。故事情节与选文人物“关羽”有关。

B．煮酒论英雄：出自第二十一回，曹操与刘备谈论天下英雄，刘备借雷声掩饰失态，核心人物为曹操、刘备，与关羽无关。

C．义释严颜：出自第六十三回，张飞入川时生擒巴郡太守严颜，感其忠义而释放，展现张飞粗中有细的性格。故事情节与选文人物“关羽"无关。

D．七擒孟获：出自第八十七至九十回，诸葛亮南征时七擒孟获以收服其心，主要关联人物为诸葛亮。故事情节与选文人物“关羽”无关。

故选A。

30．本题考查关键词句查找及人物描写方法。

文中描写关羽在刮骨疗毒过程中的表现的句子为：?“羽便伸臂令医劈之。时羽适请诸将饮食相对，臂血流离，盈于盘器，而羽割炙引酒，言笑自若。"?意思是：当时关羽正好请了将领们宴饮，手臂上的血往下流，滴满了一盘子，而关羽却切肉饮酒，谈笑自若。

从人物描写方法的角度评析：?

动作描写?：“伸臂令医劈之”“割炙引酒"通过主动伸臂接受治疗、继续宴饮的举动，凸显关羽面对剧痛时的从容与果敢。?

神态描写?：“言笑自若”以简练四字刻画其谈笑如常的神态，与“臂血流离"的惨烈场景形成强烈反差，突出其超凡意志力。?

侧面烘托?：以“诸将饮食相对”为背景，医生“劈之"的医疗动作及“血盈盘器”的视觉冲击，反衬关羽的镇定自若，强化英雄形象。

综上，文段通过多角度描写，生动塑造了关羽?坚毅无畏、豪迈洒脱?的武将特质。

31．本题考查开放性答题及语言表达。

例句“（亮）太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。"通过排比和夸张手法，以“亮”为核心，用“使人睁不开眼睛"蚯蚓不敢钻出”“蝙蝠不敢飞出"三个递进式场景，强化阳光的强烈程度。这种写法以侧面烘托为主，通过外界反应突出主体特征。

仿写时，1、需保持例句的排比句式（三个"疼得…"结构）。2、要结合人物真实事迹（关羽刮骨/刘伯承拒麻手术）。3、通过侧面描写强化疼痛程度（如他人反应/物体变化）。4、最终要体现人物坚毅特点（与例句中自然现象的描写逻辑一致）

示例：

若写关羽的“疼”：刀刃刮在骨头上，疼得医官的手微微发抖，疼得旁观将士别过脸去，疼得连桌上的酒杯都震得嗡嗡响，他却仍谈笑风生地举着烤肉。

若写刘伯承的“疼"：手术刀划过眼球，疼得他咬碎了嘴里的毛巾，疼得抓破了床单，疼得冷汗把军装浸透成深灰色，却始终拒绝使用麻醉剂。

【点睛】参考译文：

关羽曾经被乱箭射中，箭贯穿了他的右臂，后来伤口虽然痊愈，但是每到阴雨天，骨头常常疼痛。医生说：“箭头有毒，毒已深入骨头里，应当剖开手臂打开伤口，把骨头上的毒刮去，这个病就可以根除了。”关羽便伸出手臂让医生用刀切开。当时关羽正在和诸位将领围坐在一起喝酒吃饭，手臂鲜血淋漓，流的血盛满了盘子，但是关羽却割肉喝酒，谈笑如常。

32．贫穷写字用33．B34．我们学习要勤奋，要坚持不懈。同时，学习也要有创新，要善于利用各种资源的道理。35．C

【导语】这篇短文通过怀素“种蕉代纸"盘板皆穿”的轶事，生动展现了唐代书家对艺术的极致追求。文本以白描手法勾勒出两个典型场景：万株芭蕉构成的“绿天庵"意象充满诗意，而反复书写至磨穿木板的细节则极具视觉冲击力。作者巧妙运用“贫”“不足"与“万余株”“再三"的数量对比，凸显物质匮乏与精神富足的张力。

32．本题考查字词解释。

贫无纸可书：怀素家境贫寒，没有纸张可以用来书写。贫：贫困、贫穷。书：书写、写字。

以蕉叶供挥洒：用芭蕉叶来供自己书写。以：用、拿。

33．本题考查文言断句、内容理解、句子翻译和人物形象分析。

A．“贫无纸可书”的意思是家境贫穷，没有纸张可以用来书写。“贫"指贫穷，是谓语表状态，应在其后断句；“无纸可书”整体作为谓语的补充说明。所以正确断句是：贫/无纸可书。该项说法正确。

B．文中提到“贫无纸可书，乃种芭蕉万余株，以蕉叶供挥洒”，怀素种芭蕉用蕉叶书写是因为贫困没有纸张，并非为了亲近大自然，该项说法错误。

C．“书之再三，盘板皆穿”，“穿"是磨穿的意思，所以“盘板皆穿”就是把木盘和方板都磨穿了，该项说法正确。

D．结合文中“书不足，乃漆一盘书之，又漆一方板，书之再三，盘板皆穿。"可知，这句话的意思是用蕉叶来书写还不够，于是怀素就在一个木盘上涂上漆，在上面书写，又在一块木板上涂上漆，多次在上面书写，最后木盘和木板都被磨穿了。体现了他勤奋刻苦练习书法的品质，该项说法正确。

故选B。

34．本题考查主旨分析。

这则故事中，怀素因贫无纸，却以蕉叶为纸、漆盘板为书写载体，反复练习直至盘板磨穿。从中我们能得到启示：其一，面对困境不应消极放弃，而要像怀素一样积极寻找解决办法，换角度突破阻碍；其二，成功离不开勤奋，怀素持之以恒的练习，正是他书法造诣深厚的基石，无论学习或工作，都需坚持不懈；其三，专注执着是实现目标的关键，怀素一心投入书法，不为外界所扰，这种精神值得我们学习，激励我们专注目标、坚定前行。

35．本题考查书法常识。

A．颜真卿：唐代杰出书法家，楷书四大家之一。他的书法作品，如《颜勤礼碑》《祭侄文稿》等，字体端庄雄伟、气势磅礴，对后世书法影响深远。

B．王羲之：东晋时期著名书法家，有“书圣”之称。其代表作《兰亭集序》被誉为“天下第一行书”，书法风格平和自然、笔势委婉含蓄、遒美健秀。

C．翁卷：南宋诗人，字续古，一字灵舒。他是“永嘉四灵”之一，以诗歌创作闻名，并非著名书法家。

D．柳公权：唐代著名书法家，楷书四大家之一。他的书法以楷书著称，骨力劲健，代表作有《玄秘塔碑》《神策军碑》等。

故选C。

【点睛】参考译文：怀素居住在零陵的时候，十分贫困，没有纸张可供书写，于是他种植了一万多株芭蕉，用芭蕉叶来挥毫泼墨，还把自己的住所命名为“绿天庵"。芭蕉叶不够书写时，他就找来一个木盘，在上面涂上漆当作书写的地方，又找了一块方木板，同样涂上漆。反复在上面书写，最终木盘和木板都被磨穿了。

36．认字、写字稍微37．书剑兵法力斗智取智穷38．生当作人杰39．D

【导语】这篇短文通过项羽“弃书捐剑”的典故，生动展现了其性格特点与历史命运。文章以简洁的文言叙事，勾勒出项羽少年时学书不成、学剑不就，转而追求“万人敌"却浅尝辄止的学习态度。对比刘邦的“智取”，凸显了项羽重武力轻谋略的致命缺陷。结尾“乃智穷也"四字，精辟点出其失败根源。故事既具历史教育意义，又暗含治学做人的深刻哲理：持之以恒的治学态度与智勇兼备的修养同样重要。

36．本题考查字词解释。

（1）“项籍少时，学书不成”意思是项籍年少的时候，学习识字、写字，没有学成功。“书"在这里指“识字、写字”，是古代教育中的基本内容之一。

（2）“略知其意，又不肯竟学"意思是（项籍）大致了解了兵法的大意，又不肯学完。“略”表示“大致、稍微”，说明项籍对兵法只是有了初步的、不深入的了解，没有进行深入探究和全面学习。

37．本题考查文章内容理解。

文中提到“项籍少时，学书不成……学剑，又不成……于是项梁乃教籍兵法”，明确说明了项羽先后学习“书"剑”“兵法"。

从“后刘、项相争，刘邦智取，项籍以力斗”可以得出刘邦和项籍打仗，项籍靠“力斗”，而刘邦靠“智取”。

文章最后一句“然终为刘所败，乃智穷也”，直接点明了最项籍失败是因为他“智穷”了，这与他之前学习时总是半途而废，没有真正掌握知识和技能，导致在与刘邦的争斗中缺乏智谋有关。

38．本题考查诗句的识记能力。

书写时注意“作"杰”的正确写法。

39．本题考查文章主旨。

文中项羽先是学书不成便放弃，转而学剑，又因未学成而放弃，学习兵法时，刚刚略知大意就不再深入钻研。这种浅尝辄止的学习态度，使得他未能真正掌握任何一项技能，知识储备不足，智谋有限。最终在与刘邦的争斗中，刘邦凭借智谋取胜，而项羽仅靠蛮力，因“智穷"落败。这充分体现出若学习缺乏坚持，无法深入钻研，便难以积累足够的能力应对挑战，终将失败。

故选D。

【点睛】参考译文：

项籍年少的时候，学习识字、写字，没有学成功，就放弃了；又去学习剑术，也没有学成功。项梁对他（这种行为）很生气。项籍说：“读书识字，能够用来记姓名就行了；剑术，只能对抗一个人，不值得学，我要学习能对抗万人的本事。”于是项梁就教项籍兵法，项籍非常高兴，（可是）刚刚懂得了一点儿兵法的大意，又不肯学到底了。后来刘邦和项羽争夺天下，刘邦运用智谋夺取天下，项籍用蛮力拼斗，然而最终被刘邦打败，这就是（因为）智力穷尽了啊。

40．担心再次41．翠鸟起初把巢筑得高高的，以避免灾祸。42．及生子，爱之，恐坠

巢的位置越来越低，最终被人轻易捉走了小鸟。43．A

【导语】这篇《翠鸟移巢》是一则富有哲理的寓言故事。通过翠鸟因爱子心切不断下移巢穴，最终导致幼鸟被人捕获的遭遇，揭示了过度保护反而会带来危害的道理。文章语言简洁，情节递进清晰，以“高作巢—稍下—更下"的层次推进，形成强烈反差效果。

40．本题考查字词解释。

（1）恐坠：“担心（小鸟）掉下来”。“恐"在这里解释为“担心、害怕”，表示翠鸟对小鸟可能会掉下来这种情况的担忧。

（2）“又再次把巢往下移"。“更”解释为“再次”，强调翠鸟不止一次地改变鸟巢的位置，是在之前已经下移过鸟巢的基础上，再次进行下移的动作。

41．本题考查句子翻译。

“先”在这里是“起初、开始"的意思，表示时间上的先后顺序。“高”指“在高处”，说明翠鸟做巢的位置。“作”是“建造、修筑"的意思。“以”是“用来"的意思，表目的。“患”是“灾祸"的意思，在这里指可能会遇到的危险。

句子意思：翠鸟起初在高处建造巢穴，用来避免灾祸。

42．本题考查文章内容理解。

文中提到翠鸟一开始将巢筑在高处以避祸，等到生了小鸟后，因为太爱自己的孩子，担心它们从高处的巢中掉下来，所以才把巢稍微往下移了一些。故翠鸟“稍下作巢”的原因是“及生子，爱之，恐坠"。

翠鸟因对孩子的溺爱不断下移鸟巢，鸟巢位置越来越低，最后人们