七年级下册语文 第三单元《课外古诗词诵读-晚春》教学评一体化设计

七年级下册语文第三单元《课外古诗词诵读-晚春》教学评一体化设计

《课外古诗词诵读·晚春》教学评一体化设计

一、教学案

（一）教学基本信息

1.教材版本：统编2024版七年级下册第三单元（课外古诗词诵读·《晚春》）

2.授课对象：七年级学生

3.授课时长：1课时（45分钟）

4.学科素养目标：

（1）语言运用：识记韩愈的文学常识，掌握“榆、荚、杨、花、惟、解、漫、才"等生字词的读音、字形及含义；能准确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵并默写诗歌，理解诗歌大意及重点词句的含义，掌握诗歌拟人、比喻的修辞手法及赏析方法。

（2）思维能力：通过圈点批注、小组讨论，分析诗歌中的意象（榆荚、杨花、草树），赏析“知、斗、解、漫天”等关键字的表达效果，理解诗人借晚春景色抒发的情感，培养诗歌鉴赏与逻辑分析能力。

（3）审美创造：感受《晚春》生动活泼、清新明快的语言风格和绚烂多彩的晚春意境，体会古典写景诗的审美魅力，能结合诗歌内容展开合理想象，描绘诗中晚春的热闹场景，提升文学审美素养。

（4）文化自信：了解中唐诗歌的特点，积累韩愈的经典诗作，理解诗人借晚春景物传递的积极人生态度，传承中华古典诗歌文化中“珍惜时光、积极进取"的精神内涵，增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感。

5.教学重难点：

（1）重点：识记生字词，背诵并默写诗歌；理解诗歌大意，掌握圈点批注诗歌的基本方法，赏析诗中关键意象、关键字词及拟人、比喻的修辞手法的表达效果。

（2）难点：理解“杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞”的深刻内涵，体会诗人借晚春景物抒发的“珍惜时光、积极进取"的人生态度，理解诗歌“以景喻人、情景交融”的表达特色。

6.教学准备：

（1）教师：统编2024版七下语文教材、《晚春》相关课件（包含诗人简介、写作背景、晚春景物配图、生字词、意象赏析、朗读音频、圈点批注示范）、圈点批注示范稿。

（2）学生：预习《晚春》，借助注释尝试朗读诗歌，圈出不认识的生字词和不理解的句子；查阅韩愈的相关资料，了解晚春的自然特点；准备笔记本、笔（不同颜色优先，用于圈点批注）。

（二）教学过程（1课时）

1.导入新课（5分钟）

（1）谈话导入：同学们，春天是万物复苏、生机勃勃的季节，初春的嫩芽、仲春的繁花，都让人心生喜爱。而到了晚春，百花即将凋零，草木却依旧奋力绽放最后的光彩。今天，我们就一起走进唐代诗人韩愈的《晚春》，去领略晚春的独特景致，感受诗人藏在景色中的深情与思考。

（2）补充文学常识与写作背景：

①诗人简介：韩愈，字退之，世称“韩昌黎"昌黎先生”，唐代中期杰出的文学家、思想家、教育家，与柳宗元并称“韩柳”，是“唐宋八大家”之首，主张“文以载道”，其诗风格雄奇豪放，语言精练，代表作有《早春呈水部张十八员外》《晚春》《师说》等。

②写作背景：这首诗创作于唐宪宗元和十一年（816年），当时韩愈50岁左右，时任袁州刺史，政治上虽有抱负却未能完全施展。他借晚春时节的景物，既描绘了晚春的绚烂景色，也暗含了自己不甘落后、积极进取的人生态度，同时也劝勉世人珍惜时光、奋发向上。

③补充晚春景物特点：晚春时节，百花渐谢，草木繁茂，杨花、榆荚纷纷飘落，呈现出一种“绚烂中带着生机”的独特景象，是古典诗词中常见的抒情意象。

2.初读诗歌，扫清障碍（10分钟）

（1）示范朗读：教师播放朗读音频，再进行范读，强调诗歌的节奏、停顿和语气（节奏明快，语气中饱含对晚春景色的喜爱与赞美，注意“榆（yú）、荚（jiá）、惟（wéi）、解（jiě）、漫（màn）"的读音），明确朗读节奏：草树/知春/不久归，百般/红紫/斗芳菲。杨花/榆荚/无才思，惟解/漫天/作雪飞。

（2）学生朗读：学生自由朗读，指名朗读，分组朗读，教师点评，纠正读音、停顿等问题，指导学生做到准确、流利、有感情地朗读，读出诗歌的活泼与明快。

（3）生字词教学：

①生字注音：榆（yú）、荚（jiá）、杨（yáng）、花（huā）、惟（wéi）、解（jiě）、漫（màn）、才（cái）、思（sī）、作（zuò）；

②重点词义：晚春（暮春，春天的最后阶段）、草树（指草本和木本植物，泛指草木）、知（知道，察觉）、不久归（指春天即将结束）、百般（各种各样）、红紫（指各种颜色的花，代指百花）、斗芳菲（争着展现自己的芬芳艳丽，斗：争斗、竞争；芳菲：芬芳艳丽）、杨花（柳絮）、榆荚（榆树的果实，俗称“榆钱”）、无才思（没有才华和情思，这里是拟人化的说法，指杨花、榆荚不像百花那样艳丽）、惟解（只知道，惟：只；解：懂得、知道）、漫天（满天，到处都是）、作雪飞（像雪花一样飞舞）；

③学生齐读生字词，默写重点字词和诗歌，教师巡视检查，及时纠正易错字（如“榆"不要写成“愉”，“荚"不要写成“夹”，“惟"不要写成“唯”，“漫"不要写成“慢”）。

3.再读诗歌，理解大意（10分钟）

（1）圈点批注：引导学生结合注释，运用圈点批注的方法阅读诗歌，圈出诗歌中的关键意象（草树、红紫、杨花、榆荚），批注不理解的词句和关键字词，教师巡视指导，强调圈点批注规范。

（2）小组讨论：以小组为单位，交流圈点批注内容，讨论诗歌的大意，解决不理解的词句，重点探讨“百般红紫斗芳菲"杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞”的含义，教师参与小组讨论，适时点拨。

（3）全班讲解：指名小组代表分享诗歌大意，教师补充完善，明确诗歌译文：草木知道春天即将结束，于是各种各样的花儿争着展现自己的芬芳艳丽，竞相媲美。柳絮和榆荚没有百花那样的才华和情思，只知道漫天飞舞，像雪花一样飘洒。

（4）圈点批注示范：教师呈现诗歌圈点批注示范，强调：圆圈（○）圈出关键意象（草树、红紫、杨花、榆荚）；横线（—）画出体现情感的词句（斗芳菲、作雪飞）；波浪线（～～）画出炼字重点（知、斗、解、漫天）；批注示例：“斗"字，运用拟人手法，写出百花竞相开放的热闹景象，充满生机。

4.精读诗歌，赏析感悟（12分钟）

（1）炼字与意象赏析：引导学生聚焦诗中关键字词和意象，体会其表达效果，分组讨论：“知、斗、解、漫天”四个关键字，以及“草树、红紫、杨花、榆荚"四个意象，各有什么妙处？

明确：①知：运用拟人手法，将草木人格化，赋予草木人的感知力，写出草木察觉到春天即将逝去，暗含对时光的敏感，生动形象。②斗：运用拟人手法，将百花人格化，“斗”字写出百花竞相开放、争奇斗艳的热闹场景，凸显了晚春景色的绚烂多彩，充满生机与活力。③解：运用拟人手法，将杨花、榆荚人格化，写出它们虽然没有百花的艳丽，却懂得用自己的方式（漫天飞舞）展现自己，质朴可爱。④漫天：写出杨花、榆荚飞舞的范围之广，画面感极强，既表现了晚春的灵动，也暗含了它们不甘落后的态度。⑤草树：作为背景意象，涵盖了晚春所有的草木，奠定了诗歌生机勃勃的基调；红紫：代指百花，写出了晚春百花争艳的绚烂景象；杨花、榆荚：作为晚春的典型意象，质朴无华，与百花形成对比，却自有其独特韵味。

（2）修辞手法赏析：引导学生分析诗歌的修辞手法，明确：全诗主要运用拟人手法，将草木、百花、杨花、榆荚人格化，赋予它们人的情感和动作（知、斗、解），让诗歌语言生动活泼，画面感极强；“惟解漫天作雪飞"运用比喻手法，将杨花、榆荚比作雪花，形象地写出了它们飞舞的姿态，洁白轻盈，富有美感。

（3）意境与情感分析：提问引导学生思考：诗歌勾勒了怎样的画面？营造了怎样的意境？诗人表达了怎样的情感和人生态度？

明确：诗歌勾勒出一幅“草木知春、百花争艳、杨花榆荚漫天飞舞”的绚烂灵动的晚春画面；营造了一种生机勃勃、清新明快、绚烂而不伤感的意境；诗人的情感是丰富的，既有对晚春绚烂景色的喜爱与赞美，也借杨花、榆荚“无才思却仍奋力展现自己"的形象，抒发了自己不甘落后、积极进取、珍惜时光的人生态度，同时也劝勉世人要把握时光、奋发向上，即使没有出众的才华，也要努力绽放自己的价值。

（4）背诵指导：结合诗歌意境和情感，指导学生背诵诗歌，要求背诵时语气明快，读出百花争艳的热闹和杨花榆荚的灵动，指名背诵、全班齐背，检查背诵情况。

5.课堂小结与作业（8分钟）

（1）小结：本节课我们学习了韩愈的《晚春》，识记了生字词，理解了诗歌大意，赏析了诗中的关键字词、意象和修辞手法，体会了诗人对晚春景色的喜爱，以及借景物传递的“珍惜时光、积极进取”的人生态度，也了解了中唐写景诗的生动活泼之美。希望同学们能积累这首诗歌，学会用圈点批注、意象赏析的方法鉴赏古典诗歌，传承中华优秀传统文化中积极向上的精神内涵。

（2）课后作业：

①默写《晚春》，抄写生字词及重点词义2遍；

②运用本节课所学的圈点批注方法，赏析《晚春》，写下至少2处批注（涵盖炼字、意象、修辞手法）；

③搜集韩愈的《早春呈水部张十八员外》，初步朗读，对比两首诗的景色特点与情感差异，简要写下感悟。

（三）板书设计（参考）

《晚春》韩愈（唐）（唐宋八大家之首，与柳宗元并称“韩柳"）

1.生字词：榆、荚、惟、解、漫、才

2.炼字：知（拟人）、斗（拟人）、解（拟人）、漫天（画面感）

3.意象：草树、红紫（百花）、杨花、榆荚

4.修辞：拟人、比喻

5.意境：生机勃勃、清新明快、绚烂灵动

6.情感：喜爱晚春景色+珍惜时光、积极进取（劝勉世人）

7.表达：情景交融、以景喻人、语言生动

8.背诵默写：必背、必默

二、导学案及答案

《晚春》导学案

班级：________姓名：________学号：________得分：________

【学习目标】

1.识记韩愈的文学常识，掌握“榆、荚、惟、解”等生字词的读音、字形及含义，能准确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵并默写诗歌。

2.学会用圈点批注的方法阅读诗歌，理解诗歌大意，赏析诗中关键字词、关键意象及拟人、比喻的修辞手法的表达效果。

3.理解诗人的情感和人生态度，体会晚春景色的独特魅力，培养对古典诗歌的阅读兴趣和鉴赏能力，传承积极向上的文化精神。

【课前预习】

1.借助工具书，给下列生字注音，并写出词义：

（1）榆（）：________（2）荚（）：________（3）惟（）：________

（4）解（）：________（5）漫（）：________（6）芳菲（）：________

2.查阅资料，简要写下韩愈的文学常识和晚春的景物特点（不超过80字）：______________________________________________________

3.结合注释，尝试朗读《晚春》，圈出不理解的词句，写下自己的疑问，并简要说说诗歌的大致意思：

疑问：______________

大致意思：__________

【课堂探究】

活动一：初读诗歌，扫清障碍

1.听教师范读和音频朗读，标注诗歌的节奏和停顿，然后自己朗读2遍，做到准确、流利。

2.默写生字词及重点词义：

晚春：________草树：________斗芳菲：________

杨花：________榆荚：________惟解：________

3.默写《晚春》全诗：____________________________________________________________________________________________________________

活动二：再读诗歌，理解大意

1.结合注释，用圈点批注的方法阅读诗歌：

（1）用圆圈（○）圈出诗歌中的关键意象；

（2）用横线（—）画出体现诗人情感的词句；

（3）用波浪线（～～）画出诗中的关键字词（炼字重点）；

（4）在诗句旁边写下1处简单批注（如词义、炼字、感受）。

2.用自己的话，简要概括诗歌的大意（不超过80字）：______________________________________________________

活动三：精读诗歌，赏析感悟

1.诗中“知、斗、解、漫天"四个关键字，任选一个，说说它的表达效果：______________________________________________________

2.赏析“百般红紫斗芳菲”这一句的修辞手法及妙处：______________________________________________________

3.诗人借《晚春》中的景物，表达了怎样的人生态度？“杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞"这句诗有什么深刻含义？______________________________________________________

【课后巩固】

1.订正课堂上的默写，确保诗歌和生字词无错别字。

2.运用圈点批注的方法，给《晚春》写下2处批注（分别从意象和修辞手法角度）。

批注1（意象角度）：______

批注2（修辞手法角度）：______

3.搜集韩愈的《早春呈水部张十八员外》，抄写全诗，并简要分析两首诗的景色特点与情感差异。

《早春呈水部张十八员外》：___

____________________________________________________________

差异分析：______________

《晚春》导学案答案

【课前预习】

1.（1）榆（yú）：榆树（2）荚（jiá）：豆类植物的果实，此处指榆荚（3）惟（wéi）：只，仅仅

（4）解（jiě）：懂得，知道（5）漫（màn）：满，到处（6）芳菲（fāngfēi）：芬芳艳丽，此处指百花的芬芳艳丽

2.示例：韩愈，唐代文学家，唐宋八大家之首，与柳宗元并称“韩柳”，其诗风格雄奇。晚春百花渐谢，草木繁茂，杨花、榆荚纷飞，景色绚烂而有生机。（言之有理，简洁完整即可）

3.疑问：示例：“斗芳菲"是什么意思？诗人为什么说杨花、榆荚“无才思”？（言之有理即可）

大致意思：示例：草木知道春天快要结束了，各种各样的花儿争着展现自己的艳丽；柳絮和榆荚没有百花的才华，只知道漫天飞舞，像雪花一样。（言之有理即可）

【课堂探究】

活动一：

2.晚春：暮春，春天的最后阶段草树：指草本和木本植物，泛指草木斗芳菲：争着展现自己的芬芳艳丽杨花：柳絮榆荚：榆树的果实，俗称“榆钱"惟解：只知道

3.

晚春

韩愈（唐）

草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。

杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。

（默写正确、无错别字即可）

活动二：

1.（无固定答案，符合圈点批注规范即可）

示例：圆圈（○）圈出“草树、红紫、杨花、榆荚”；横线（—）画出“斗芳菲、作雪飞"；波浪线（～～）画出“知、斗、解、漫天”；批注：“斗"字运用拟人，写出百花争艳的热闹景象。

2.示例：草木察觉到春天即将结束，于是各种各样的花儿争着展现自己的芬芳艳丽，柳絮和榆荚没有百花的才华，只知道漫天飞舞，像雪花一样飘洒。（言之有理，概括完整即可）

活动三：

1.示例1：“斗”，运用拟人手法，将百花人格化，生动写出百花竞相开放、争奇斗艳的热闹场景，凸显晚春景色的绚烂与生机。

示例2：“漫天”，写出杨花、榆荚飞舞的范围之广，画面感极强，既表现了晚春的灵动，也体现了它们不甘落后的态度。（任选一个，言之有理即可）

2.示例：这句诗运用拟人手法，将百花人格化，“斗”字生动形象地写出了晚春时节百花竞相开放、争奇斗艳的热闹场景，赋予百花人的情感和动作，让诗歌语言活泼灵动，充满生机，表达了诗人对晚春景色的喜爱与赞美。（言之有理即可）

3.人生态度：诗人借晚春景物，表达了珍惜时光、积极进取、不甘落后的人生态度，也劝勉世人即使没有出众的才华，也要努力绽放自己的价值。

深刻含义：杨花、榆荚虽然没有百花那样艳丽的才华和情思，却懂得用漫天飞舞的方式展现自己，看似平淡，实则暗含着“即使平凡，也要积极向上、努力绽放"的道理，呼应了诗人的人生态度。（言之有理即可）

【课后巩固】

1.（略，根据自身默写情况订正，确保无错别字）

2.示例：

批注1（意象角度）：“红紫”代指百花，作为核心意象，写出了晚春百花争艳的绚烂景色，奠定了诗歌生机勃勃的基调，表达了诗人对晚春景色的喜爱。

批注2（修辞手法角度）：“惟解漫天作雪飞"运用比喻手法，将杨花、榆荚比作雪花，形象地写出了它们飞舞的轻盈姿态，既富有美感，也体现了它们不甘落后的精神。（符合要求，言之有理即可）

3.《早春呈水部张十八员外》：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

差异分析：《晚春》描绘的是暮春时节百花争艳、杨花榆荚纷飞的绚烂景色，情感上侧重表达珍惜时光、积极进取的人生态度；《早春呈水部张十八员外》描绘的是早春小雨滋润、草色朦胧的清新景色，情感上侧重赞美早春的独特美感，抒发对早春的喜爱之情。（言之有理即可）

三、测评练习及答案

《晚春》测评练习

（考试时间：30分钟

满分：100分）

班级：________姓名：________学号：________得分：________

一、基础题（每题10分，共40分）

1.下列加点字的读音有误的一项是（）

A.榆荚（yújiá）B.惟解（wéijiě）

C.漫天（màntiān）D.芳菲（fāngfēi）

2.下列词语的解释有误的一项是（）

A.不久归：指春天即将结束B.斗芳菲：争斗着散发芬芳

C.无才思：没有才华和情思D.惟解：解释，说明

3.默写《晚春》全诗：____________________________________________________________________________________________________________

4.简要写出韩愈的文学常识及《晚春》的写作背景（不超过80字）：______________________________________________________

二、能力题（每题20分，共40分）

1.阅读《晚春》，完成下列题目。

（1）用规范的圈点符号，圈出诗歌中的关键意象和关键字词（炼字重点）。

（2）简要分析“斗”一词的表达效果。______________________________________________________

2.结合诗歌内容，说说“杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞"这句诗的妙处。______________________________________________________

三、提升题（20分）

结合诗歌内容，谈谈诗人是如何借晚春景物表达自己的人生态度的？请结合具体诗句，举例分析（至少举1个例子，标注圈点内容和对应批注）。____________________________________________________________________________________________________________

测评练习答案

一、基础题（每题10分，共40分）

1.无错误选项（解析：所有选项读音均正确，若学生误选，可酌情引导）

2.D（解析：惟解：只知道，惟：只；解：懂得、知道，不是“解释，说明”）

3.

晚春

韩愈（唐）