七年级下册语文 第三单元整本书阅读《骆驼祥子》圈点、批注、做笔记教学评一体化设计

七年级下册语文第三单元整本书阅读《骆驼祥子》圈点、批注、做笔记教学评一体化设计

整本书阅读：《骆驼祥子》圈点、批注、做笔记教学评一体化设计

一、教学案

（一）教学基本信息

1.教材版本：统编2024版七年级下册第三单元（整本书阅读·《骆驼祥子》）

2.授课对象：七年级学生

3.授课时长：2课时（每课时45分钟）

4.学科素养目标：

（1）语言运用：掌握圈点、批注、做笔记的基本方法，能精准圈画《骆驼祥子》中的关键词语、句子，撰写规范、有针对性的批注，规范整理读书笔记，提升文本细读与语言表达能力。

（2）思维能力：通过圈点批注、文本分析、小组交流，梳理祥子的人物形象变化与小说核心情节，能结合文本语境分析人物行为与时代背景的关联，培养逻辑分析与深度思考能力。

（3）审美创造：感受《骆驼祥子》的语言魅力，体会小说中环境描写、心理描写的表达效果，能结合文本表达自身的阅读感悟，培养对经典名著的审美鉴赏能力与文学审美素养。

（4）文化自信：了解老舍先生的文学成就与作品的时代价值，理解旧中国底层劳动人民的苦难命运，传承经典名著文化，培养对中华优秀文学作品的认同感与阅读兴趣，增强文化自信。

5.教学重难点：

（1）重点：掌握圈点、批注、做笔记的具体方法，能精准圈画文本关键信息，撰写有针对性的批注，规范整理读书笔记。

（2）难点：结合文本语境，撰写有深度的批注（如人物性格分析、语言赏析、主题关联），将圈点批注与读书笔记有机结合，落实“读-圈-批-记"的阅读闭环。

6.教学准备：

（1）教师：统编2024版七下语文教材、《骆驼祥子》原著（节选+全文）、圈点批注示范稿、多媒体课件（包含核心知识点、文本片段、示范案例）。

（2）学生：《骆驼祥子》原著、笔记本、笔（不同颜色优先，用于区分圈点和批注）、预习任务单（提前完成简单的文本通读）。

（二）教学过程（2课时）

第一课时：掌握方法——圈点、批注的规范与技巧

1.导入新课（5分钟）

（1）回顾第三单元整本书阅读要求，明确《骆驼祥子》作为经典名著，是培养文本细读能力的核心载体，而圈点、批注、做笔记是读懂名著的关键方法。

（2）提问引导：“同学们，我们平时读课外书，遇到精彩的句子、不懂的地方，会怎么做？”结合学生回答，引出圈点、批注、做笔记的重要性，导入本节课重点——学习圈点、批注的基本方法。

2.新知讲解：圈点的方法与规范（10分钟）

（1）明确圈点目的：圈点是为了快速捕捉文本关键信息，突出重点、标记疑问，为后续批注和做笔记奠定基础，避免阅读流于表面。

（2）示范圈点符号（手动标注，严禁自动符号）：

①圆圈（○）：圈出重点词语（如人物名字、核心动词、富有表现力的形容词，如祥子的“坚忍"、虎妞的“泼辣”）；

②横线（—）：画出关键句子（如揭示人物性格的句子、点明主题的句子、描写生动的句子，如“他的希望屡次破灭，他的梦想像泡沫一样消失"）；

③波浪线（～～）：画出优美语句、精彩描写（如环境描写、心理描写，如暴雨下拉车的场景描写）；

④问号（？）：标注疑问之处（如不理解的词语、矛盾的情节、人物的反常行为，如“祥子为什么在虎妞死后，反而变得麻木？”）；

⑤感叹号（！）：标注触动自己的语句（如令人同情、令人愤怒、令人深思的内容，如祥子“三起三落"后沦为行尸走肉的段落）。

（3）注意事项：圈点要简洁、精准，不盲目圈画，每一处圈点都要有明确目的；同一类型的符号统一使用，避免混乱。

3.新知讲解：批注的方法与类型（15分钟）

（1）明确批注定义：批注是在圈点的基础上，对文本内容进行分析、评价、感悟、疑问的文字记录，是“读”与“思"的结合。

（2）核心批注类型（结合《骆驼祥子》文本片段示范）：

①注释式批注：针对生字词、方言、背景知识进行解释（如“拉晚儿”：北京方言，指傍晚以后出车拉活儿；“嚼谷"：北京方言，指口粮、生活费）；

②分析式批注：针对人物性格、情节作用、语言特色进行分析（如圈画“祥子攥着买车的钱，手都在哆嗦”，批注：“‘攥’‘哆嗦’两个动词，生动写出祥子即将拥有自己车子的激动与紧张，体现他对梦想的渴望"）；

③感悟式批注：结合自身经历，表达对文本的感受、思考（如圈画祥子第一次丢车后“茫然无措，只想哭”的段落，批注：“祥子的绝望让我心疼，他的努力付诸东流，这不仅是他个人的不幸，更是那个时代的悲剧"）；

④疑问式批注：针对文本中的困惑、矛盾之处提出疑问（如圈画虎妞逼迫祥子结婚的情节，批注：“虎妞真的喜欢祥子吗？她的逼迫背后，有没有对自己命运的无奈？”）；

⑤评价式批注：对人物、情节、主题进行评价（如圈画祥子后期“吃喝嫖赌、出卖他人"的行为，批注：“祥子的堕落令人惋惜，他从一个勤劳坚忍的青年，变成了社会的渣滓，这是旧中国黑暗环境对人的摧残”）。

（3）批注注意事项：批注要简洁明了，紧扣文本，不脱离内容空谈；语言通顺，有自己的思考，不抄袭、不敷衍；可结合圈点符号，对应标注，一目了然。

4.课堂实践（10分钟）

（1）呈现《骆驼祥子》节选片段（祥子第一次买车后的段落），学生自主进行圈点批注，教师巡视指导。

（2）小组内交流圈点批注成果，每组推选1名代表，分享自己的圈点符号和批注内容，教师进行点评、补充，纠正不规范的圈点和批注。

5.课堂小结（5分钟）

回顾本节课重点：圈点的5种核心符号、批注的5种类型及规范，强调“圈点有目的、批注有思考”，布置课后任务：运用本节课所学方法，阅读《骆驼祥子》前3章，完成圈点批注。

第二课时：巩固提升——读书笔记的整理与教学反馈

1.复习回顾（5分钟）

（1）提问：上节课我们学习了圈点、批注的方法，谁能说说圈点的核心符号有哪些？批注的主要类型是什么？

（2）展示2-3份学生课后圈点批注作业，点评优点与不足，强调批注要紧扣文本、有自己的思考。

2.新知讲解：读书笔记的整理方法（15分钟）

（1）明确读书笔记的作用：整理读书笔记，是对圈点批注的总结与升华，能帮助我们梳理文本脉络、积累重点内容、深化对文本的理解，同时培养归纳概括能力。

（2）《骆驼祥子》读书笔记核心框架（手动编号，分点明确）：

①基本信息：书名、作者（老舍，原名舒庆春，字舍予，“人民艺术家”）、阅读时间、阅读章节；

②核心内容梳理：简要概括本章/本节主要情节（如“第一章：祥子从乡下来到北平，立志买一辆属于自己的车，努力拉活儿，展现出勤劳坚忍的性格"）；

③圈点批注精华：摘抄自己圈画的重点词语、关键句子，附上对应的批注（选择最有代表性的2-3处）；

④阅读感悟：结合本章/本节内容，谈谈自己的感受、思考（可围绕人物、情节、主题，如“祥子的梦想很简单，只是拥有一辆自己的车，可在那个时代，连这样简单的梦想都难以实现，让我感受到了底层人民的苦难”）；

⑤疑问与思考：记录阅读过程中仍存在的疑问，或想进一步探究的问题（如“祥子后续的命运会怎样？他能实现自己的买车梦想吗？"）。

（3）示范展示：教师呈现自己整理的《骆驼祥子》第一章读书笔记，讲解整理思路和注意事项，强调读书笔记要条理清晰、内容充实，不流于形式。

3.课堂实践（15分钟）

（1）学生结合自己前3章的圈点批注，自主整理1篇读书笔记（可选择自己印象最深刻的一章），教师巡视指导，重点关注梳理是否清晰、感悟是否真实。

（2）小组交流读书笔记，互相点评、补充，教师选取2-3份优秀读书笔记进行展示，总结优点（如脉络清晰、感悟深刻、批注有针对性），对梳理不完整、感悟空洞的笔记进行针对性指导，引导学生完善自己的读书笔记。

4.课堂反馈与总结（10分钟）

（1）全面反馈：结合本节课学生的实践情况，总结圈点、批注、做笔记过程中存在的共性问题（如圈点盲目、批注脱离文本、读书笔记梳理不简洁），再次强调核心方法与规范，帮助学生查漏补缺。

（2）素养升华：引导学生思考“圈点、批注、做笔记不仅是阅读方法，更是读懂经典、学会思考的工具”，鼓励学生坚持运用这些方法阅读《骆驼祥子》全文，养成良好的阅读习惯，深化对文本的理解。

（3）布置课后任务：①完善本节课整理的读书笔记，补充圈点批注精华与阅读感悟；②阅读《骆驼祥子》4-6章，完成圈点批注并整理1篇读书笔记；③小组合作，收集本组优秀圈点批注和读书笔记，下节课进行展示交流。

（三）板书设计（参考）

《骆驼祥子》圈点、批注、做笔记

1.圈点方法（符号规范）

圆圈（○）→重点词语横线（—）→关键句子波浪线（～～）→优美语句

问号（？）→疑问之处感叹号（！）→触动语句

2.批注类型

注释式、分析式、感悟式、疑问式、评价式（紧扣文本，有思考）

3.读书笔记框架

基本信息→核心梳理→批注精华→阅读感悟→疑问思考

4.核心要求：圈点有目的、批注有深度、笔记有条理

二、导学案及答案

导学案（贴合课堂教学，循序渐进）

班级：________姓名：________学号：________得分：________

【学习目标】

1.掌握圈点、批注、做笔记的基本方法和规范，能独立完成文本的圈点批注与读书笔记整理。

2.能结合《骆驼祥子》文本片段，撰写有针对性、有深度的批注，提升文本细读能力。

3.养成“不动笔墨不读书"的阅读习惯，初步感知祥子的人物形象，体会小说的语言魅力与时代价值。

【课前预习】

1.通读《骆驼祥子》前3章，初步了解祥子的出身、来到北平后的梦想，用简单的语言概括前3章核心情节（不超过100字）：______________________________________________________

2.提前熟悉圈点批注的基本符号，尝试用圆圈圈出前3章中的核心人物（祥子、虎妞等），用横线画出1句你认为能体现祥子性格的句子。

【课堂探究】

活动一：学习圈点方法（结合课堂讲解，完成下列练习）

1.请根据圈点符号规范，对下列《骆驼祥子》片段进行圈点（在片段中用对应符号标注）：

“祥子的手哆嗦得更厉害了，揣起保单，拉起车，几乎要哭出来。拉到个僻静地方，细细端详自己的车，在漆板上试着照照自己的脸！越看越可爱，就是那不尽合自己的理想的地方也都可以原谅了，因为已经是自己的车了。”

2.思考：你圈点的内容有什么特点？每一处圈点的目的是什么？（简要作答）______________________________________________________

活动二：学习批注方法（结合课堂讲解，完成下列练习）

1.针对上面的片段，结合批注类型，撰写2处不同类型的批注（标注批注类型）：

（1）批注类型：________批注内容：___________

（2）批注类型：________批注内容：___________

2.小组交流后，修改自己的批注，说说你修改的理由：______________________________________________________

活动三：整理读书笔记（结合课堂讲解，完成下列框架）

选择《骆驼祥子》前3章中你印象最深刻的一章，整理读书笔记：

1.基本信息：书名《骆驼祥子》、作者________、阅读时间________、阅读章节________

2.核心内容梳理：______

3.圈点批注精华：摘抄1句关键句子+对应批注

句子：______

批注：______

4.阅读感悟：__________

5.疑问与思考：________

【课后巩固】

1.阅读《骆驼祥子》4-6章，完成圈点批注（至少圈点5处，批注3处，涵盖2种不同批注类型）。

2.完善课堂上整理的读书笔记，补充细节，确保脉络清晰、感悟真实。

3.思考：祥子的梦想是拥有一辆自己的车，结合前6章内容，说说祥子为了实现梦想做了哪些努力？______________________________________________________

导学案答案

【课前预习】

1.示例：祥子从乡下来到北平，一心想买一辆属于自己的车，他勤劳拉活儿，省吃俭用，慢慢攒钱，展现出勤劳、坚忍、有梦想的性格，初步适应了北平的拉车生活。（言之有理，概括完整即可）

2.（无固定答案，圈出核心人物、画出体现祥子性格的句子即可，如“他不怕吃苦，也没有一般洋车夫的恶习，他觉得自己是个好汉子"）

【课堂探究】

活动一：

1.圈点示例：圆圈（○）圈出“祥子”“手"车”；横线（—）画出“祥子的手哆嗦得更厉害了，揣起保单，拉起车，几乎要哭出来"越看越可爱，就是那不尽合自己的理想的地方也都可以原谅了，因为已经是自己的车了”；波浪线（～～）画出“细细端详自己的车，在漆板上试着照照自己的脸"；感叹号（！）标注“几乎要哭出来”“越看越可爱"。（符合符号规范，圈点有目的即可）

2.示例：我圈点的都是片段中的核心人物、关键句子和精彩描写；圈点人物是为了明确描写对象，圈点关键句子是为了把握祥子的心情，圈点精彩描写是为了体会语言的生动性。（言之有理即可）

活动二：

1.示例：

（1）分析式“哆嗦”“揣"拉”“端详"等动词，生动写出祥子拥有自己车子后的激动、喜悦与珍视，体现了他对梦想实现的渴望与不易。

（2）感悟式祥子为了买车付出了很多努力，此刻的喜悦令人动容，让我感受到底层人民为了实现简单梦想的艰辛，也体会到祥子的坚韧。（批注类型正确，紧扣文本即可）

2.示例：我修改了批注的语言，让它更简洁，同时补充了对动词的分析，让批注更有针对性，更贴合文本内容。（言之有理即可）

活动三：（无固定答案，符合读书笔记框架，内容充实、感悟真实即可）

示例（以第一章为例）：

1.基本信息：作者老舍、阅读时间（略）、阅读章节第一章

2.核心内容梳理：祥子从乡下来到北平，立志买一辆自己的车，他勤劳拉活儿，不偷懒、不耍滑，省吃俭用，希望通过自己的努力实现梦想，展现出勤劳、坚忍、朴实的性格。

3.圈点批注精华：句子：“他不怕吃苦，也没有一般洋车夫的恶习，他觉得自己是个好汉子。”批注：（评价式）祥子身上没有洋车夫的懒惰、自私等恶习，他勤劳、正直，是一个有骨气、有梦想的底层劳动者，让人敬佩。

4.阅读感悟：祥子的梦想很简单，只是拥有一辆自己的车，他为了这个梦想努力奋斗，这种坚韧不拔的精神值得我们学习。同时，我也感受到，在那个时代，底层人民的梦想想要实现，可能要付出更多的努力。

5.疑问与思考：祥子能顺利攒够钱买上车吗？他在拉车的过程中会遇到哪些困难？

【课后巩固】

1.（无固定答案，圈点精准、批注规范，涵盖2种及以上批注类型即可）

2.（无固定答案，完善细节，确保读书笔记框架完整、感悟真实即可）

3.示例：祥子省吃俭用，不抽烟、不喝酒、不赌钱，每天早出晚归，拼命拉活儿，哪怕遇到恶劣天气也不休息；他认真对待每一次拉活儿，从不敷衍，努力攒钱，只为早日买上属于自己的车。（言之有理，概括完整即可）

三、测评练习及答案

测评练习

（考试时间：40分钟满分：100分）

（分层设计，兼顾基础与提升）

班级：________姓名：________学号：________得分：________

一、基础题（每题10分，共30分）

1.下列不属于圈点常用符号的一项是（）

A.圆圈（○）B.横线（—）C.三角形（△）D.波浪线（～～）

2.下列批注类型中，不属于核心批注类型的一项是（）

A.注释式B.分析式C.抒情式D.评价式

3.简要回答：圈点、批注的核心要求是什么？（不超过50字）______________________________________________________

二、能力题（每题20分，共40分）

1.阅读《骆驼祥子》片段，完成圈点批注练习。

片段：“天黑了，路灯亮了，祥子还在拉着车，他的衣服全湿透了，头发贴在额头上，脸上全是雨水和汗水，可他还是不肯停下，他心里只有一个念头：攒钱，买车。"

（1）请用规范的圈点符号，在片段中圈点出2处重点词语、1处关键句子。

（2）针对该片段，撰写1处分析式批注和1处感悟式批注。

2.结合《骆驼祥子》前6章内容，整理1篇简短的读书笔记（不超过200字），要求涵盖核心内容梳理、圈点批注精华、阅读感悟三个部分。____________________________________________________________________________________________________________

三、提升题（30分）

结合《骆驼祥子》前6章内容，谈谈祥子的人物形象有哪些特点？请结合文本内容，运用圈点批注的方法，举例分析（至少举1个例子，标注圈点内容和对应批注）。____________________________________________________________________________________________________________

测评练习答案

一、基础题（每题10分，共30分）

1.C（解析：圈点常用符号为圆圈、横线、波浪线、问号、感叹号，三角形不属于常用圈点符号）

2.C（解析：核心批注类型为注释式、分析式、感悟式、疑问式、评价式，抒情式不属于核心类型）

3.圈点要简洁、精准、有目的；批注要紧扣文本、有思考、语言通顺；两者结合，落实阅读闭环。（言之有理，不超过50字即可）

二、能力题（每题20分，共40分）

1.（20分）

（1）圈点示例：圆圈（