乡下人家公开课一等奖创新教学设计

乡下人家公开课一等奖创新教学设计乡下人家

核心素养目标

文化自信：通过感受乡下人家自然质朴的生活场景，体会乡村生活所蕴含的和谐之美，增强对田园生活的认同与向往，了解乡村文化是中华传统文化的重要组成部分，培养对乡土文化的热爱与自豪感。

语言运用：学习并积累文中生动形象的词句，如“构成、装饰、顺序、天高地阔"等词语，能正确读写并运用这些词语描述画面；有感情地朗读课文，背诵、积累优美段落和语句，感受文章语言的节奏美和表现力。

思维能力：通过边读边想象画面、提炼小标题等方式，培养概括信息与形象思维的能力，理解课文从不同方面描写景物的方法；通过品词析句、对比讨论，培养抓住关键词句想象画面、分析表达效果的能力，归纳课文的写作顺序与表达特点。

审美创造：品味作者对瓜藤、鸡鸭、晚餐等平凡场景的细腻描写，感受文本展现的自然、闲适之美，激发对生活之美的发现与表达；尝试仿照课文写法，观察并描写身边熟悉的景物，运用对比、拟人等手法表达自己的审美体验。

教学重难点

1.边读边想象画面，能和同学交流自已最喜欢的一处景致。

2.能抓住关键词句，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。

教学过程

板块一回顾乡景，走入新知

（一）上节课我们跟随陈醉云先生来到了乡下人家，我们初读课文，给这些乡村美景图取了一个个动听的名字。

一个个画面串联起来，就绘成了一幅最美乡村画卷。这如画的乡村生活，不正如单元导语中所说的那样吗？

纯朴的乡村，一道独特的风景，一幅和谐的画卷。今天，让我们再次走进课文，抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。

板块二明确什么是“关键语句”

（一）什么叫关键语句呢？它可能是一个字、一个词、一个短语或是一个句子，只要对你理解课文有帮助，能从中体会到作者表达的情感，都可以叫做“关键语句"。

（二）自由朗读课文，并思考：全文是围绕哪句话来写的？

1.从这句话中，你体会到了作者怎样的情感？哪些关键词读出来的？

2.带着这份浓浓的情意再读这句话，读出它的独特，读出它的迷人。

板块三品读文本，搭建支架

作者的情感，浸润在每一句文字里，蕴藏在每一幅乡村画卷中，值得我们细细品读、慢慢回味。让我们跟随文字的脚步，一同去乡下人家屋前的瓜架下，去感受那份独特的田园风光！

（一）生指名读。其他同学认真听，边听边想象画面。

1.听完，你仿佛看到了怎样的画面？

2.哪些文字让画面动了起来？请你在文中圈一圈。

小结：作者用了一连串动词，使画面动起来了，你看，搭瓜架、种瓜、攀爬、花开花落、结瓜、挂房前，一个个鲜活的动词，生动写出了瓜藤生长的全过程，画面感十足。

3.这幅屋前瓜架图，给你留下怎样的印象？

4.指导朗读。

5.在作者眼中，这幅“屋前瓜架图”是怎样的呢？

出示：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

6.这句话藏着作者什么样的情感？从哪些关键词读出来的？

小结：“别有风趣"写的是景色，“可爱多了”藏的是真情。作者对乡下人家屋前瓜架的喜爱与赞美，就这样自然地流淌在文字之中。我们再来读。

7.作者为什么不直接夸瓜架可爱，还要跟石狮子、大旗杆来比一比呢？

（1）想象一下，如果有客人来到乡下人家的门前，看到的是石狮子、大旗杆会是什么感觉？

（2）如果映入眼帘的是满架的瓜藤，又会是什么感觉？

（3）如果，瓜架上还挂着刚长出的，青、红的瓜呢？

8.带着这样的感受，我们再来读一读这句话。

小结：我们通过读课文、想画面、抓关键语句，不仅让我们读懂了作者对乡下生活的热爱，更把这幅别有风趣的屋前瓜架图深深留在了我们的心里。让我们继续带着这双善于发现的眼睛，握着这把金钥匙，去发现更多藏在文字里的风景与真情。

板块四品读田园美景，畅聊心中所喜

过渡语：乡下人家，一步一景，处处动人。除了屋前瓜架图，还有哪一处的景色，让你为之着迷？

预设一：门前鲜花图

（一）为什么喜欢这一段？

1.一起来欣赏这些美丽的花儿吧！

出示“芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊"图片。

让我们美美地喊喊它们的名字！

2.这是它们的花期，你有什么发现？

出示：它们依着时令，顺序开放。

乡下人家门前的鲜花，就像花钟一样，装扮着农家小院，惹人喜爱。谁来读出农家小院的美！

3.发现没有？作者用了一对反义词来形容乡下人家的花。为什么这么说？

4.指导朗读。

预设二：雨后春笋图

过渡语：这段话中，还藏着一处别样的景致呢？那就是——雨后春笋图。

（一）有没有喜欢这幅图的？为什么喜欢这一处风景呢？

预设一：“绿的叶，青的竿，投下一片浓浓的绿荫。”竹子生长旺盛，而且给人很清新有生命力的感觉。

竹子四季常青，远远望去，一片翠绿，多迷人的景色啊!

（二）谁还喜欢这幅图？

预设二：我喜欢雨后的春笋，它们探出头来，这个“探"用得特别生动，写出了春笋的调皮。

一个“探”字，就把笋写活了。

1.你现在就是雨后的小笋芽，探出头来最想干什么？

2.这些笋娃娃给你留下了什么印象？

3.指导朗读。小笋芽们，让我们一起读出笋娃娃的调皮可爱。

小结：乡下人家屋前搭瓜架，门前种鲜花，屋后种翠竹，他们用最天然朴素的方式把小院装扮得清新可爱，这就是乡下人家独有的乡村美景。

预设三：鸡鸭觅食图

过渡语：你还对哪一幅图印象特别深刻？

（一）让你印象深刻地原因是？

预设一：母鸡率领一群小鸡的画面让我觉得很有趣。

1.哪个词让画面变得有趣了？

预设：率领。

率领是用来形容人的词，用在母鸡身上，太有趣了。

2.它率领小鸡们去哪里觅食？还有可能去哪？

预设：竹林、田野、小溪、门前的场地。

也就是说，它们想去哪，就去哪，真是太自由了。

3.还有哪些地方，你很感兴趣？

预设二：雄鸡耸着尾巴，大踏步地走来走去，让我觉得它威风凛凛、神气十足。

4.请你试着读出这种感觉。

（二）乡下人家的鸭子，谁喜欢？请你读一读。

1.生谈喜爱原因。

2.你从哪个关键词读出来的？

聚焦关键词：不吃惊。

你太会读书了，一下子就体会到了人与动物相处的和谐。

小结：在作者眼中，这些鸡、鸭像人一样，有自己鲜活的性格，作者表达之妙呀！就妙在他融情于物。

3.多么可爱、活泼的小生灵啊！一起读。

预设四：秋虫夜吟图

过渡语：作者还写了乡下人家的哪种小生灵？

让我们走进秋虫夜吟图去看看吧。

（一）这段文字，哪一处描写，让你觉得越读越喜欢？

预设一：纺织娘得歌声很动听，人们听了甜甜蜜蜜地进入了梦乡。

那歌声赛过催眠曲，叫人听了心欢喜。

1.纺织娘是怎样唱的呢？谁来读？

多么柔美动听的歌声啊！

2.还有谁想读？

唱得赛过催眠曲。

3.一起读。

这美妙的歌声，拂去了人们一天的辛苦。

预设二：我喜欢文中的“寄住"一词，作者采用拟人的手法，生动写出了纺织娘和人们相处得很和谐。

纺织娘似乎也成了乡下人家中的一员。

小结：乡下人家的风景，生机勃勃，自然清新；乡下人家的动物，可爱、有趣、自由、和谐。乡下的人们吃晚饭，又是一番怎样独特的风景呢？一起走进门前晚餐图看看吧！

预设五：门前晚餐图

（一）乡下人家吃晚饭和我们有什么不同？

1.我们在屋里吃饭能用“天高地阔”来形容吗？

2.请和家人一起去烧烤、野餐过的同学举起手。感觉怎么样？和在家吃饭有什么不一样的地方？

是啊，乡下人家吃晚饭就是这样的，一边欣赏自然美景，一边享用美食，这样吃晚饭，心情怎么样？

3.想象一下，吃饭时，他们会聊些什么呢？

小结：他们聊的内容也可能是天南海北的。在这样的环境中吃晚饭，不仅空间宽阔，环境优美，而且心情还很愉悦，多么舒适与惬意啊！“天高地阔"这个词用得妙不妙？

4.不仅如此，他们还有大自然中的好友作陪，一起读。

5.从中，你读出作者的情感了吗？藏在哪些关键词里？

6.配乐朗读：让我们在朗读中去感受这份乡村时光的自然、和谐吧！

小结：乡下人家，每个场景、每个季节都是一幅画，那里的人，那里的景，那里的物，构成了一幅朴实、自然、和谐的乡村画卷。