11 再塑生命的人 公开课一等奖创新教案（表格式）

11再塑生命的人公开课一等奖创新教案（表格式）课题《再塑生命的人》

教学目标

文化自信：感受莎莉文老师的人格魅力，增强对生命的敬畏和珍惜。语言运用:准确理解课文中的关键词句，感受作者的情感世界，提升语言理解和表达能力。思维发展:通过分析人物形象及事件发展，培养学生的逻辑思维能力，理解“再塑生命"的深刻含义。审美创造:引导学生欣赏文章中的情感美、语言美，激发学生的审美情趣和创造力。

教学重点：1.通过抓“关键句”梳理“我"的心理变化，体悟生命的发展。2.文中莎莉文老师再塑“我”的具体事例，感悟老师的形象美。

教学难点：1.理解标题“再塑生命的人"的含义。2.引导学生欣赏文章中的情感美、语言美，撰写推荐文，激发学生的审美情趣和创造力。

教学过程

一、介绍作者海伦·凯勒与莎莉文引入海伦·凯勒一岁半时因连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界。1887年3月3日，家里为她请来了一位教师——安妮·莎莉文。莎莉文教会她写字、手语。在莎莉文老师充满爱心的教育下，海伦自强不息，最终成为一名了不起的作家和教育家。海伦内心充满了对老师的感激。文中记叙的就是引领海伦·凯勒走向光明，为她“再塑生命”的莎莉文老师。二、创设情境，布置任务在“全球最美教师"评选活动中，海伦·凯勒的老师安妮·莎莉文被提名，活动主办方邀请我们班为安妮·莎莉文老师撰写推荐文，助力她成功评选！为了能够顺利完成任务，班级同学决定对海伦·凯勒的《再塑生命的人》这一篇文章进行研讨，研讨内容如下：任务一：感心路变化触摸最美任务二：品生命再塑，感悟最美任务三：品生命再塑，感悟最美三、任务一：感心路变化触摸最美莎莉文老师被提名，最主要的原因在于她高超的教育艺术，这从海伦的心路变化中最能体现，因此活动主办方准备绘制海伦跟随莎莉文老师学习前后的心路变化曲线，要求同学们帮忙完成。

请同学们默读课文，关注海伦心理状态，抓住关键语句圈点批注：

1.在莎莉文老师到来之前，海伦的生命原貌是什么样的？

2.在莎莉文老师到来之后，海伦的感受发生了什么样的变化？找出文中“我”的情感变化的词句。

3.绘制海伦跟随莎莉文老师学习前后的心路变化曲线图。在莎莉文老师到来之前，海伦的生命原貌是什么样的？预设：①好几个星期以来，我被愤怒与痛苦深深攫住，苦苦折磨，而随着这种激烈的斗争而来的，则是极度的消沉与无助。原貌：此时处于黑暗和无助中的海伦内心充满了愤怒、痛苦和无助。②你是否有过在海上被浓雾包围的经历那些似乎可以触摸得到的白色的黑暗将你吞噬，而那艘大船则无比焦急而紧张地摸索着向岸边行进，能依靠的只有测深锤和测深绳，你呢，心脏剧烈地跳着，等待着什么。在我的教育开始之前，我就像这条船一样，不过我连罗盘或测深绳都没有，我茫然无措,根本不知道哪里才是港湾。原貌：“白色的黑暗"焦急而紧张”“剧烈地跳着”，让我们可以深刻感受到海伦当时的痛苦处境，把莎莉文老师到来之前的自己比作在浓雾中没有罗盘和测深绳的船只，可见其内心的无助、焦躁、恐惧和茫然，同时她的内心也充满了对光明的强烈渴望，“光明!给我光明!”这是来自她灵魂深处的呼唤。2.莎莉文老师到来之后，“我"的生活发生了什么样的变化？找出文中“我”的情感变化的词句。预设：①有人紧紧握住了我的手，我被那个人抱了起来，并被紧紧地搂在怀中，那就是来为我揭开一切事物面纱的人，而且，最为重要的是，她是来爱我的人。情感：对于莎莉文老师的到来我的内心充满了惊喜和期望。②我最后成功地把字母正确地写出来的时候，稚气的快乐和自豪使我满脸发红。我跑下楼去，一路跑到母亲那里，高高举起小手，写出了“娃娃"这个词的字母。情感：“满脸发红”“跑"举”“写"神态和动作中充满了我第一次会正确写出字母的自豪与激动。③她这种无休无止尝试的劲头让我感到厌烦，于是我猛地抓起那个新娃娃，一下子把它摔在地上。我感觉到了脚下娃娃的碎片，内心掠过一阵强烈的快感。我发了脾气之后一点儿也没有后悔和难过的感觉。我没有爱过这个娃娃。我生活在寂静、黑暗的世界中，那里没有强烈的感情，也没有动人的温柔。我凭着感觉知道老师把碎片扫到了壁炉的一侧，我心中涌起了一种满足感，因为引起我不适的东西被清除掉了。情感：这是海伦因不会区分水和水杯，而且还要进行无休止尝试而感到厌烦，同时也体现了她急于走出黑暗和孤独的不安。④这个有生命的词唤醒了我的灵魂，给我的灵魂带来了光明、希望和快乐，我的灵魂获得了自由！情感：这时的我因认识了水而内心充满了光明和自由。

⑤“离开水井房的时候，我内心充满了学习的渴望。……在回家的路上，我觉得我触摸到的每一样东西似乎都充满了活力，那是因为我已经学会用新的奇异的眼光来看待一切。”情感：此时海伦对世界充满了求知欲和好奇心。⑥“我的眼睛充满了泪水，因为这时我才意识到自己都干了些什么，我第一次感受到了深深的悔恨和悲伤。"情感：她为刚才发脾气而感到后悔内疚。⑦那一天结束的时候，我躺在我的儿童床上，仔细回味这一天带给我的快乐。那是平生第一次，我无比渴望新一天的到来。情感：海伦在一天的求知过程中获得了喜悦、幸福，同时对未来充满了希望。3.绘制心路变化曲线图并小结：莎莉文老师的到来，使“我”的生命发展，从一个孤独、迷茫、脾气暴躁的人变成了一个快乐、幸福、充满希望的人。那么莎莉文是如何引领海伦走出黑暗的呢？四、任务二：品生命再塑，感悟最美在审核阶段，活动主办方需要为莎莉文老师准备事迹材料，需要同学们协助梳理莎莉文老师“重塑"海伦生命的教育过程。1.请同学们再读课文，找找莎莉文老师做了哪些事“再塑”了海伦·凯勒的生命。2.圈画相关语句，对莎莉文老师的教育艺术进行评价。请以“这句（段）话写了___________，让我获得了_________，我看到了莎莉文具有

_的美"的格式回答。3.说说你对“再塑生命”的理解？（1）老师概括了莎莉文老师“再塑"海伦·凯勒生命的5件事。第4段:我和莎莉文老师第一次见面。第5段:莎莉文老师送给“我”玩具娃娃，并教会“我"拼写一些单词。第6段:我学习受挫发脾气，莎莉文老师决定带我出去晒太阳。第7段:莎莉文老师教“我”理解“水"一词。第9段:莎莉文老师教“我”比较复杂的字，我内心充满快乐和幸福。老师从这五件事中找出了能够体现莎莉文教育艺术的句子并进行了品析。（2）圈画相关语句，对莎莉文老师的教育艺术进行评价。预设：①有人紧紧握住了我的手，我被那个人抱了起来，并被紧紧地搂在怀中，那就是来为我揭开一切事物面纱的人，而且，最为重要的是，她是来爱我的人。这段话写了莎莉文老师初次见面给我拥抱，让我获得了爱和温暖，我看到了莎莉文老师具有热情、有爱心的美。②莎莉文小姐慢慢地在我手心里拼写出了“d-o-l-l"(娃娃)这个词。我立刻就对这种手指游戏产生了兴趣，于是尝试着去学她。这段话写了莎莉文老师教“我”拼写单词，让我获得了对知识的兴趣，我看到了莎莉文老师具有善于抓住教育时机、因势利导的美。③老师给我拿来了帽子，我知道要到外面温暖的阳光下晒太阳了。这个念头使我开心得跳了起来——如果无法用言语表述的感觉可以被称作念头的话。这段话写了莎莉文老师面对脾气暴躁的我，并没有生气，反而带我去晒太阳，让我获得了理解和同情，我看到了莎莉文老师具有有耐心、宽容的美。④当沁凉的水流涌过我的一只手时，她在我的另一只手上拼写出“水"这个词，先是慢慢地写下，然后就加快了速度。......就在那个时候我明白了“水”的意思，那就是流过我手心的那种美妙沁凉的东西。这段话写了莎莉文老师把“我"带到井房，教“我”认识“水”，让我获得了求知的欲望，我看到了莎莉文老师具有善于创造教育机会、教学有方的美。总结形象：莎莉文是一个热爱学生、讲究教育方法、因势利导、循循善诱、善良温柔、充满智慧、耐心、善于抓住教育时机的出色的教育艺术家。莎莉文老师高超的教育艺术开启了“我”的思维、智慧和情感，所以海伦称莎莉文老师是再塑生命的人。（3）理解“再塑生命"的含义

①回顾莎莉文老师再塑生命的教育过程：莎莉文老师先在“我”的手上拼写单词，带“我"感受这些单词代表的事物，让我产生学习的兴趣,并且有了成就感，获得成就感正是莎莉文老师为海伦打开外界世界大门的钥匙。然后运用触摸感知实物的方法，帮助“我”把文字和事物建立了联系，“我"的求知欲望油然而生，学会了更多的知识。之后我开始用心感受世界，感受生命，通往世界的大门打开了，莎莉文老师唤醒了“我”的灵魂。②字面含义：重新塑造生命，重新获得生命；深层含义：指“我"的灵魂被唤醒，莎莉文老师让“我”认识了文字，再次拥有了光明、希望、快乐和自由。爱的光明照到“我"身上，我得到了重生，而莎莉文老师就是给“我”重生的人。同学们我们了解了莎莉文老师再塑海伦生命的过程，从而感悟到了她美好的形象，接下来我们就可以帮助活动方完成：五、任务三：品生命再塑，感悟最美通过对《再塑生命的人》课文的研讨，相信大家对莎莉文老师有了深刻的了解。接下来，请帮助活动主办方为莎莉文老师完成“全网最美教师"推荐文的撰写。写作提示：1.参考海伦·凯勒的《再塑生命的人》。2.事迹的概括要能体现“最美”的闪光点。3.推荐语一般格式是“人物事迹概括+人物品质+人物评价"（1）例：莎莉文老师像一座明亮的灯塔，让海伦这艘没有罗盘和测深绳的船找到了前进的方向；她像涓涓流淌的清泉，唤醒海伦孤独的灵魂；她教海伦拼单词、写字，她给予海伦的知识像春天的种子般深深植于她的生命中；她用无私的爱重塑了海伦的生命。她的奉献与坚持，堪称教育典范，值得我们深深敬仰。（2）同学们根据推荐语写作评价量表进行互评并提出修改意见。总结：同学们，现在我们已经帮助活动方顺利完成了为莎莉文老师撰写推荐文的写作，相信凭借莎莉文老师的人格魅力，一定能够当选“全网最美教师”。六、课堂总结莎莉文老师将人世间美好的思想情操,像春天的种子般深深植于海伦·凯勒的生命中,以无私