小学统编版语文三下第四单元中华传统节日课时教学备课

小学统编版语文三下第四单元中华传统节日课时教学备课i

小学语文课时教学备课

单元4课题中华传统节日（专题学习活动成果展示与习作指导课）课时1课时

学习目标与重难点学习目标与重难点目标达成(√)

学习目标1.能有条理地展示小组关于中华传统节日的学习成果，清晰、完整地表达自己的探究发现与学习收获，提升口语表达与倾听交流能力。2.能选定一个传统节日，按照一定顺序写清楚过节的情景或节日中印象深刻的事，掌握把过程写具体、写出真情实感的习作方法。3.在交流与创作中感受中华传统节日的文化内涵与民俗魅力，传承中华优秀传统文化，增强文化自信。

教学重点1.有序完成活动成果展示，在互动交流中深化对传统节日的认知。2.掌握把节日情景、事件写清楚、写具体的习作方法，完成习作构思与片段练写。

教学难点在习作中写出节日的氛围与自己的真实感受，体现传统节日的文化特点与民俗内涵。

教学过程设计课前准备学生提前分小组完成传统节日资料搜集、成果展示筹备；多媒体课件、习作例文、小组展示评价表、习作支架思维导图一、情境导入，回顾铺垫1.谈话导入：同学们，这段时间我们一起走进了缤纷的中华传统节日，大家分组搜集资料、筹备成果，今天这节课，我们就一起来晒晒学习收获，聊聊我们的节日故事，开启我们的传统节日专题学习之旅。2.回顾铺垫：引导学生自由发言，说说自己了解到的中华传统节日及核心习俗，唤醒前期学习积累。3.板书课题：中华传统节日。二、成果展示，互动交流（1明确展示与评价规则教师出示要求：小组分工明确、表达清晰流畅；本组同学可补充完善，其他小组认真倾听，可提问、可点赞；最终共同评选“最佳展示小组"文化传承小达人”。2.分小组主题展示（紧扣教材内容预设小组方向）①民俗美食组：对应教材中“做月饼、包粽子"内容，现场讲解粽子、月饼等节日美食的制作步骤、民俗寓意，可展示成品、分享自家制作美食的真实经历。②诗词楹联组：对应教材中“诵读中秋古诗、写春联”内容，分组诵读传统节日相关经典古诗，展示自主书写的春联，讲解春联对仗知识与节日美好寓意。③习俗探秘组：分享春节、端午、中秋、重阳等传统节日的起源传说、特色民俗，补充小众节日习俗知识，拓宽文化视野。④故事分享组：分享自家过节的真实场景、节日里印象深刻的暖心故事，为后续习作积累素材。3.互动互评：每个小组展示结束后，组织学生互动提问、点赞点评，教师适时补充文化知识点，肯定学生的探究成果，引导学生感受传统节日的温情与文化底蕴。4.评优总结：展示结束后，组织学生投票评选优秀小组与个人，颁发荣誉小奖项。三、例文引路，习作指导1.任务过渡：刚才大家分享了超多节日里的精彩瞬间，每个节日都藏着我们难忘的故事，今天我们就来把这些过节的情景，写进属于我们自己的作文里。2.明确习作要求（紧扣教材核心要求）①选一个自己印象最深的传统节日；②可以写自己家过节的情景，也可以写节日中发生的印象深刻的事；③按一定顺序写，把过程写清楚，写出自己的真实感受。3.例文引路，提炼方法出示三年级适配的节日习作例文（如端午包粽子、中秋赏月片段），引导学生探究写作亮点，师生共同梳理出写作小妙招：①定好主题，锁定场景；②理清顺序，写清过程（用好连接词）；③抓住细节（动作、语言、心情），写出真情；④融入习俗，体现节日氛围。4.口头构思：引导学生和同桌交流，说说自己想写的节日、核心事件，梳理写作顺序，完成初步构思，教师巡视指导学困生。四、课堂小结，练写铺垫1.课堂小结：中华传统节日是我们民族的文化瑰宝，这节课我们不仅分享了节日知识、感受了民俗魅力，还学会了把节日故事写清楚、写生动的方法，希望大家能把这份传统文化与美好记忆，用文字记录下来。2.当堂任务：完成习作开头与核心事件片段的练写，落实本节课的写作方法。

作业设计一、基础作业：完成《中华传统节日》完整习作，字数不少于300字，要求按顺序写清过节的过程，融入自己的真实感受与节日习俗特点。二、提升作业：给自己的习作配上节日相关插画，和家人分享自己的习作，根据家人的建议完成习作修改。三、拓展作业：自主探究一个自己感兴趣的小众传统节日，制作一张节日文化手抄报，下节课分享交流。

板书设计中华传统节日专题学习活动成果展示美食诗词习俗故事习作小妙招选准节日锁定场景理清顺序写清过程抓住细节写出真情融入习俗体现文化

教学反思一、教学亮点1.本节课紧扣语文综合性学习的核心要求，全程以学生为主体，给足学生自主展示、交流探究的空间，充分调动了学生的参与积极性，让学生在分享中深化了对传统节日文化的理解，有效落实了文化自信的语文核心素养。2.习作设计贴合三年级学生习作起步阶段的认知特点，做到“先说后写、以说促写”，从学生的真实分享中提炼习作素材，用简短例文降低写作难度，拆解的写作小妙招简单好记、可操作性强，有效突破了习作重难点。3.环节设计层层递进，从回顾导入到成果展示，再到习作指导，过渡自然流畅，课堂节奏把控合理，兼顾了口语交际与习作指导两大核心目标，贴合教材专题学习的设计初衷。二、存在不足1.小组展示的时间把控不够精准，部分小组展示内容偏冗长，导致习作指导环节给学生口头构思、片段练写的时间略有不足，当堂落实的效果有提升空间。2.对学困生的关注度不够，展示与构思环节没有给学困生预留充足的表达机会，习作指导的分层设计不够细化，未能给学困生提供更具针对性的支架支持。三、改进方向1.课前提前与各小组沟通展示时长，引导学生精简展示内容，预留更充足的时间给学生进行习作构思与当堂片段练写，确保写作方法当堂落实。2.设计分层习作支架，为学困生提供句