《习作：漫画的启示》教学设计、课堂实录、说课稿

《习作：漫画的启示》教学设计

一、教材分析

（一）教材地位与作用

《习作：漫画的启示》是部编版五年级下册第二单元的习作训练

内容。本单元主题围绕“多彩的童年”，而此次习作旨在引导学生通

过观察漫画，深入思考其背后所反映的社会现象或人生道理，并将观

察与思考转化为文字表达。它在教材体系中具有重要地位，不仅能锻

炼学生的观察力、想象力和思维能力，还能提升学生的书面表达能力,

让学生学会运用文字传递思想，为今后写作议论文、记叙文打下坚实

基础，进一步丰富学生对生活的感悟与理解。

（二）内容分析

教材提供了多幅风格各异、寓意深刻的漫画，如《假文盲.》《文

明一一只差一步》等。这些漫画以夸张、幽默的手法，将生活中的不

良现象或美好品质生动展现。学生需要仔细观察漫画中的画面元素,

包括人物的动作、神态、表情，以及周围环境等，理解漫画所传达的

信息。在此基础上，深入思考漫画所反映的社会问题或蕴含的道理,

进而展开联想，联系生活实际，组织语言进行写作，清晰地表达自己

的观点和感受。

（三）编写意图

教材编排此次习作，意在培养学生多方面的能力。一方面，培养

学生细致观察的能力，让学生学会从漫画的细节中捕捉关键信息。另

一方面，锻炼学生的思维能力，引导学生透过漫画表面现象，挖掘其

深层寓意，学会分析问题、思考人生。同时，提升学生的书面表达能

力，让学生能够运用恰当的语言，有条理地阐述自己对漫画的理解和

从中获得的启示，提高学生的语文综合素养，使其能够在生活中敏锐

感知、深入思考，并准确表达。

二、学情分析

（一）知识基础

五年级学生已具备一定的写作基础，能够完成简单的记叙文写作,

对基本的写作要素，如时间、地点、人物、事件等有了一定掌握。在

阅读理解方面，学生也积累了一定经验，能够理解文章的大致内容。

然而，在面对漫画这种特殊的表达形式时，部分学生可能在观察的细

致程度和对寓意的理解深度上存在不足。在语言表达上，虽然能够表

达自己的想法，但在运用生动、准确的语言进行描述和阐述观点方面，

还有较大提升空间。

（二）认知特点

这一阶段的学生思维活跃，想象力丰富，对新奇有趣的事物充满

好奇。他们善于观察生活中的现象，能够对一些简单问题发表自己的

看法。但在分析复杂问题、深入思考本质时，往往缺乏系统性和逻辑

性。在写作过程中，容易受到思维局限，难以从多个角度展开论述，

且在组织文章结构、突出重点方面还需要教师的引导和指导。

（三）学习需求

学生渴望通过写作训练，提高自己的写作水平，能够清晰、流畅

地表达自己的想法和感受。他们希望学会观察漫画的方法，深入理解

漫画的寓意，并能够将自己的思考转化为精彩的文字。在学习过程中,

学生期望得到教师的具体指导和及时反馈，也希望通过与同学的交流

合作，拓宽思路，丰富写作素材，提升写蚱能力。

三、核心素养目标

（一）厝言建构与运用

学生能运用准确、生动的语言描述漫画内容，包括人物的外貌、

动作、神态等细节，提升语言表达的准确性和形象性。

学会运用恰当的词语和句式阐述自己对漫画寓意的理解，有条理

地表达自己的观点，增强语言的逻辑性和连贯性。

在写作过程中，积累描写人物、表达观点的好词好句，丰富语言

储备，提高语言运用能力。

（二）思维发展与提升

通过观察漫画，培养学生的观察力和想象力，能够从漫画的画面

中展开合理联想，拓展思维广度。

引导学生深入思考漫画所反映的社会现象或人生道理，分析问题

的本质，培养批判性思维和逻辑思维能力：提升思维深度。

在写作过程中，学会有条理地组织文章结构，安排段落层次，使

文章思路清晰，培养思维的条理性。

（三）审美鉴赏与创造

欣赏漫画独特的艺术表现形式，感受漫画的幽默、夸张之美，提

升审美鉴赏能力。

在写作中，通过生动的语言描绘和深刻的思想表达，创造出具有

个性和感染力的文章，提升审美创造能力。

引导学生从生活中发现美、感受美，培养积极向上的审美情趣。

（四）文化传承与理解

体会漫画所蕴含的社会文化内涵，理解不同文化背景下漫画所传

达的价值观，增强文化理解能力。

通过写作表达对社会现象的看法，传承关注社会、思考人生的文

化传统，培养社会责任感。

鼓励学生在写作中展现中华优秀传统文化元素，弘扬传统文化,

增强文化自信。

四、教学重难点

（一）教学重点

指导学生仔细观察漫画，学会捕捉漫画中的关键信息，准确描述

漫画内容。

引导学生深入理解漫画的寓意，能够联系生活实际，清晰、有条

理地阐述自己从漫画中获得的启示。

培养学生的写作能力，让学生掌握写作此类作文的结构和方法,

运用生动、准确的语言进行写作。

（二）教学难点

帮助学生透过漫画的表面现象，挖掘其深层寓意，培养学生深入

思考问题的能力。

引导学生在写作中避免内容空洞、泛泛而谈，能够结合具体事例,

充分、深入地表达自己的观点和感受，增强文章的说服力。

五、教学方法

（一）讲授法

讲解观察漫画的方法，如从整体到局部、关注细节、分析人物关

系等，让学生明确观察要点。介绍写作此类作文的结构，如开头引出

漫同、中间描述漫网内容并阐述寓意、结尾总结启不，帮助学生构建

写作框架。对写作中涉及的修辞手法、表达方式等知识进行讲解，提

升学生的写作技巧。

（二）讨论法

组织学生小组讨论漫画的寓意，鼓励学生发表不同见解，相互启

发，拓宽思维。让学生讨论如何将漫画与生活实际相结合，分享生活

中与漫画相关的事例，丰富写作素材。在讨论过程中，培养学生的合

作探究能力和批判性思维。

（三）示范法

教师展示优秀的漫画作文范例，从内容、结构、语言等方面进行

分析，让学生直观感受优秀作品的特点。在写作过程中，教师进行现

场示范，如如何描写漫画中的一个场景、如何阐述观点等，为学生提

供写作思路和方法。

（四）实践法

让学生进行观察漫画、分析寓意、写作练习等实践活动，在实践

中巩固所学知识，提高观察、思考和写作能力。组织学生进行互评互

改，让学生在实践中学会评价他人作品，发现自己的不足，提升写作

水平。

六、教学资源

（一）多媒体课件

制作包含多幅漫画作品、优秀范文、写作指导视频的多媒体课件。

展示漫画作品时.，可通过放大、标注等方式突出关键信息，帮助学生

观察。播放写作指导视频，详细讲解写作方法和技巧。呈现优秀范文，

让学生从范文中学习写作思路和语言表达。

（二）相关书籍

准备《子恺漫画集》《几米漫画作品集》等漫画书籍，以及与漫

画主题相关的作文选，供学生拓展阅读。在课堂上选取部分精彩漫画

和作文进行展示，激发学生的阅读兴趣和写作灵感。

（三）自制卡片

制作观察方法卡片、写作提纲卡片、好词好句卡片。观察方法卡

片介绍观察漫画的具体方法；写作提纲卡片提供写作此类作文的基本

框架；好词好句卡片积累描写人物、表达观点的精彩语句，帮助学生

丰富写作素材

七、教学过程

（一）趣味导入

播放一段有趣的漫画视频，吸引学生注意力，提问：“同学们，

大家都喜欢看漫画吧！刚才的视频里，漫画以幽默的方式展现了很多

有趣的场景。那在你们看过的漫画中，有没有哪一幅让你印象特别深

刻呢？谁来和大家分享一下？”引导学生分享自己印象深刻的漫画,

激发学生对漫画的兴趣。

展示教材中的几幅漫画，如《假文盲》《文明一一只差一步》，介

绍本次习作主题《习作：漫画的启示》，让学生明确本节课的学习任

务，带着期待进入新课学习。

（二）观察漫画，把握内容

教师选取一幅漫圆，如《假文盲》，引导学生观察。提问：“大家

仔细看这幅漫画，画面上都有什么？”引导学生观察漫画中的人物、

场景等基本元素。

学生回答：”有几个大人站在‘母子上车处’的牌子下，旁边有

一位抱着孩子的母亲」

进一步提问：“那这些人物的神态、动作是怎样的呢？”引导学

生关注细节。

学生回答：“那几个大人都闭着眼睛，装作没看见牌子，站得很

坦然。母亲则一脸无奈J

组织学生小组交流，分享自己的观察发现，教师巡视指导，引导

学生从不同角度观察漫画。

小组代表发言，汇报小组观察结果，教师进行总结和补充，强调

观察漫画要全面、细致，抓住关键信息。

（三）深入思考，理解寓意

引导学生思考漫画《假文盲》的寓意，提问：“大家想一想，作

者画这幅漫画想要表达什么呢？为什么把这些人画成‘假文盲'？”

组织学生小组讨论。

小组讨论后，代表发言：“作者想批评那些不遵守社会公德、假

装看不见规则的人J

教师展示一些生活中类似的不文明现象图片，引导学生联系生活

实际，加深对漫画寓意的理解。提问：“在我们的生活中，还有哪些

类似的‘假文盲'现象呢？”

学生回答：“在公交车上，有些人占着老弱病残孕专座，却假装

看不见有需要的人J

引导学生思考如何避免这些现象，培养学生的社会责任感和正确

价值观。

（四）学习范文，掌握写法

教师展示一篇优秀的漫画作文范例，如《观〈假文盲〉有感》，

让学生默读。提问：“这篇作文是怎样写的？它的结构是怎样的？”

引导学生分析作文结构。

学生回答：“开头先介绍了漫画内容，中间分析了漫画寓意，还

举了生活中的例子，结尾总结了自己的启示」

教师从语言表达、写作手法等方面对范文进行详细分析，如范文

中运用了比喻、反问等修辞手法增强文章感染力，让学生学习优秀的

写作技巧。

组织学生讨论范文的优点和不足，让学生在评价中提升写作能力。

（五）写作练习，实践提升

学生选择一幅自己感兴趣的漫画，按照观察漫画、理解寓意、构

思写作的步骤进行写作。教师巡视指导，帮助学生解决写作中遇到的

问题，如思路不清晰、语言表达困难等。

选取部分学生的习作片段进行展示，让学生进行互评，提出修改

建议，教师进行点评和总结，引导学生不断完善自己的作文。

（六）课堂总结，拓展延伸

与学生一起回顾本节课所学内容，包括观察漫画的方法、理解寓

意的途径、写作的结构和技巧等。强调观察、思考和表达的重要性,

鼓励学生在今后的生活中多观察、多思考，用文字记录自己的感悟。

推荐学生课后阅读更多的漫画作品，选择一幅漫画，制作成手抄

报,将漫画内容、寓意和自己的感悟展示出来,进一步巩固所学知识，

提升综合能力。

八、教学评价

课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与度，对积极发言、主动

参与讨论的学生及时给予表扬，如“你对漫画细节的观察非常细致,

为大家提供了新的视角”；对在小组合作中表现出色，如能组织小组

成员有效讨论、总结观点的学生，给予肯定，如“你在小组合作中发

挥了很好的协调作用，团队协作能力很强”。评价学生的思维活跃度，

对提出独特见解・、能深入分析漫画寓意的学生，给予鼓励，如“你对

漫画寓意的理解深刻，展现了良好的思考能力二

习作评价：从内容、结构、语言等方面对学生的习作进行评价。

内容上，看是否准确描述漫画内容，深刻理解漫画寓意，是否结合生

活实际展开论述；结构上，看文章层次是否清晰，开头、中间、结尾

是否合理；语言上，看是否运用了准确、生动的词语和恰当的修辞手

法。对习作优秀的学生，在班级朗读其作品，分析优点供其他学生学

习；对存在问题的学生，提出具体的修改建议，如“你的作文在描述

漫画内容时可以更加细致，增加一些人物的神态描写，会让画面更生

动

拓展作业评价：对学生制作的手抄报进行评价，从内容丰富度、

排版合理性、创意新颖性等方面进行考量。表扬手抄报制作精良的学

生，展示优秀作品，激励其他学生提高综合能力。

九、教学反思

在《习作：漫画的启示》教学过程中，通过多种教学方法的运用，

多数学生能够掌握观察漫画和写作的基本方法，对漫画寓意有了一定

理解，在写作中也能表达自己的观点。但教学中仍存在一些不足c在

引导学生深入理解漫画寓意时，部分学生理解较为肤浅，未能挖掘出

深层含义，后续可引入更多生活案例和社会热点事件，帮助学生拓宽

思维，加深理解。在写作指导方面，虽然进行了范文分析和现场示范，

但部分学生在实际写作中仍存在结构混乱、语言平淡的问题，应增加

针对性的写作练习，如段落写作训练、语言润色训练等，提高学生的

写作能力。在教学评价方面，评价的及时性和全面性有待提高，应更

加及时地对学生的课堂表现和习作进行反馈，关注学生的个体差异,

提供个性化的评价和指导，不断优化教学过程，提高教学质量。

《习作：漫画的启示》课堂实录

一、导入

师：同学们，上课啦！在开始今天的课程前，老师先给大家播放

一段特别有意思的视频。（播放有趣的漫画视频，视频中漫画角色搞

怪的动作和夸张的表情引得学生们阵阵发笑）

师：大家看，漫画是不是特别有趣？它总是能用幽默的方式给我

们带来很多欢乐。那在你们看过的漫画里，有没有哪一幅让你印象特

别深刻呢？谁先来和大家分享分享？

生1：老师，我特别喜欢《哆啦A梦》，里面的哆啦A梦有好多

神奇的道具，每次大雄遇到困难，它都能帮忙解决。

生2：我喜欢《名侦探柯南》，柯南特别聪明，能破解各种案件。

师：看来大家都看过不少精彩的漫画c今天，咱们要从漫画中发

现一些不一样的东西。（展示教材中的《假文盲》和《文明一一只差

一步》漫画）大家看，这就是我们教材里的漫画。今天我们的学习主

题就是《习作：漫画的启示》。看到这个题目，大家有什么想法或者

问题吗？

生3：老师，漫画能给我们什么启示呀？

生4：怎么从漫画里找到启示来写作文呢？

师：这些问题都很棒！接下来，我们就一起走进今天的课堂，去

寻找答案。

二、新课讲授

（一）观察漫画，把握内容

师：我们先来看这幅《假文盲》。同学们，仔细瞧瞧，画面上都

有什么呢？

生5：有几个大人站在“母子上车处”的牌子下面，旁边还有一

位抱着孩子的母亲。

帅：观察得很仔细。那这些人物的神态、动作乂是怎样的呢？

生6：那几个大人都闭着眼睛，好像没看到那个牌子，站得还挺

自在的。抱着孩子的母亲看起来很无奈。

师：非常好。现在大家在小组里交流一下，看看还有没有其他的

发现。（学生们分组热烈讨论，教师巡视各小组，倾听学生发言并适

时引导）

师：好，哪个小组先来汇报你们的观察结果？

小组工代表：我们小组还发现，这几个大人穿得都挺体面的，不

像是真的不识字。

师：分析得很到位。大家观察漫画的时候，就是要像这样全面、

细致，抓住关键信息。

（二）深入思考，理解寓意

师：大家想一想，作者画这幅《假文盲》，到底想要表达什么呢？

为什么把这些人画成“假文盲”？小组讨论一下。（学生们再次分组

讨论，气氛热烈）

小组2代表：我们小组觉得，作者是想批评那些不遵守社会公德,

假装看不见规则的人。就像这几个大人，明明看到“母子上车处”的

牌子，却装作没看见。

师：说得太对了！那在我们的生活中，还有哪些类似的“假文盲”

现象呢？

生7：在公园里，有些牌子写着“请勿践踏草坪”，可还是有人

在草坪上走来走去。

生8：在图书馆，有人大声说话，完全不顾“保持安静”的提不。

师：大家举的例子都很贴切。那我们骸怎么避免这些现象呢？

生9：我们自己要先遵守规则，看到别人不遵守，也可以礼貌地

提醒。

师：非常好，大家都很有社会责任感。

（三）学习范文，掌握写法

师：现在，老师给大家展示一篇优秀的漫画作文，《观〈假文盲〉

有感》，大家默读一下，看看这篇作文是怎么写的，它的结构是怎样

的。（学生们认真默读范文）

师：好，谁来说说这篇作文的结构？

生10：开头先介绍了漫画的内容，中间分析了漫画的寓意，还

举了生活中的例子，结尾总结了自己得到的启示。

师：总结得很准确。那这篇作文在语言表达和写作手法上，有哪

些值得我们学习的地方呢？

生11：它用了比喻的手法，说那些“假文盲”像冷漠的雕像，

很生动。

生12：还用到了反问句，比如“难道他们真的不识字吗？”增

强了语气。

师：大家找得很对。现在我们来讨论一下，这篇范文有没有什么

不足的地方？

生13：我觉得它举的生活例子有点少，要是再多一些，会更有

说服力。

帅：这个建议不错。通过分析范文，大家对这类作文的写法有了

一定了解。

三、巩固练习

师：接下来，老师再给大家展示一幅漫画（展示新的漫画），大

家按照刚才学习的方法，先仔细观察，然后说说漫画的内容和寓意。

生14：这幅漫画画的是一个人在砍树，旁边的小鸟很着急，都

快哭了。漫画的寓意应该是告诉我们要爱护树木，保护环境。

师：回答得很好。那如果让你写一篇关于这幅漫画的作文，你打

算怎么写呢？先在小组里说一说。（学生小组交流写作思路）

小组3代表：我们打算开头先描述漫画内容，中间分析砍树的危

害，再举一些生活中破坏环境的例子，最府呼吁大家保护环境。

师：思路很清晰。现在请大家把自己的写作思路简单列个提纲。

（学生们列提纲，教师巡视指导）

四、拓展延伸

师：我们学习了从漫画中获得启示来写作。其实，生活中还有很

多漫画都蕴含着深刻的道理。课后，大家可以去找一找自己感兴趣的

漫画，和家人、朋友分享你从漫画中得到的启示。另外，老师推荐大

家阅读《子恺漫画集》《几米漫画作品集》，里面有很多精彩的漫画。

下节课，我们可以一起交流阅读后的感受。

五、课堂总结

师：今天这节课，我们学习了《习作：漫画的启示》。谁来说说，

这节课你有什么收获？

生15：我学会了怎么观察漫冏，要注意细节。

生16：我知道了怎么从漫画里理解寓意，还学会了这类作文的

写法。

师：大家收获都不少。希望大家以后在生活中，多观察漫画，多

思考其中的道理，并用我们的笔把这些感悟写下来。

六、布置作业

师：今天的作业有两项。第一项，选择一幅你感兴趣的漫画，写

一篇作文，要按照我们今天学习的方法，把漫画内容、寓意和自己的

启示写清楚。第二项，制作一份手抄报，把手抄报分为三个板块，分

别是漫画展示、漫画寓意分析、自己的感悟，下周一我们在班级展示。

大家都清楚了吗？

生齐答：清楚了！

师：好，今天的课就上到这里，同学们再见！

生齐答：老师再见！

《习作：漫画的启示》说课稿

尊敬的各位评委、老师们:

大家好！今天，我将以第一人称视角，为大家详细阐述《习作:

漫画的启示》这一教学内容。接下来，我会从教材、学情•、教法等九

个方面展开介绍。

一、说教材

《习作：漫画的启示》位于部编版五年级下册第二单元。在本单

元”多彩的童年”主题下，此次习作别具一格。漫画，以其夸张、幽

默的表现形式，深受学生喜爱。教材编排这一内容，旨在引导学生通

过观察漫画，挖掘背后深意，将观察与思考转化为文字表达。它不仅

能提升学生的观察力、思维力，更是锻炼书面表达能力的重要契机,

为学生后续写作议论文、记叙文等打下坚实基础，助力学生深度感悟

生活，丰富语文素养。

二、说学情

我所教的五年级学生，已有一定写作和阅读基础，能完成简单记

叙文，理解常见文章内容。但面对漫画这种特殊素材，部分学生观察

不够细致，难以精准把握寓意，在语言表达上，虽能表意，却不够生

动、深刻。这一阶段学生思维活跃、好奇心强，对新奇的漫画兴趣浓

厚，可在深入分析问题、有条理地组织文章方面，需要教师引导，他

们渴望在写作上有所突破，期望通过课堂学习掌握写作技巧，提升写

作水平。

三、说教法

为达成教学目标，我采用多种教学方法。讲授法用于讲解观察漫

画的技巧，如从整体到局部、关注人物细节等，以及写作的结构框架，

让学生明确写作步骤。讨论法组织学生小组讨论漫画寓意，分享生活

实例，激发思维碰撞，培养合作与批判性思维。示范法通过展示优秀

范文，从内容、结构、语言等方面剖析，为学生提供直观写作范例,

现场示范写作片段，引导学生掌握写作思路与方法。实践法让学生亲

身观察漫回、构思写作、互评互改，在实践中提升能力。

四、说学法

教学中，我注重引导学生掌握有效学习方法。自主学习法鼓励学

生自主观察漫画，尝试理解寓意，培养独立思考能力。合作学习法组

织学生小组合作，交流观察所得、讨论写作思路,提升沟通协作能力。

分析归纳法指导学生分析范文优点与不足，归纳写作技巧，锻炼思维

能力。读写结合法让学生在阅读范文、观察漫画后进行写作实践，将

所学知识运用到实际写作中，提高写作水平。

五、说教学过程

趣味导入：我先播放有趣漫画视频，引发学生对漫画的兴趣，引

导学生分享喜爱的漫画，营造轻松氛围。接着展示教材漫画，引出习

作主题，鼓励学生提问，如“漫画如何带来启示”，带着疑问开启新

课。

观察漫画，把握内容：我选取《假文盲》漫画，引导学生观察画

面元素，从人物、场景入手，再聚焦人物神态、动作等细节。组织小

组交流，让学生相互启发，小组代表汇报后，我总结强调观察要全面

细致，抓住关键。

深入思考，理解寓意：我引导学生思考《假文盲》寓意，组织小

组讨论，学生分析出批判不遵守公德现象后，我展示生活中类似图片,

引导学生联系实际举例，最后探讨避免此类现象的方法，培养社会责

任感。

学习范文，掌握写法：我展示《观〈假文盲〉有感》范文，让学

生默读分析结构，学生总结后，我引导分析语言表达与写作手法，如

比喻、反问等。组织学生讨论范文不足，在评价中提升写作能力。

巩固练习：我展示新漫画，学生观察后阐述内容与寓意，接着小

组交流写作思路，我肯定清晰思路，最后让学生列提纲，我巡视指导，

巩固所学方法。

拓展延伸：我鼓励学生课后寻找感兴趣漫画，与家人朋友分享启

示，推荐阅读《子恺漫画集》等，下节课交流阅读感受，拓宽学生视

野。

课堂总结：我与学生回顾所学，包括观察方法、寓意理解、写作

技巧