【新教材】北京版（2024）三年级下册英语Unit Three Seasons in My Eyes教案（4课）

第第页【新教材】北京版（2024）三年级下册英语UnitThreeSeasonsinMyEyes教案（4课）Lesson9ThereAreFourSeasonsinaYear一、核心素养目标（一）语言能力1.能听懂、认读核心单词【four】【season】【spring】【summer】【autumn】【winter】，熟练运用单词描述四季名称及特点，巩固前几节课天气、温度、活动类单词及句型。2.能听懂、会说、会用核心句型Therearefourseasonsinayear./Itis...in.../Ilike...best.，能表达一年有四季，描述各季节特点及个人喜好，结合前几节课句型实现连贯表达。（二）文化意识1.了解一年有四季，认识各季节的典型特点、天气及常见活动，培养观察自然、热爱自然的情感，感受四季之美。2.乐于用英语分享自己喜欢的季节及原因，感受英语在描述自然季节中的实用性，提升英语表达的主动性和自信心。（三）思维品质1.能结合四季图片、生活体验，准确运用单词和句型描述各季节的特点，培养观察能力、分类能力和语言组织能力。2.能灵活结合前几节课的天气询问、活动表达句型，实现“表述四季数量—描述季节特点—询问喜好—表达原因”的连贯表达，培养思维的连贯性和逻辑性。（四）学习能力1.能在互动、合作中主动参与四季相关的练习和分享，养成认真倾听、大胆表达、主动模仿的学习习惯。2.能结合生活体验，自主运用所学知识描述四季特点、表达个人喜好，培养自主运用英语解决自然季节描述问题的能力。二、教学重难点（一）教学重点1.核心单词【four】【season】【spring】【summer】【autumn】【winter】的认读、朗读、运用，掌握单词含义、发音及词形特点，区分六个核心单词的用法。2.核心句型Therearefourseasonsinayear./Itis...in.../Ilike...best.的理解、朗读及情景运用，能准确表述四季数量、描述季节特点及表达个人喜好。（二）教学难点1.准确运用【spring】【summer】【autumn】【winter】四个季节单词，结合天气、活动形容词描述对应季节特点，避免季节与特点搭配混淆。2.熟练运用核心句型进行连贯表达，能自然结合前几节课句型，完整表述“四季数量—季节特点—个人喜好—原因”，避免句型生硬衔接。（三）重难点突破1.通过四季实景图片、视频片段、实物展示（如春花、秋叶），让学生直观认识各季节特点，结合单词反复练习，突破季节与特点搭配的难点。2.通过句型示范、分层仿写、对话练习，帮助学生掌握核心句型的用法，结合四季特点设计连贯表达练习，逐步提升句型衔接能力和语言表达的流畅度。3.结合学生生活体验，引导学生联想自己经历的四季场景，主动运用句型描述特点、表达喜好，联系生活实际，实现知识迁移，强化单词和句型记忆。三、字词句音梳理（一）单词梳理1.数量及总称类单词①【four】：四，数词，发音/fɔː(r)/，用于表示数量，常用搭配fourseasons（四季），后接可数名词复数。②【season】：季节，名词，发音/ˈsiːzn/，可数名词，复数形式为seasons，常用搭配fourseasons（四季）、aseason（一个季节）。2.四季类单词①【spring】：春天，春季，名词，发音/sprɪŋ/，可数名词，复数形式为springs，常用搭配inspring（在春天）。②【summer】：夏天，夏季，名词，发音/ˈsʌmə(r)/，可数名词，复数形式为summers，常用搭配insummer（在夏天）。③【autumn】：秋天，秋季，名词，发音/ˈɔːtəm/，可数名词，复数形式为autumns，常用搭配inautumn（在秋天），英式表达，与美式fall同义（本节课以autumn为主）。④【winter】：冬天，冬季，名词，发音/ˈwɪntə(r)/，可数名词，复数形式为winters，常用搭配inwinter（在冬天）。3.巩固单词（前几节课）①【warm】：温暖的，②【hot】：炎热的，③【cool】：凉爽的，④【cold】：寒冷的，⑤【sunny】：晴朗的，⑥【windy】：有风的，⑦【rainy】：下雨的，⑧【play】：玩，⑨【like】：喜欢，⑩【because】：因为。（二）句型梳理1.核心句型①Therearefourseasonsinayear.译为“一年有四个季节。”②Itis...in...译为“在……（季节）天气是……的。”③Ilike...best.译为“我最喜欢……（季节）。”①用法：Thereare后接可数名词复数，表示“有……”；Itis后接天气/温度形容词，in后接季节名词，用于描述某季节的天气；Ilike后接季节名词，best用于强调“最喜欢”。②朗读注意：Thereare连读（/ðeə(r)ɑː(r)/）；inspring/summer/autumn/winter连读（/ɪnsprɪŋ/、/ɪnˈsʌmə(r)/等）；Ilike...best句末重音在best上，语气自然。2.连贯表达句型①表述数量：Therearefourseasonsinayear.Theyarespring,summer,autumnandwinter.②描述特点：Itiswarminspring.Itishotinsummer.Itiscoolinautumn.Itiscoldinwinter.③询问喜好：Whichseasondoyoulikebest?④表达喜好及原因：Ilikespringbest.Becauseitiswarmandsunny.（三）发音要点1.注意核心单词发音差异：spring（/sprɪŋ/）、summer（/ˈsʌmə(r)/）、autumn（/ˈɔːtəm/）、winter（/ˈwɪntə(r)/），区分各单词的元音发音，避免混淆。2.巩固连读技巧：Therearefourseasons→/ðeə(r)ɑː(r)fɔː(r)ˈsiːznz/；inspring→/ɪnsprɪŋ/；insummer→/ɪnˈsʌmə(r)/；likebest→/laɪkbest/。3.注意season（/ˈsiːzn/）的发音，结尾为/zn/，舌尖轻触上齿背，发音清晰；autumn的发音重音在第一个音节，避免读错；four（/fɔː(r)/）的元音发音要饱满，与for发音相同。四、教学过程（一）热身导入1.师生问候：教师用英语问候，Goodmorning,boysandgirls.引导学生回应，Goodmorning,teacher.，营造轻松的英语课堂氛围。2.复习巩固：教师出示前几节课核心句型（What'stheweatherlike?Itiswarm.Ilikewarmdays.Becauseitisnice.），引导学生跟读、问答练习，随后出示四季实景图片，让学生观察并说出图片对应的季节（中文），引出本节课核心——用英语描述四季、表达四季数量及个人喜好。（二）新知讲授1.核心单词教学（1）数量及总称类单词：教师出示数字“4”和四季汇总图片，示范朗读【four】【season】，强调发音、词形和含义，带领学生跟读、分组读、个别读，结合fourseasons短语，让学生理解单词的搭配和含义，巩固记忆。（2）四季类单词：教师逐一出示spring、summer、autumn、winter的实景图片和视频片段，结合季节特点（如春天开花、夏天炎热），示范朗读单词，强调发音和季节含义，带领学生跟读、分组读、个别读，结合图片让学生直观认识各季节，区分四季单词，加深记忆。2.核心句型教学（1）句型示范：教师结合四季汇总图片，示范句型Therearefourseasonsinayear.，朗读并讲解含义，强调Thereare和fourseasons的用法，带领学生跟读，纠正发音和语调，引导学生模仿句子。随后结合各季节图片，示范句型Itiswarminspring./Ilikespringbest.，讲解句型结构和用法，带领学生跟读模仿。（2）句型仿写：教师更换天气形容词和季节单词，引导学生仿写句型，如Itishotinsummer./Itiscoolinautumn./Ilikesummerbest.，替换不同季节和天气，初步掌握句型结构和搭配。（3）连贯练习：教师引导学生结合核心句型，先表述四季数量，再描述各季节特点，最后表达个人喜好及原因，如Therearefourseasonsinayear.Itiswarminspring.Ilikespringbest.Becauseitiswarm.，反复练习，实现连贯表达。（三）师生互动交流1.互动练习一：句型配对，教师出示四季单词卡片、天气形容词卡片和句型卡片，邀请学生上台配对，并用完整句型说出句子，如Itiscoldinwinter.，巩固句型和单词的搭配运用。2.互动练习二：情景问答，教师提问Whichseasondoyoulikebest?，引导学生用Ilike...best.回答，随后追问Why?，引导学生用Becauseitis...补充原因，学生之间互相提问、回答，教师巡视指导，纠正发音和句型错误，提升学生的互动交流能力和语言表达能力。（四）探究与分享1.小组探究：将学生分成4-5组，每组发放一套四季图片、核心单词卡片和句型卡片，小组内成员合作，一人表述四季数量、一人描述各季节特点、一人询问组员喜好、一人回答喜好及原因，轮流练习，探究“数量表述—特点描述—喜好询问—原因表达”的连贯技巧和句型搭配，教师巡视指导。2.分享展示：每组邀请2-3名代表上台，完整呈现“表述四季数量—描述各季节特点—询问喜好—表达原因”的连贯对话，其他小组认真倾听，展示结束后，教师点评，肯定优点，纠正不足，强调单词发音、句型搭配和表达的连贯性。3.拓展分享：引导学生分享自己最喜欢的季节及生活中的相关场景，用核心句型描述，如Ilikeautumnbest.Becauseitiscool.Icanpickleaves.，结合生活体验，强化单词和句型运用，同时培养学生观察自然、热爱自然的情感。（五）重点知识归纳概括1.单词归纳：本节课重点掌握6个核心单词，其中数量及总称类2个（【four】【season】），四季类4个（【spring】【summer】【autumn】【winter】），能准确认读、朗读，掌握单词含义、发音及用法，区分四季单词的词形和含义，牢记four和season的搭配，巩固前几节课天气、活动、情感表达类单词。2.句型归纳：核心句型为Therearefourseasonsinayear.（表述四季数量）、Itis...in...（描述季节特点）、Ilike...best.（表达个人喜好）；能结合前几节课句型Whichseasondoyoulikebest?、Becauseitis...，实现数量表述、特点描述、喜好询问、原因表达的连贯运用。3.用法归纳：four为数词，后接可数名词复数；season为可数名词，复数形式为seasons，常用搭配fourseasons；spring、summer、autumn、winter为季节名词，常用搭配in+季节；描述季节特点时，注意季节与天气形容词的合理搭配；表达喜好时，best用于强调程度，可结合because说明原因。4.注意事项：注意核心单词的发音准确性和连读技巧；区分四个季节单词的含义，避免季节与特点搭配混淆；运用Thereare句型时，注意后接可数名词复数；结合前几节课句型时，保持表达的连贯性和逻辑性，避免句型生硬衔接。五、板书设计UnitThreeSeasonsinMyEyesLesson9ThereAreFourSeasonsinaYear（一）核心单词1.数量及总称类①【four】（四）fourseasons②【season】（季节）aseason/seasons2.四季类①【spring】（春天）inspring②【summer】（夏天）insummer③【autumn】（秋天）inautumn④【winter】（冬天）inwinter3.巩固单词①【warm】（温暖的）②【hot】（炎热的）③【cool】（凉爽的）④【cold】（寒冷的）⑤【sunny】（晴朗的）⑥【like】（喜欢）⑦【because】（因为）（二）核心句型1.表述数量①Therearefourseasonsinayear.2.描述特点①Itis...in...3.表达喜好①Ilike...best.4.连贯句型①询问：Whichseasondoyoulikebest?②回答：Ilike...best.Becauseitis...（三）例句1.Therearefourseasonsinayear.Theyarespring,summer,autumnandwinter.2.Itiswarminspring.Itishotinsummer.3.—Whichseasondoyoulikebest?—Ilikespringbest.Becauseitiswarm.六、练习情景材料：It’sWednesdaymorning.ThestudentsarehavinganEnglishclassaboutseasons.Theirteachersays,“Therearefourseasonsinayear.Theyarespring,summer,autumnandwinter.Itiswarmandsunnyinspring.Wecanseemanyflowers.Itishotandrainyinsummer.Wecanswim.Itiscoolandwindyinautumn.Wecanpickleaves.Itiscoldandsnowyinwinter.Wecanmakesnowmen.”Thestudentslistencarefullyandrememberthefeaturesofeachseason.Thentheystarttotalkwiththeirdeskmatesabouttheirfavoriteseasons.Theyareveryhappytosharetheirideasaboutseasons.1.TheteachertellsthestudentsaboutseasonsintheEnglishclass.Shesaystherearehowmanyseasonsinayear?（）A.threeB.fourC.fiveD.six2.Itiswarmandsunnyinspring.Wecanseemanyflowers.Whichsentenceisright?（）A.Itiscoldinspring.B.Itiswarmandsunnyinspring.C.Wecanswiminspring.D.Wecanmakesnowmeninspring.3.Insummer,theweatherishotandrainy.Whatcanwedo?（）A.pickleavesB.makesnowmenC.swimD.seeflowers4.Itiscoolandwindyinautumn.Whichseasonisit?（）A.springB.summerC.autumnD.winter5.—Therearefour【seasons】inayear.Whatdoes“season”mean?（）A.月份B.季节C.星期D.天气6.—Ilike【spring】best.Whatdoes“spring”mean?（）A.春天B.夏天C.秋天D.冬天7.Theteachersaysitiscoldandsnowyinwinter.Wecanmakesnowmen.Whichsentenceiswrong?（）A.Itiswarminwinter.B.Itiscoldandsnowyinwinter.C.Wecanmakesnowmeninwinter.D.Winterisacoldseason.8.Thestudentstalkabouttheirfavoriteseasonswiththeirdeskmates.Whichsentencecantheysay?（）A.Therearethreeseasonsinayear.B.Ilikesummerbest.Becauseitiscool.C.Ilikeautumnbest.Becauseitiscoolandwindy.D.Itishotinwinter.9.It’sThursdayafternoon.Thestudentsaredoingasurveyabouttheirfavoriteseasons.TheyaskeachotherWhichseasondoyoulikebest?andwritedowntheanswers.Lilysays,“Ilikespringbest.Becauseitiswarmandsunny.Icangoforawalkwithmyfamily.”Tomsays,“Ilikesummerbest.Becauseitishot.Icanswiminthepool.”Lucysays,“Ilikeautumnbest.Becauseitiscool.Icanpickappleswithmymom.”Jacksays,“Ilikewinterbest.Becauseitiscoldandsnowy.Icanmakesnowmenwithmyfriends.”（1）Whatdothestudentsdointheafternoon?Whatdotheyaskeachother?（2）Whatiseachstudent'sfavoriteseason?Whydotheylikeit?10.Afterschool,AmyandMikearetalkingaboutseasons.Amysays,“Therearefourseasonsinayear.Ilikespringbest.Itiswarmandsunny.Wecanseebeautifulflowers.”Mikesays,“Idon'tlikespring.Ilikewinterbest.Itiscoldandsnowy.Icanmakesnowmenandplaywithsnow.Whataboutyourbrother?”Amysays,“Mybrotherlikessummerbest.Becauseitishot.Hecaneaticecreamandswim.”Mikesays,“Summeristoohotforme.Idon'tlikeit.”（1）WhatdoesAmysayaboutseasons?Whatisherfavoriteseason?（2）WhatisMike'sfavoriteseason?Why?WhatdoesAmy'sbrotherlike?Why?七、练习答案及解析1.B解析：题干中老师明确说一年有四个季节，对应选项应为四。A选项三个，C选项五个，D选项六个，均不符；B选项表述正确，符合题意。2.B解析：题干中春天是温暖晴朗的，我们可以看到很多花，对应句子应准确描述春天的天气。A选项说春天寒冷，C选项说春天可以游泳，D选项说春天可以堆雪人，均不符；B选项表述正确，符合题意。3.C解析：题干中夏天炎热多雨，结合情景材料中Wecanswim，可知我们可以游泳。A选项摘树叶，B选项堆雪人，D选项看花，均不符；C选项表述正确，符合题意。4.C解析：题干中天气凉爽多风，结合情景材料中Itiscoolandwindyinautumn，可知对应的季节是秋天。A选项春天，B选项夏天，D选项冬天，均不符；C选项表述正确，符合题意。5.B解析：题干中season结合语境，搭配fourseasonsinayear，结合本节课核心单词，可知含义是季节。A选项月份，C选项星期，D选项天气，均不符；B选项正确。6.A解析：题干中spring结合语境，搭配Ilike...best，结合本节课四季类单词，可知含义是春天。B选项夏天，C选项秋天，D选项冬天，均不符；A选项正确。7.A解析：题干中老师说冬天寒冷多雪，我们可以堆雪人。B选项表述正确，C选项表述正确，D选项表述正确；A选项说冬天温暖，与题干不符，是错误句子，符合题意。8.C解析：题干中学生们和同桌讨论最喜欢的季节，可说出符合季节特点的句子。A选项说一年有三个季节，不符；B选项说最喜欢夏天因为凉爽，不符；D选项说冬天炎热，不符；C选项说最喜欢秋天因为凉爽多风，表述正确，符合题意。9.（1）Thestudentsaredoingasurveyabouttheirfavoriteseasonsintheafternoon.TheyaskeachotherWhichseasondoyoulikebest?解析：根据材料中It’sThursdayafternoon.Thestudentsaredoingasurveyabouttheirfavoriteseasons.TheyaskeachotherWhichseasondoyoulikebest?可知，学生们下午做的事及询问的内容。（2）Lily'sfavoriteseasonisspring.Becauseitiswarmandsunnyandshecangoforawalkwithherfamily.Tom'sfavoriteseasonissummer.Becauseitishotandhecanswiminthepool.Lucy'sfavoriteseasonisautumn.Becauseitiscoolandshecanpickappleswithhermom.Jack'sfavoriteseasoniswinter.Becauseitiscoldandsnowyandhecanmakesnowmenwithhisfriends.解析：根据材料中四位同学的表述，可得出各自最喜欢的季节及原因。10.（1）Amysaystherearefourseasonsinayear.Herfavoriteseasonisspring.解析：根据材料中Amysays,“Therearefourseasonsinayear.Ilikespringbest.”可知，Amy对季节的表述及她最喜欢的季节。（2）Mike'sfavoriteseasoniswinter.Becauseitiscoldandsnowyandhecanmakesnowmenandplaywithsnow.Amy'sbrotherlikessummerbest.Becauseitishotandhecaneaticecreamandswim.解析：根据材料中Mikesays,“Ilikewinterbest.Becauseitiscoldandsnowy.Icanmakesnowmenandplaywithsnow.”及Amysays,“Mybrotherlikessummerbest.Becauseitishot.Hecaneaticecreamandswim.”可知，Mike和Amy哥哥的喜好及原因。八、反思与感悟本节课围绕一年有四季的核心主题，聚焦四季类单词和核心句型，通过图片展示、情景示范、互动练习等环节，帮助学生掌握新知，实现与前几节课句型的连贯运用。课堂上学生参与热情高，能主动模仿和分享，但部分学生对四季单词的发音不够熟练，季节与天气特点的搭配易混淆，连贯表达时句型衔接生硬。后续教学中，应加强四季单词发音和搭配的专项练习，增加情景模拟和对话练习，引导学生规范、流畅地运用句型，同时渗透自然教育，提升学生英语综合运用能力。Lesson10WhatDoWeWearintheFourSeasons一、核心素养目标（一）语言能力1.能听懂、认读核心单词【wear】【coat】【sweater】【shirt】【skirt】【shorts】【shoe】，熟练运用单词描述四季着装，巩固前几节课四季、天气、温度类单词及句型。2.能听懂、会说、会用核心句型Whatdowewearin...?/Wewear...in.../Iwear...in...，能询问和回答四季的着装搭配，结合前几节课句型实现连贯表达。（二）文化意识1.了解四季着装与天气、温度的关联，养成根据天气变化合理着装的良好习惯，感受生活与英语的紧密联系。2.乐于用英语分享自己四季的着装搭配，感受英语在日常生活描述中的实用性，提升英语表达的主动性和自信心。（三）思维品质1.能结合四季天气特点、着装图片，准确运用单词和句型询问、描述四季着装，培养观察能力、逻辑关联能力和语言组织能力。2.能灵活结合前几节课的季节描述、天气询问、喜好表达句型，实现“询问着装—描述着装—关联天气—表达喜好”的连贯表达，培养思维的连贯性和逻辑性。（四）学习能力1.能在互动、合作中主动参与四季着装相关的问答和分享，养成认真倾听、大胆表达、主动模仿的学习习惯。2.能结合生活实际，自主运用所学知识询问、描述四季着装，培养自主运用英语解决日常生活着装描述问题的能力。二、教学重难点（一）教学重点1.核心单词【wear】【coat】【sweater】【shirt】【skirt】【shorts】【shoe】的认读、朗读、运用，掌握单词含义、发音及词形特点，区分不同着装单词的用法和适用场景。2.核心句型Whatdowewearin...?/Wewear...in.../Iwear...in...的理解、朗读及情景运用，能准确询问和回答四季的着装搭配。（二）教学难点1.准确运用【wear】的句型结构，结合四季单词和着装单词，合理搭配句子，避免句型搭配错误和着装与季节混淆。2.熟练运用核心句型进行连贯问答和表达，能自然结合前几节课的天气、季节句型，完整表述“询问着装—描述着装—说明原因（天气）—表达喜好”，避免句型生硬衔接。（三）重难点突破1.通过四季着装实景图片、实物道具（如外套、毛衣模型）、情景表演，让学生直观认识不同着装的特点和适用季节，结合单词反复练习，突破着装与季节搭配的难点。2.通过句型示范、分层问答、对话仿写，帮助学生掌握wear的句型结构和用法，结合四季天气特点设计连贯表达练习，逐步提升句型衔接能力和语言表达的流畅度。3.结合学生生活实际，引导学生联想自己四季的着装搭配，主动运用句型询问和描述，联系生活实际，实现知识迁移，强化单词和句型记忆。三、字词句音梳理（一）单词梳理1.动作类单词①【wear】：穿，戴，动词，发音/weə(r)/，常用搭配wear+衣物（穿某物），主语为人，句型结构为sbwear(s)sthin...（某人在……穿某物）。2.着装类单词①【coat】：外套，大衣，名词，发音/kəʊt/，可数名词，复数形式为coats，常用搭配wearacoat（穿外套），适用于寒冷季节（冬天、深秋）。②【sweater】：毛衣，名词，发音/ˈswetə(r)/，可数名词，复数形式为sweaters，常用搭配wearasweater（穿毛衣），适用于凉爽或稍冷季节（秋天、春天）。③【shirt】：衬衫，名词，发音/ʃɜːt/，可数名词，复数形式为shirts，常用搭配wearashirt（穿衬衫），适用于温暖季节（春天、夏天）。④【skirt】：裙子，名词，发音/skɜːt/，可数名词，复数形式为skirts，常用搭配wearaskirt（穿裙子），适用于温暖季节（春天、夏天）。⑤【shorts】：短裤，名词，发音/ʃɔːrts/，可数名词，复数形式（本身为复数），常用搭配wearshorts（穿短裤），适用于炎热季节（夏天）。⑥【shoe】：鞋子，名词，发音/ʃuː/，可数名词，复数形式为shoes，常用搭配wearshoes（穿鞋子），为日常通用着装，可搭配各类季节。3.巩固单词（前几节课）①【spring】：春天，②【summer】：夏天，③【autumn】：秋天，④【winter】：冬天，⑤【warm】：温暖的，⑥【hot】：炎热的，⑦【cool】：凉爽的，⑧【cold】：寒冷的，⑨【like】：喜欢，⑩【because】：因为。（二）句型梳理1.核心句型①Whatdowewearin...?译为“在……（季节）我们穿什么？”②Wewear...in...译为“在……（季节）我们穿……。”③Iwear...in...译为“在……（季节）我穿……。”①用法：Whatdowewearin...?用于询问某季节的通用着装，in后接季节名词；Wewear...in...用于回答通用着装，wear后接衣物名词复数（表泛指）；Iwear...in...用于表达个人着装，wear后接衣物名词（可单数可复数）。②朗读注意：wear（/weə(r)/）发音饱满，结尾不吞音；Whatdowewear连读（/wɒtduːwiːweə(r)/）；in+季节连读（如inspring/ɪnsprɪŋ/）；句末用降调（疑问句用升调），语气自然。2.连贯表达句型①询问着装：Whatdowewearinspring/summer/autumn/winter?②回答着装：Wewearsweatersandshirtsinspring.Wewearshortsandskirtsinsummer.③关联天气：Wewearcoatsinwinter.Becauseitiscold.④表达喜好：Iliketowearsweatersinautumn.Becauseitiscoolandcomfortable.（三）发音要点1.注意核心单词发音差异：wear（/weə(r)/）、coat（/kəʊt/）、sweater（/ˈswetə(r)/）、shirt（/ʃɜːt/）、skirt（/skɜːt/）、shorts（/ʃɔːrts/）、shoe（/ʃuː/），区分各单词的元音发音和辅音组合，避免混淆（如shirt和skirt的发音差异）。2.巩固连读技巧：Whatdowewear→/wɒtduːwiːweə(r)/；wewearcoats→/wiːweə(r)kəʊts/；inwinter→/ɪnˈwɪntə(r)/；wearasweater→/weə(r)əˈswetə(r)/。3.注意shorts为复数名词，发音结尾为/ts/，舌尖轻触上齿背发音；shoe的复数形式为shoes，发音为/ʃuːz/，结尾为/z/；wear作为动词，第三人称单数形式为wears（/weəz/），本节课重点掌握原形用法。四、教学过程（一）热身导入1.师生问候：教师用英语问候，Goodmorning,boysandgirls.引导学生回应，Goodmorning,teacher.，营造轻松的英语课堂氛围。2.复习巩固：教师出示前几节课核心句型（Therearefourseasonsinayear.Itiswarminspring.Ilikeautumnbest.），引导学生跟读、问答练习，随后出示四季天气图片，提问学生对应季节的天气特点，再出示对应季节的着装图片，引导学生用中文说出着装名称，引出本节课核心——用英语询问和描述四季的着装搭配。（二）新知讲授1.核心单词教学（1）动作类单词：教师出示着装动作图片（如模特穿外套），示范朗读【wear】，强调发音和“穿、戴”的含义，带领学生跟读、分组读、个别读，结合wearacoat短语，让学生理解单词的用法和搭配，巩固记忆。（2）着装类单词：教师逐一出示coat、sweater、shirt、skirt、shorts、shoe的实景图片和实物道具，结合季节特点（如冬天穿coat、夏天穿shorts），示范朗读单词，强调发音、词形和适用场景，带领学生跟读、分组读、个别读，结合图片和道具让学生直观认识不同着装，区分着装单词，加深记忆，同时讲解shorts为复数名词、shoe的复数形式为shoes。2.核心句型教学（1）句型示范：教师结合四季图片和着装图片，示范句型Whatdowewearinspring?/Wewearsweatersandshirtsinspring.，朗读并讲解含义，强调句型结构和wear的用法，带领学生跟读，纠正发音和语调，引导学生模仿句子。随后示范个人着装表达Iwearaskirtinsummer.，讲解句型差异，带领学生跟读模仿。（2）句型仿写：教师更换季节单词和着装单词，引导学生仿写句型，如Whatdowewearinwinter?/Wewearcoatsinwinter./Iwearasweaterinautumn.，替换不同季节和着装，初步掌握句型结构和搭配。（3）连贯练习：教师引导学生结合核心句型和天气单词，先询问某季节着装，再回答着装，最后说明原因，如Whatdowewearinsummer?/Wewearshortsinsummer.Becauseitishot.，反复练习，实现询问、回答、说明原因的连贯衔接。（三）师生互动交流1.互动练习一：句型配对与问答，教师出示四季单词卡片、着装单词卡片和句型卡片，邀请学生上台配对，然后师生进行问答练习，教师提问Whatdowewearin...?，学生用Wewear...in...回答，巩固句型和单词的搭配运用。2.互动练习二：情景问答与分享，教师提问学生Whatdoyouwearin...?，引导学生用Iwear...in...回答，随后追问Why?，引导学生用Becauseitis...补充原因，学生之间互相提问、回答、分享，教师巡视指导，纠正发音和句型错误，提升学生的互动交流能力和语言表达能力。（四）探究与分享1.小组探究：将学生分成4-5组，每组发放一套四季图片、着装单词卡片和句型卡片，小组内成员合作，一人询问四季着装、一人回答通用着装、一人表达个人着装、一人说明着装与天气的关联，轮流练习，探究“询问着装—回答着装—个人分享—关联天气”的连贯技巧和句型搭配，教师巡视指导。2.分享展示：每组邀请2-3名代表上台，完整呈现“询问四季着装—回答通用着装—分享个人着装—说明天气原因”的连贯对话，其他小组认真倾听，展示结束后，教师点评，肯定优点，纠正不足，强调单词发音、句型搭配和表达的连贯性。3.拓展分享：引导学生分享自己最喜欢的四季着装及原因，用核心句型描述，如Iliketowearcoatsinwinter.Becauseitiswarmandcomfortable.，结合生活体验，强化单词和句型运用，同时培养学生根据天气合理着装的习惯。（五）重点知识归纳概括1.单词归纳：本节课重点掌握7个核心单词，其中动作类1个（【wear】），着装类6个（【coat】【sweater】【shirt】【skirt】【shorts】【shoe】），能准确认读、朗读，掌握单词含义、发音及用法，区分不同着装单词的适用季节，牢记wear与衣物的搭配，巩固前几节课四季、天气、情感表达类单词。2.句型归纳：核心句型为Whatdowewearin...?（询问四季通用着装）、Wewear...in...（回答通用着装）、Iwear...in...（表达个人着装）；能结合前几节课句型Itis...in...、Becauseitis...，实现询问着装、回答着装、关联天气、表达喜好的连贯运用。3.用法归纳：wear为动词，后接衣物名词，表“穿某物”；coat、sweater等着装单词为可数名词，注意复数形式（shorts本身为复数，shoe复数为shoes）；询问某季节着装用Whatdowewearin+季节？，回答时注意着装与季节、天气的合理搭配；表达个人喜好时，可结合because说明原因（天气或舒适度）。4.注意事项：注意核心单词的发音准确性和连读技巧；区分不同着装单词的适用季节，避免着装与季节搭配混淆；运用wear的句型时，注意句子结构正确，主谓一致；结合前几节课句型时，保持表达的连贯性和逻辑性，避免句型生硬衔接。五、板书设计UnitThreeSeasonsinMyEyesLesson10WhatDoWeWearintheFourSeasons?（一）核心单词1.动作类①【wear】（穿，戴）wear+衣物2.着装类①【coat】（外套）wearacoat②【sweater】（毛衣）wearasweater③【shirt】（衬衫）wearashirt④【skirt】（裙子）wearaskirt⑤【shorts】（短裤）wearshorts（复数）⑥【shoe】（鞋子）wearshoes（复数）3.巩固单词①【spring】（春天）②【summer】（夏天）③【autumn】（秋天）④【winter】（冬天）⑤【warm】（温暖的）⑥【hot】（炎热的）⑦【cool】（凉爽的）⑧【cold】（寒冷的）（二）核心句型1.询问着装①Whatdowewearin...?2.回答通用着装①Wewear...in...3.表达个人着装①Iwear...in...4.连贯句型①Becauseitis...②Iliketowear...in...Becauseitis...（三）例句1.—Whatdowewearinspring?—Wewearsweatersandshirtsinspring.2.—Whatdowewearinwinter?—Wewearcoatsandshoesinwinter.3.Iwearshortsinsummer.Becauseitishot.六、练习情景材料：It’sFridaymorning.ThestudentsarehavinganEnglishclassaboutwhatwewearinthefourseasons.Theirteachersays,“Differentseasonshavedifferentweather.Soweweardifferentclothesindifferentseasons.Inspring,itiswarm.Wewearsweaters,shirtsandshoes.Insummer,itishot.Wewearshorts,skirtsandlightshirts.Inautumn,itiscool.Wewearsweatersandcoats.Inwinter,itiscold.Wewearthickcoats,warmsweatersandshoes.”Thestudentslistencarefullyandtakenotes.Thentheystarttotalkwiththeirdeskmatesaboutwhattheywearineachseason.Theyalsosharetheirfavoriteclothesforeachseason.1.Theteachertellsthestudentsaboutclotheswewearindifferentseasons.Shesaysweweardifferentclothesbecauseof?（）A.differentseasonsB.differentweatherC.differenthobbiesD.differentplaces2.Inspring,itiswarm.Whatdowewear?（）A.coatsandshortsB.sweaters,shirtsandshoesC.shortsandskirtsD.thickcoatsandshoes3.Itishotinsummer.Wecanwearthefollowingclothesexcept?（）A.shortsB.skirtsC.lightshirtsD.thickcoats4.Inautumn,theweatheriscool.Whatdowewearaccordingtotheteacher?（）A.sweatersandcoatsB.shortsandskirtsC.shirtsandshoesD.thickcoatsandwarmsweaters5.—We【wear】sweatersinspring.Whatdoes“wear”mean?（）A.买B.卖C.穿，戴D.洗6.—Itiscoldinwinter.Wewear【coats】.Whatdoes“coats”mean?（）A.毛衣B.外套，大衣C.短裤D.衬衫7.Theteachersayswewearthickcoatsinwinterbecauseitiscold.Whichsentenceiswrong?（）A.Itiscoldinwinter.B.Wewearthickcoatsinwinter.C.Wewearshortsinwinter.D.Winterneedswarmclothes.8.Thestudentstalkaboutwhattheywearineachseasonwiththeirdeskmates.Whichsentencecantheysay?（）A.Iwearshortsinwinter.Becauseitiscold.B.Iwearasweaterinautumn.Becauseitiscool.C.Wewearcoatsinsummer.Becauseitishot.D.Wewearskirtsinwinter.Becauseitiscold.9.It’sSaturdayafternoon.Amyandherfriendsaretalkingaboutwhattheywearinthefourseasons.Amysays,“Iwearashirtandaskirtinspring.Becauseitiswarm.Insummer,Iwearshortsandalightshirt.Inautumn,Iweararedsweater.BecauseitiscoolandIlikered.Inwinter,Iwearathickcoatandwarmshoes.Becauseitisverycold.”Tomsays,“Iwearasweaterandshoesinspring.Insummer,IwearshortsandaT-shirt.Inautumn,Iwearacoat.Inwinter,Iwearathickcoatandahat.”Lucysays,“Ilikeskirtsbest.Iwearskirtsinspringandsummer.Inautumnandwinter,Iwearsweatersandcoats.”（1）WhatdoesAmywearineachseason?Whydoesshewearthoseclothes?（2）WhatdoesTomwearineachseason?WhatdoesLucylikebest?Whendoesshewearit?10.Afterschool,Mikeistalkingwithhismomaboutwhathewearsinthefourseasons.Mikesays,“Mom,welearnedaboutclothesinEnglishclasstoday.Whatdowewearinspring?”Hismomsays,“Wewearsweatersandshirtsinspring.Becauseitiswarm.”Mikesays,“Iknow!Insummer,wewearshortsandskirts.Becauseitishot.Inautumn,wewearsweatersandcoats.Inwinter,wewearthickcoatsandwarmshoes.”Hismomsays,“Youareright!Andyoushouldwearappropriateclothesaccordingtotheweather.”Mikesays,“Iwill.Iliketowearshortsinsummer.BecauseIcanplayoutsidefreely.”（1）WhatdidMikelearninEnglishclass?Whatdoesheaskhismom?（2）WhatdoesMikesayaboutwhatwewearineachseason?Whatdoesheliketowearinsummer?Why?七、练习答案及解析1.B解析：题干中老师说不同的季节有不同的天气，所以我们在不同的季节穿不同的衣服，可知穿不同衣服的原因是不同的天气。A选项不同的季节，C选项不同的爱好，D选项不同的地方，均不符；B选项表述正确，符合题意。2.B解析：题干中春天很温暖，结合情景材料中Inspring,itiswarm.Wewearsweaters,shirtsandshoes.，可知我们穿毛衣、衬衫和鞋子。A选项外套和短裤，C选项短裤和裙子，D选项厚外套和鞋子，均不符；B选项表述正确，符合题意。3.D解析：题干中夏天很炎热，结合情景材料中Insummer,itishot.Wewearshorts,skirtsandlightshirts.，可知炎热天气不会穿厚外套。A选项短裤，B选项裙子，C选项薄衬衫，均是夏天可穿的衣服；D选项厚外套，符合题意。4.A解析：题干中秋天很凉爽，结合情景材料中Inautumn,itiscool.Wewearsweatersandcoats.，可知我们穿毛衣和外套。B选项短裤和裙子，C选项衬衫和鞋子，D选项厚外套和暖毛衣，均不符；A选项表述正确，符合题意。5.C解析：题干中wear结合语境，搭配sweaters（毛衣），结合本节课核心单词，可知含义是穿、戴。A选项买，B选项卖，D选项洗，均不符；C选项正确。6.B解析：题干中coats结合语境，描述冬天寒冷时穿的衣服，结合本节课着装类单词，可知含义是外套、大衣。A选项毛衣，C选项短裤，D选项衬衫，均不符；B选项正确。7.C解析：题干中老师说冬天寒冷，我们穿厚外套。A选项表述正确（冬天寒冷），B选项表述正确，D选项表述正确（冬天需要暖和的衣服）；C选项说冬天穿短裤，与题干不符，是错误句子，符合题意。8.B解析：题干中学生们和同桌讨论四季着装，可说出符合季节和天气特点的句子。A选项说冬天穿短裤因为寒冷，不符；C选项说夏天穿外套因为炎热，不符；D选项说冬天穿裙子因为寒冷，不符；B选项说秋天穿毛衣因为凉爽，表述正确，符合题意。9.（1）Inspring,Amywearsashirtandaskirt.Becauseitiswarm.Insummer,shewearsshortsandalightshirt.Inautumn,shewearsaredsweater.Becauseitiscoolandshelikesred.Inwinter,shewearsathickcoatandwarmshoes.Becauseitisverycold.解析：根据材料中Amy的表述，可得出她四季的着装及原因。（2）Inspring,Tomwearsasweaterandshoes.Insummer,hewearsshortsandaT-shirt.Inautumn,hewearsacoat.Inwinter,hewearsathickcoatandahat.Lucylikesskirtsbest.Shewearsskirtsinspringandsummer.解析：根据材料中Tom和Lucy的表述，可得出Tom四季的着装及Lucy的喜好和着装时间。10.（1）MikelearnedaboutclotheswewearinthefourseasonsinEnglishclass.Heaskshismomwhattheywearinspring.解析：根据材料中Mikesays,“Mom,welearnedaboutclothesinEnglishclasstoday.Whatdowewearinspring?”可知，Mike学到的内容及询问妈妈的问题。（2）Mikesaysinspring,wewearsweatersandshirts;insummer,wewearshortsandskirts;inautumn,wewearsweatersandcoats;inwinter,wewearthickcoatsandwarmshoes.Helikestowearshortsinsummer.Becausehecanplayoutsidefreely.解析：根据材料中Mike的表述，可得出他对四季着装的描述及夏天喜欢穿的衣服和原因。八、反思与感悟本节课围绕四季着装核心主题，聚焦着装类单词和询问、描述着装的核心句型，通过图片展示、实物道具、情景互动等环节，帮助学生掌握新知，实现与前几节课句型的连贯运用。课堂上学生参与热情高，能主动模仿、问答和分享，但部分学生对wear的句型搭配不够熟练，着装单词与季节的对应易混淆，连贯表达时逻辑不够流畅。后续教学中，应加强句型搭配和季节着装对应练习，增加生活情景模拟，引导学生规范、流畅地运用句型，同时强化生活实践，提升学生英语综合运用能力。Lesson11ILiketheFourSeasonsinBeijing一、核心素养目标（一）语言能力1.能听懂、认读核心单词【Beijing】【beautiful】【dry】【wet】，熟练运用单词描述北京四季的特点，巩固前几节课四季、天气、着装类单词及句型。2.能听懂、会说、会用核心句型IlikethefourseasonsinBeijing./Itis...and...in...inBeijing./Ilike...inBeijingbecause...，能表达对北京四季的喜爱，描述北京各季节的天气及特点，结合前几节课句型实现连贯表达。（二）文化意识1.了解北京四季的典型天气和特点，感受北京四季的美丽，培养热爱首都、热爱家乡的情感，增强对首都的认知和自豪感。2.乐于用英语分享北京的四季特点及自己的喜爱之情，感受英语在描述地域四季中的实用性，提升英语表达的主动性和自信心。（三）思维品质1.能结合北京四季图片、生活常识，准确运用单词和句型描述北京各季节的特点，培养观察能力、逻辑关联能力和语言组织能力。2.能灵活结合前几节课的季节描述、天气询问、着装表达句型，实现“描述北京四季—表达喜爱—说明原因”的连贯表达，培养思维的连贯性和逻辑性。（四）学习能力1.能在互动、合作中主动参与北京四季相关的练习和分享，养成认真倾听、大胆表达、主动模仿的学习习惯。2.能结合生活体验，自主运用所学知识描述北京四季特点、表达喜爱之情，培养自主运用英语解决地域四季描述问题的能力。二、教学重难点（一）教学重点1.核心单词【Beijing】【beautiful】【dry】【wet】的认读、朗读、运用，掌握单词含义、发音及词形特点，区分dry和wet的含义差异，结合北京四季特点运用单词。2.核心句型IlikethefourseasonsinBeijing./Itis...and...in...inBeijing./Ilike...inBeijingbecause...的理解、朗读及情景运用，能准确描述北京四季特点并表达喜爱之情。（二）教学难点1.准确运用【dry】【wet】描述北京四季的干湿特点，结合天气形容词，合理搭配句子，避免单词运用错误和季节与特点混淆。2.熟练运用核心句型进行连贯表达，能自然结合前几节课的天气、着装句型，完整表述“描述北京四季特点—表达喜爱—说明原因（天气、着装或活动）”，避免句型生硬衔接。（三）重难点突破1.通过北京四季实景图片、视频片段，让学生直观认识北京各季节的天气和干湿特点，结合单词反复练习，突破dry和wet的运用及季节与特点搭配的难点。2.通过句型示范、分层仿写、对话练习，帮助学生掌握核心句型的用法，结合北京四季特点设计连贯表达练习，逐步提升句型衔接能力和语言表达的流畅度。3.结合学生生活体验，引导学生联想自己看到的北京四季场景，主动运用句型描述特点、表达喜爱，联系生活实际，实现知识迁移，强化单词和句型记忆。三、字词句音梳理（一）单词梳理1.地域类单词①【Beijing】：北京，名词，发音/ˌbeɪˈdʒɪŋ/，专有名词首字母大写，无复数形式，常用搭配inBeijing（在北京），thefourseasonsinBeijing（北京的四季）。2.形容词类单词①【beautiful】：美丽的，形容词，发音/ˈbjuːtɪfl/，用于描述人或事物的美好，常用搭配beautifulseasons（美丽的季节），可修饰名词作定语或用于系表结构。②【dry】：干燥的，形容词，发音/draɪ/，用于描述天气或环境的干湿程度，常用搭配dryweather（干燥的天气），对应反义词wet。③【wet】：潮湿的，形容词，发音/wet/，用于描述天气或环境的干湿程度，常用搭配wetweather（潮湿的天气），对应反义词dry。3.巩固单词（前几节课）①【spring】：春天，②【summer】：夏天，③【autumn】：秋天，④【winter】：冬天，⑤【warm】：温暖的，⑥【hot】：炎热的，⑦【cool】：凉爽的，⑧【cold】：寒冷的，⑨【wear】：穿，⑩【like】：喜欢，⑪【because】：因为。（二）句型梳理1.核心句型①IlikethefourseasonsinBeijing.译为“我喜欢北京的四个季节。”②Itis...and...in...inBeijing.译为“在北京的……（季节），天气是……且……的。”③Ilike...inBeijingbecause...译为“我喜欢北京的……（季节），因为……。”①用法：IlikethefourseasonsinBeijing.用于表达对北京四季的整体喜爱；Itis...and...in...inBeijing.中，and连接两个并列的天气/特点形容词，in后接季节名词，用于描述北京某季节的双重特点；Ilike...inBeijingbecause...中，because后接原因（天气、着装或活动），用于说明喜爱某季节的理由。②朗读注意：Beijing（/ˌbeɪˈdʒɪŋ/）重音在第二个音节；beautiful（/ˈbjuːtɪfl/）重音在第一个音节；Itis...and...in...inBeijing.连读自然，句末用降调；because（/bɪˈkɒz/）重音在第二个音节，语气连贯。2.连贯表达句型①整体喜爱：IlikethefourseasonsinBeijing.Theyarebeautiful.②描述特点：ItiswarmanddryinspringinBeijing.ItishotandwetinsummerinBeijing.③表达喜爱及原因：IlikeautumninBeijingbecauseitiscoolanddry.Icanwearasweater.（三）发音要点1.注意核心单词发音差异：Beijing（/ˌbeɪˈdʒɪŋ/）、beautiful（/ˈbjuːtɪfl/）、dry（/draɪ/）、wet（/wet/），区分各单词的元音发音，避免混淆（如dry和wet的元音差异）。2.巩固连读技巧：Ilikethefourseasons→/aɪlaɪkðəfɔː(r)ˈsiːznz/；inBeijing→/ɪnˌbeɪˈdʒɪŋ/；Itiswarmanddry→/ɪtɪzwɔːmənddraɪ/；becauseitis→/bɪˈkɒzɪtɪz/。3.注意Beijing为专有名词，首字母必须大写，发音时不可吞音；beautiful的发音较长，注意每个音节清晰，结尾/l/轻读；dry和wet均为单音节词，元音发音要饱满，区分两者的发音差异。四、教学过程（一）热身导入1.师生问候：教师用英语问候，Goodmorning,boysandgirls.引导学生回应，Goodmorning,teacher.，营造轻松的英语课堂氛围。2.复习巩固：教师出示前几节课核心句型（Therearefourseasonsinayear.Whatdowewearinspring?Ilikesummerbest.），引导学生跟读、问答练习，随后出示北京四季实景图片，引导学生用中文说出季节特点，引出本节课核心——用英语描述北京的四季、表达喜爱之情。（二）新知讲授1.核心单词教学（1）地域类单词：教师出示北京天安门图片，示范朗读【Beijing】，强调发音、首字母大写和含义，带领学生跟读、分组读、个别读，结合inBeijing短语，让学生理解单词的用法和搭配，巩固记忆。（2）形容词类单词：教师逐一出示北京四季图片（春天温暖干燥、夏天炎热潮湿、秋天凉爽干燥、冬天寒冷干燥），结合图片特点，示范朗读【beautiful】【dry】【wet】，强调发音和含义差异，讲解dry表示“干燥的”、wet表示“潮湿的”、beautiful表示“美丽的”，带领学生跟读，结合图片让学生直观理解单词含义，区分dry和wet，加深记忆。2.核心句型教学（1）句型示范：教师结合北京四季图片，示范句型IlikethefourseasonsinBeijing.，朗读并讲解含义，强调inBeijing的用法，带领学生跟读，纠正发音和语调，引导学生模仿句子。随后示范描述句型ItiswarmanddryinspringinBeijing.和喜爱句型IlikespringinBeijingbecauseitiswarm.，讲解句型结构和用法，带领学生跟读模仿。（2）句型仿写：教师更换季节单词和形容词，引导学生仿写句型，如ItishotandwetinsummerinBeijing./IlikewinterinBeijingbecauseitiscold.，替换不同季节和特点，初步掌握句型结构和搭配。（3）连贯练习：教师引导学生结合核心句型，先表达对北京四季的整体喜爱，再描述各季节特点，最后表达对某季节的喜爱及原因，如IlikethefourseasonsinBeijing.ItiscoolanddryinautumninBeijing.Ilikeautumnbecauseitiscool.，反复练习，实现连贯表达。（三）师生互动交流1.互动练习一：句型配对与描述，教师出示北京四季单词卡片、形容词卡片和句型卡片，邀请学生上台配对，然后用核心句型描述北京某季节的特点，如ItiscoldanddryinwinterinBeijing.，巩固句型和单词的搭配运用。2.互动练习二：情景问答与分享，教师提问学生DoyoulikethefourseasonsinBeijing?/WhichseasoninBeijingdoyoulikebest?Why?，引导学生用核心句型回答，学生之间互相提问、回答、分享，教师巡视指导，纠正发音和句型错误，提升学生的互动交流能力和语言表达能力。（四）探究与分享1.小组探究：将学生分成4-5