人教版初中语文古诗文理解性默写练习

人教版初中语文古诗文理解性默写练习同学们在初中阶段的语文学习中，古诗文占据着举足轻重的地位。它不仅是传承中华优秀传统文化的载体，也是培养语感、提升审美、涵养精神的重要途径。而理解性默写，作为考查古诗文掌握程度的常见形式，更是要求我们在识记的基础上，深入理解文本内涵，把握作者情感，并能结合具体语境灵活运用。下面，我们将结合人教版初中语文教材中的重点古诗文篇目，进行理解性默写的专项练习与指导，希望能帮助同学们更好地掌握这一知识点。一、理解性默写的核心要义理解性默写并非简单的机械记忆，它强调“理解”二字。这意味着我们不仅要背诵默写古诗文名句，更要：1.吃透文本：理解字词句的含义，疏通文意，把握文章的主要内容、结构层次和中心思想。2.情境联想：能够将诗句与特定的情境、情感、道理联系起来，知道在何种语境下可以运用这些诗句。3.名句归类：对表达相似情感、描绘相似景物、阐述相似道理的名句进行归纳整理，触类旁通。4.关注细节：注意易错字、通假字、古今异义词的书写和理解，避免因小失大。二、分篇目重点理解性默写练习（一）《论语》十二章《论语》作为儒家经典，其蕴含的智慧至今仍闪耀光芒。理解其中关于学习方法、学习态度和为人处世的道理是默写的关键。1.孔子在《论语·学而》中，强调学习与思考必须结合起来，否则就会迷惑的句子是：“学而不思则罔，思而不学则殆。”2.《论语·为政》中，孔子阐述学习与复习的关系，提出复习旧知识能有新体会、新发现的句子是：“温故而知新，可以为师矣。”3.当别人不了解自己甚至误解自己时，孔子认为君子应有的态度是《论语·学而》中的：“人不知而不愠，不亦君子乎？”4.《论语·子罕》中，孔子用“逝者如斯夫”来感叹时间流逝飞快，紧接着劝人珍惜时间、努力进取的句子是：“不舍昼夜。”（此句常与前句连用，需理解其感叹时光易逝之意）5.在《论语·述而》中，孔子表明自己对待富贵的态度，认为如果不符合道义，就不应接受的句子是：“不义而富且贵，于我如浮云。”（二）《岳阳楼记》（范仲淹）这篇散文境界阔大，思想深刻，其中抒发的忧乐观尤为动人。需理解不同景物引发的不同情感，以及作者超越个人悲喜的博大胸怀。1.范仲淹在《岳阳楼记》中，用“衔远山，吞长江”两句描绘了洞庭湖连接远山、吞吐长江的雄伟景象。2.面对洞庭湖不同的景象，迁客骚人会产生不同的情感。当阴雨连绵时，他们会生出“去国怀乡，忧谗畏讥”的悲伤与忧惧。3.当春和景明时，洞庭湖面“上下天光，一碧万顷”，沙鸥、锦鳞尽显喜悦之态。4.作者认为，古仁人的胸怀是“不以物喜，不以己悲”，这种胸怀超越了个人的得失。5.《岳阳楼记》中，表达作者远大政治抱负，体现全文主旨的句子是：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”（三）《行路难》（李白）这首诗情感跌宕起伏，从苦闷迷茫到坚定自信，展现了李白的豪放与执着。要体会诗人面对困境时的复杂心情及最终的昂扬斗志。1.李白在《行路难》开篇，用“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱”两句，描绘了宴会的奢华，反衬出自己内心的苦闷。2.“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”两句，以“冰塞川”“雪满山”象征人生道路上的艰难险阻。3.尽管前路充满不确定性，但诗人并未消沉，他用姜太公和伊尹的典故，表达了对未来的希望：“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。”4.诗的结尾，李白发出了“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪言壮语，展现了他乐观自信、勇往直前的精神。（四）《出师表》（诸葛亮）这是一篇充满赤诚之心的奏章，诸葛亮对后主的殷切期望和对蜀汉的忠诚令人动容。需理解其“报先帝而忠陛下”的核心情感及提出的治国建议。1.诸葛亮在《出师表》中，开篇分析当前形势，指出“今天下三分，益州疲弊”，这是危急存亡的关键时刻。2.他向后主推荐了郭攸之、费祎、董允等人，希望后主能“亲贤臣，远小人”，这是西汉兴隆的原因。3.诸葛亮回顾自己早年“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”的生活，表达了对先帝三顾茅庐知遇之恩的感激。4.他在文中表明自己北伐的目的是“攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都”，以此来报答先帝的殊遇。5.《出师表》中，最能体现诸葛亮淡泊名利、无私奉献精神的句子是：“臣鞠躬尽瘁，死而后已。”（五）《茅屋为秋风所破歌》（杜甫）这首诗是杜甫忧国忧民情怀的真实写照，从个人遭遇写到天下寒士，情感层层递进。要感受诗人由己及人、推己及人的博大胸怀。1.杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中，用“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”两句，描写了秋风的狂暴和茅屋受损的情景。2.当茅草被顽童抱走，诗人焦急呼喊却无人理会，只能“唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息”。3.屋漏偏逢连夜雨，“床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝”，写出了诗人一家在雨夜的窘迫处境。4.尽管自己身处困境，杜甫却由自身的遭遇联想到天下寒士，发出了“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的深切愿望。5.诗的结尾，诗人表达了牺牲自我、换取天下寒士温暖的崇高理想：“何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”（六）《送东阳马生序》（宋濂）这篇赠序通过叙述作者青少年时期求学的艰难和勤奋，勉励马生珍惜良好的学习条件。要理解作者克服困难的精神和学习态度。1.宋濂在《送东阳马生序》中，描述自己求学时，在寒冬腊月“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸”，仍坚持抄书的情景。2.他外出求学时，“负箧曳屣行深山巨谷中”，路途艰险，衣食匮乏，但他心中有足以快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。3.文中写出作者恭敬请教老师，不敢稍有懈怠的句子是：“余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。”4.作者认为自己能够学业有成的原因是“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”。（七）《三峡》（郦道元）这是一篇著名的山水之作，描绘了三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色。要感受文章精炼生动的语言和作者对自然的热爱。1.郦道元在《三峡》中，用“自非亭午夜分，不见曦月”两句，侧面烘托了三峡山高岭连、遮天蔽日的特点。2.描写夏季三峡水势浩大、水流湍急的句子是：“至于夏水襄陵，沿溯阻绝。”3.春冬时节的三峡，景色清幽秀丽，“素湍绿潭，回清倒影”，令人赏心悦目。4.作者引用渔歌“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”，进一步渲染了三峡秋季萧瑟悲凉的气氛。（八）《小石潭记》（柳宗元）这篇山水游记细致地描写了小石潭的景物，含蓄地抒发了作者被贬后的孤寂悲凉之情。要体会情景交融的写法。1.柳宗元在《小石潭记》中，用“隔篁竹，闻水声，如鸣珮环”引出小石潭，未见其形，先闻其声。2.描写潭中鱼“皆若空游无所依”，阳光直射水底，鱼影清晰可见，从侧面写出了水的清澈。3.小石潭的源头“斗折蛇行，明灭可见”，溪岸形状“犬牙差互”，引人遐想。4.作者坐在潭边，感到“凄神寒骨，悄怆幽邃”，这是由小石潭的幽静引发的孤寂悲凉之感。（九）《饮酒》（其五）（陶渊明）这首诗表现了陶渊明归隐田园后的闲适心境和对自然的热爱。要理解“心远地自偏”的哲理和“采菊东篱下，悠然见南山”的意境。1.陶渊明在《饮酒》（其五）中，表明自己虽身居闹市，却不受世俗烦扰的原因是：“问君何能尔？心远地自偏。”2.诗中描绘诗人在东篱下采菊，不经意间望见南山的悠闲自在的句子是：“采菊东篱下，悠然见南山。”3.“山气日夕佳，飞鸟相与还”两句，描写了傍晚时分山间的美好景色和飞鸟归巢的景象，蕴含着自然之理。（十）《己亥杂诗》（龚自珍）这首诗以落花为喻，表达了诗人辞官离京时的复杂情感和虽辞官但仍心系国家的情怀。1.龚自珍在《己亥杂诗》中，用“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯”两句，写出了辞官离京时的离愁别绪和对未来的憧憬。2.诗中以落花自喻，表明自己虽脱离官场，仍关心国家命运、愿为国效力的句子是：“落红不是无情物，化作春泥更护花。”三、提升理解性默写能力的几点建议1.吃透文本是前提：在背诵之前，务必结合课下注释和老师的讲解，疏通文意，理解每一句诗、每一句话的含义，把握文章的主旨、情感和写作特色。2.情境联想是关键：理解性默写往往给出一定的语境提示，要学会将这些提示与所学古诗文名句联系起来。多思考：这句诗描写的是什么情景？表达的是什么情感？阐述的是什么道理？它可以用在什么场合？3.名句归类与比较：将表达相似主题（如思乡、爱国、哲理、友情、边塞、山水田园等）或运用相似手法的名句进行归类整理，比较阅读，加深理解和记忆。例如，关于“爱国”的名句，关于“勤奋学习”的名句等。4.强化易错字书写：默写时，很多同学会因为个别字写错而失