人教统编版选择性必修 下册第三单元10（兰亭集序 归去来兮辞并序）10.2 归去来兮辞并序教案

课题人教统编版选择性必修下册第三单元10（兰亭集序归去来兮辞并序）10.2归去来兮辞并序教案课时安排课前准备设计思路本教案以人教统编版选择性必修下册第三单元10（兰亭集序归去来兮辞并序）10.2归去来兮辞并序为主题，通过引导学生深入分析文本，感受陶渊明归隐田园的生活态度，培养学生对文学作品的鉴赏能力和人文素养。教学设计注重文本解读、情感体验和思维训练，力求使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高语文素养。核心素养目标分析本节课旨在培养学生对古典文学作品的鉴赏能力，提升他们的文化理解与传承意识。学生将通过阅读《归去来兮辞并序》，体会陶渊明的人生观和价值观，增强对传统美德的认同，同时提高语言运用能力和审美鉴赏能力，培养独立思考和批判性思维。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已具备一定的文言文阅读基础，对文言文的语法、词汇和表达方式有所了解。在之前的学习中，他们接触过一些古代文学作品，对文学鉴赏有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古典文学有着浓厚的兴趣，喜欢探索和解读文学作品背后的文化内涵。他们在学习过程中表现出较强的自主学习能力，善于通过查阅资料、讨论交流来解决问题。学习风格上，部分学生偏好独立思考，而另一部分学生则更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《归去来兮辞并序》时，可能会遇到文言文词汇量不足、句子结构复杂、文化背景不熟悉等问题。此外，对陶渊明归隐田园的生活态度和价值观的理解也可能存在困难，需要教师引导和启发。教学资源-文言文朗读音频

-《归去来兮辞并序》文本资料

-陶渊明生平及思想背景相关资料

-古代田园生活图片或视频资料

-电子文档和PPT课件

-线上学习平台账号（用于课后作业提交和互动讨论）

-白板或投影仪（用于展示文本、图片和视频）教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕《归去来兮辞并序》的主题，设计问题如“陶渊明归隐的原因是什么？”“如何理解文中对田园生活的描写？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：通过平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求，自主阅读《归去来兮辞并序》文本，理解陶渊明的归隐思想。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过学生自主阅读和思考，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述陶渊明的生平故事，引出《归去来兮辞并序》，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解文言文中的特殊句式和修辞手法，如对偶、排比等，并结合文本实例进行讲解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析陶渊明的归隐动机和田园生活的描绘，培养分析能力。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和观点。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过老师的讲解，帮助学生理解文言文的知识点。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与《归去来兮辞并序》相关的阅读理解题和写作练习，巩固学习效果。

提供拓展资源：推荐与陶渊明相关的书籍和网站，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用拓展资源，对陶渊明的生平和作品进行深入研究。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：通过作业和拓展学习，引导学生反思自己的学习过程，提出改进建议。

本节课的重难点在于对《归去来兮辞并序》中陶渊明归隐思想的深入理解和文言文阅读技巧的掌握。通过课前预习、课中讨论和课后拓展，旨在提高学生的文学鉴赏能力和自主学习能力。教学资源拓展一、拓展资源

1.陶渊明生平及思想研究：

-《陶渊明年谱》

-《陶渊明集》

-《陶渊明研究》等书籍，介绍陶渊明的生平经历、思想发展和文学成就。

2.古代田园生活与隐逸文化：

-《中国古代隐逸文化研究》

-《中国田园诗选》

-《隐逸与山水田园诗》等书籍，探讨古代田园生活的文化内涵和隐逸思想。

3.文言文阅读与写作技巧：

-《文言文阅读与写作指南》

-《文言文修辞手法解析》

-《文言文写作技巧》等书籍，提供文言文阅读和写作的实用技巧。

4.陶渊明作品赏析：

-《陶渊明诗歌赏析》

-《陶渊明散文赏析》

-《陶渊明作品中的自然意象》等书籍，对陶渊明的作品进行深入赏析。

二、拓展建议

1.阅读陶渊明原著：

-鼓励学生阅读《陶渊明集》中的《归去来兮辞并序》原文，深入理解陶渊明的思想情感。

-引导学生阅读陶渊明的其他作品，如《桃花源记》、《饮酒》等，感受其文学魅力。

2.研究陶渊明生平与思想：

-通过阅读《陶渊明年谱》等资料，了解陶渊明的生平经历和思想发展。

-分析陶渊明在政治、文学、哲学等方面的贡献，探讨其作品的时代背景和思想内涵。

3.探讨古代田园生活与隐逸文化：

-阅读相关书籍，了解古代田园生活的文化内涵和隐逸思想。

-分析陶渊明作品中的田园意象，探讨其与隐逸文化的关联。

4.学习文言文阅读与写作技巧：

-通过阅读《文言文阅读与写作指南》等书籍，掌握文言文阅读和写作的实用技巧。

-练习翻译文言文，提高文言文阅读能力。

5.撰写陶渊明作品赏析：

-选择陶渊明的作品，如《归去来兮辞并序》，进行赏析。

-分析作品中的修辞手法、意象运用、情感表达等，撰写赏析文章。

6.参与课堂讨论与交流：

-在课堂上积极参与讨论，分享自己的阅读体验和思考。

-与同学交流学习心得，共同提高文学鉴赏能力。

7.开展课外实践活动：

-组织学生参观陶渊明纪念馆、田园风光区等，感受古代田园生活的魅力。

-鼓励学生参与文学社团活动，提高文学素养。课后拓展1.拓展内容：

-阅读陶渊明的其他作品，如《桃花源记》、《饮酒》等，进一步了解其文学风格和思想内涵。

-观看与陶渊明生平或作品相关的纪录片，如《陶渊明：隐逸诗人的世界》，通过视觉和听觉的体验加深对陶渊明的理解。

-收集关于陶渊明归隐生活的图片资料，如田园风光、古代服饰等，通过视觉辅助理解课文中的描写。

2.拓展要求：

-学生在课后自主选择阅读材料或观看视频，进行个人学习。

-鼓励学生记录阅读或观看过程中的感受和思考，可以写读书笔记或观后感。

-教师可以组织学生进行小组讨论，分享各自的阅读体验和收获。

-对于学生在拓展过程中遇到的疑问，教师应提供必要的指导和帮助，如推荐相关书籍、解答文化背景知识等。

-学生可以通过制作PPT、撰写小论文或进行口头报告的形式，将拓展学习的内容展示给同学和老师。

-通过这些拓展活动，学生不仅能够加深对《归去来兮辞并序》的理解，还能够提升自己的文学鉴赏能力和自主学习能力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入情境教学：在讲解《归去来兮辞并序》时，我尝试通过音乐、图片等方式，创设一个与课文内容相契合的情境，让学生身临其境地感受陶渊明的归隐生活，增强他们的情感共鸣。

2.引导学生互动：在课堂上，我鼓励学生进行小组讨论，让他们在交流中碰撞出思想的火花，提高他们的合作能力和表达能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.课堂时间分配：有时候在讲解文言文知识点时，可能会占用过多的课堂时间，导致对陶渊明思想感情的探讨不够深入。

2.学生参与度：虽然鼓励学生参与讨论，但部分学生在课堂上可能还是比较被动，需要进一步提高他们的参与积极性。

3.教学评价方式：目前的教学评价主要依靠课堂表现和作业完成情况，可以考虑引入更多的评价方式，如学生自评、互评等，更全面地评价学生的学习效果。

反思改进措施（三）

1.优化课堂时间分配：在备课过程中，我会更加注重对课堂时间的合理分配，确保既能讲解文言文知识点，又能深入探讨陶渊明的思想感情。

2.提高学生参与度：通过设计更具互动性的课堂活动，如角色扮演、辩论赛等，激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度。

3.多元化教学评价：引入学生自评、互评和教师评价相结合的方式，全面评估学生的学习过程和成果，鼓励学生自我反思和成长。板书设计①文本重点知识点：

-陶渊明归隐田园的原因

-归隐生活的描写

-文中表达的思想感情

②关键词：

-归隐

-田园

-悠然

-乐天知命

③重点句子：

-“悟已往之不谏，知来者之可追。”

-“采菊东篱下，悠然见南山。”

-“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑。”课堂课堂评价是确保教学效果的重要环节。以下是我对课堂评价的具体实施策略：

1.课堂提问：

在课堂教学中，我会通过提问的方式检验学生对《归去来兮辞并序》的理解程度。例如，我会提出：“陶渊明为何选择归隐？”或“文中哪些句子最能体现作者的情感？”通过这些问题，我可以了解学生对课文内容的掌握情况，并及时调整教学节奏。

2.观察学生反应：

在课堂上，我会注意观察学生的表情、肢体语言和参与度，以此来评估他们对知识的兴趣和接受程度。如果发现学生在某些知识点上存在困惑，我会立即采取措施，如暂停讲解、增加示例或调整教学方法，以帮助学生更好地理解。

3.小组讨论评价：

我鼓励学生进行小组讨论，通过讨论来深化对课文的理解。在讨论过程中，我会评价学生的合作能力、表达能力和批判性思维能力。例如，我会关注他们是否能够有效地倾听他人的意见、是否能够提出有见地的观点以及是否能够进行有效的沟通。

4.课堂测试：

为了检验学生对《归去来兮辞并序》的掌握情况，我会定期进行课堂小测验。这些测验可以包括选择题、填空题