第12课《词四首：破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计 2023-2024学年统编版语文九年级下册

第12课《词四首：破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计2023-2024学年统编版语文九年级下册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：第12课《词四首：破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计

2.教学年级和班级：2023-2024学年统编版语文九年级下册

3.授课时间：2023年11月15日

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生对中国古典诗词的鉴赏能力，引导学生通过阅读《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，感受作者的情感表达和艺术手法。

2.增强学生的文化自信，通过学习这首词，让学生了解宋代词的特点，体会词作为文学体裁的独特魅力。

3.提升学生的审美情趣，引导学生通过分析词中的意象和语言，培养对美的感知和评价能力。

4.培养学生的合作学习能力，通过小组讨论，让学生在交流中分享观点，共同提高对诗词的理解。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

九年级学生已经具备一定的古诗词阅读基础，对古典诗词的格式、韵律有一定的了解。他们能够识别一些常见的修辞手法，如比喻、拟人等。在之前的学习中，学生对词的基本特征和表达方式也有了一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古典诗词的兴趣因人而异，但普遍对词这种文学体裁表现出一定的兴趣。他们具备较强的阅读理解能力，能够通过阅读把握诗词的主旨。学习风格上，部分学生偏好独立思考，而另一部分学生则更倾向于小组合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》时，可能会遇到以下困难：

-对词中的一些生僻字词理解困难；

-对词中的意象和典故把握不准确；

-对词人的情感表达和艺术手法理解不够深入；

-在小组讨论中，可能存在表达观点不清晰、缺乏深度分析等问题。教师需针对这些困难，提供适当的指导和帮助。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授法与讨论法相结合的教学方法，首先通过讲授引导学生理解词的基本知识和背景，然后通过小组讨论，让学生深入探讨词中的意象、情感和艺术手法。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演词中的角色，体验词人的心境，增强学生对词意的感悟。

3.利用多媒体教学，展示词的原文、作者生平及相关历史背景资料，帮助学生更好地理解词的内涵。

4.设置游戏环节，如诗词接龙、猜词义等，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。教学流程（一）导入新课（用时5分钟）

1.开场白：同学们，今天我们要学习的是宋代词人辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》。这首词以其激昂的旋律和深沉的情感，展现了词人对抗金复国的壮志豪情。请大家思考，这首词是如何表达词人的情感的？

2.播放背景音乐：播放与词意境相符的古琴曲，营造课堂氛围。

3.提问导入：这首词的标题有何特殊含义？词中的“破阵子”又指的是什么？

（二）新课讲授（用时15分钟）

1.阅读原文，理解词意：

-教师引导学生朗读词的原文，注意停顿和韵律。

-学生朗读后，教师提问：词中的意象有哪些？它们分别代表了什么？

-学生回答后，教师总结：词中的意象如“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”等，生动地描绘了战场上的惊心动魄。

2.分析词的艺术手法：

-教师讲解词中的对仗、排比等修辞手法。

-学生举例说明词中运用的修辞手法。

-教师总结：词人运用丰富的修辞手法，使词的语言更加生动形象。

3.探究词人的情感：

-教师引导学生分析词人的情感变化。

-学生讨论：词人为何要写这首词？他表达了怎样的情感？

-教师总结：词人通过对比现实与理想的差距，表达了对国家命运的担忧和对抗金复国的坚定信念。

（三）实践活动（用时15分钟）

1.角色扮演：让学生扮演词中的角色，模拟词人的心境，感受词人的情感。

2.诗词接龙：学生分组进行诗词接龙游戏，巩固对词的理解。

3.诗配画：学生根据词中的意象，创作一幅画作，展现词的意境。

（四）学生小组讨论（用时10分钟）

1.举例回答：词中的意象有哪些？它们分别代表了什么？

-学生回答：如“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”表现了战场上的紧张气氛；“了却君王天下事，赢得生前身后名”表达了词人的抱负。

2.举例回答：词人为何要写这首词？他表达了怎样的情感？

-学生回答：词人写这首词是为了表达他对国家命运的担忧和对抗金复国的坚定信念。

3.举例回答：词中的修辞手法有哪些？它们有什么作用？

-学生回答：词中运用了对仗、排比等修辞手法，使词的语言更加生动形象。

（五）总结回顾（用时5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调词的艺术特色和词人的情感表达。

2.提问：通过学习这首词，我们学到了什么？

-学生回答：我们学到了词作为一种文学体裁的独特魅力，以及词人对抗金复国的坚定信念。

3.鼓励学生在课后继续阅读辛弃疾的词作，感受古典诗词的魅力。

本节课用时共40分钟，其中导入新课5分钟，新课讲授15分钟，实践活动15分钟，学生小组讨论10分钟，总结回顾5分钟。通过以上教学流程，旨在帮助学生深入理解《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》这首词，培养他们的文学鉴赏能力和文化自信。教学资源拓展1.拓展资源：

-辛弃疾生平及文学成就：介绍辛弃疾的生平经历、主要作品和文学地位，以及他在宋代词坛的影响。

-宋代词史背景：探讨宋代词的发展历程，分析宋代词的特点和成就，以及辛弃疾在其中的地位。

-古代战争故事：搜集与词中战争场景相关的古代战争故事，如《三国演义》中的著名战役，帮助学生理解词中的战争意象。

-类似题材的词作：推荐几首与《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》题材相似的词作，如李白的《行路难》、苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》等，让学生对比阅读，体会不同词人的情感表达。

2.拓展建议：

-阅读辛弃疾的其他词作：鼓励学生阅读辛弃疾的其他词作，如《青玉案·元夕》、《永遇乐·京口北固亭怀古》等，通过对比阅读，深入理解辛弃疾的词风和情感。

-撰写读书笔记：学生可以撰写关于《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的读书笔记，记录自己的阅读感受和对词中意象、情感的理解。

-创作诗词作品：鼓励学生以《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》为灵感，创作自己的诗词作品，通过实践加深对词的理解。

-参观历史遗迹：组织学生参观与词中背景相关的历史遗迹，如战场、古亭等，通过实地考察，增强对词中意象和情感的直观感受。

-小组合作研究：学生可以分组研究辛弃疾的生平和词作，收集资料，制作PPT，进行课堂展示，提高团队合作能力。

-比较研究：引导学生将《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》与其他时代的词作进行比较研究，分析不同时代词作的差异，以及词人情感的演变。

-诗词鉴赏课程：推荐一些关于诗词鉴赏的在线课程或书籍，让学生在课后继续学习，提高诗词鉴赏水平。教学反思与总结这节课下来，我觉得挺有收获的。首先，在教学方法上，我尝试了讲授法与讨论法相结合的方式，让学生在听讲的同时，也能够参与到课堂讨论中来。我发现，这种教学方法挺有效的，学生们在讨论中能够更加深入地理解词的内涵。

不过，也有一些不足。比如，在导入新课的时候，我可能对背景介绍得不够详细，导致一些学生对词的背景知识掌握得不够。另外，在实践活动环节，我发现部分学生对于诗词接龙和诗配画的活动参与度不高，这可能是因为活动设计得不够吸引人。

在学生小组讨论环节，我发现学生们对词中的意象和情感表达有了更深的理解，这让我挺欣慰的。但是，也有部分学生在讨论中表达不够清晰，这可能是因为他们对词的理解还不够深入。

针对这些问题，我会在今后的教学中进行改进。比如，在导入新课时，我会更加注重背景知识的介绍，让学生对词的背景有更全面的了解。在实践活动设计上，我会尝试更加新颖有趣的活动形式，以提高学生的参与度。同时，我也会加强对学生表达能力的培养，鼓励他们在讨论中勇敢地表达自己的观点。课堂小结，当堂检测同学们，今天我们学习了辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，这首词以其激昂的旋律和深沉的情感，展现了词人对抗金复国的壮志豪情。通过这节课的学习，我们一起了解了词的背景、词人的情感以及词的艺术手法。

现在，让我们来做一个简单的课堂小结和当堂检测，看看大家对这节课的内容掌握得怎么样。

1.课堂小结：

-回顾词的背景，辛弃疾是谁？他在词坛上的地位如何？

-总结词中的意象，如“马作的卢飞