第六单元课外古诗词诵读《泊秦淮》《贾生》教学设计-2023-2024学年统编版语文七年级下册

-1-第六单元课外古诗词诵读《泊秦淮》《贾生》教学设计-2023-2024学年统编版语文七年级下册教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□课程基本信息1.课程名称：第六单元课外古诗词诵读《泊秦淮》《贾生》教学设计

2.教学年级和班级：七年级

3.授课时间：2023-2024学年第二学期

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言建构与运用、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过诵读《泊秦淮》和《贾生》，学生能够感受古典诗词的韵律美和意境美，提升语言表达能力；同时，通过分析诗歌内容，引导学生理解古代文人的忧国忧民情怀，增强文化自信和民族自豪感。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：七年级学生对古诗词有一定的了解，能够识记一些基本的古诗词，具备一定的古文阅读能力。然而，对于《泊秦淮》和《贾生》这样的经典作品，学生可能对作者背景、诗歌意境以及表达技巧了解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对文学艺术类课程普遍感兴趣，喜欢通过阅读和讨论来学习。他们在学习古诗词时，往往能够表现出较强的想象力，但对于古文中的生僻字词和复杂句式，可能存在一定的理解困难。学生的学习风格各异，有的学生喜欢独立思考，有的则更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习《泊秦淮》和《贾生》时，可能会遇到以下困难：一是对诗歌背景知识的缺乏，导致对诗歌内容的理解不够深入；二是古文阅读能力不足，难以把握诗句的节奏和韵律；三是对于诗歌中的意象和象征手法理解不够，影响了对诗歌情感和主题的把握。针对这些困难，教师需要引导学生进行背景知识的补充，通过朗读、讨论等方式提高古文阅读能力，并通过讲解和示范帮助理解诗歌的深层含义。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合PPT展示诗歌背景和作者生平，帮助学生建立对作品的初步认识。

2.讨论法：组织学生分组讨论诗歌的主题和情感，培养合作学习能力和批判性思维。

3.情景教学法：通过角色扮演，让学生身临其境地体验诗歌中的场景，增强情感共鸣。

教学手段：

1.多媒体辅助：利用PPT展示诗歌内容、作者画像和背景资料，丰富教学资源。

2.朗读示范：教师示范朗读，指导学生掌握正确的朗读技巧，感受诗歌韵律。

3.网络资源：引入相关视频、音频资源，拓宽学生的知识视野，提高学习兴趣。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习《泊秦淮》和《贾生》的作者背景、诗歌结构和主题思想。

设计预习问题：围绕《泊秦淮》和《贾生》，设计问题如“诗歌中的意象有哪些？”“作者通过哪些手法表达情感？”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。如通过课堂提问或小组讨论，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读诗歌，初步了解诗歌内容。

思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处，以备课堂讨论。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放与诗歌相关的背景音乐或视频，引出《泊秦淮》和《贾生》，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解诗歌的韵律、对仗和意象等知识点，结合诗歌实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析诗歌中的意象和情感表达，如“小组分析《泊秦淮》中的‘烟笼寒水月笼沙’一句，描绘了怎样的画面？”

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导，如“‘贾生’中的‘贾’指的是谁？为什么诗人会提到他？”

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，共同分析诗歌，提升合作能力。

提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论，如“为什么诗人会用到‘寒水’这个词？”

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解诗歌的技巧和情感。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握诗歌分析的方法。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与诗歌相关的课后作业，如“尝试创作一首仿古诗词”，巩固学习效果。

提供拓展资源：提供与古诗词相关的书籍、网站、视频等资源，如推荐《唐诗三百首》等书籍，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如指出诗歌中的不足之处，并提出改进建议。

学生活动：

完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，如创作仿古诗词，巩固所学知识。

拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考，如阅读相关书籍，了解更多古诗词知识。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，如“在创作仿古诗词时，我发现自己在用词上还有所欠缺，需要加强词汇积累。”教学资源拓展1.拓展资源：

-古代诗词背景资料：介绍《泊秦淮》和《贾生》的作者生平、创作背景、诗歌风格等，帮助学生更好地理解诗歌。

-唐代社会文化：探讨唐代社会文化对诗歌创作的影响，如当时的政治环境、社会风气等。

-古诗词韵律知识：讲解古诗词的平仄、韵脚等韵律知识，帮助学生欣赏和创作古诗词。

-古代文人墨客：介绍与《泊秦淮》和《贾生》相关的其他古代文人墨客，如杜牧、白居易等，拓展学生的知识面。

2.拓展建议：

（1）阅读拓展：

-让学生阅读与《泊秦淮》和《贾生》同题材的诗歌，如杜牧的《秋夕》、白居易的《赋得古原草送别》等，对比分析不同诗人的创作手法和情感表达。

-鼓励学生阅读《唐诗三百首》等经典古诗词选集，了解古代诗词的整体风貌。

（2）写作拓展：

-指导学生尝试仿写古诗词，如根据《泊秦淮》的题材，创作一首描写江南水乡景色的诗歌。

-引导学生从《贾生》中汲取灵感，创作一首反映现实社会问题的诗歌。

（3）演讲与辩论拓展：

-组织学生就《泊秦淮》和《贾生》中的某个主题进行演讲或辩论，如“诗歌中的意象与情感表达”、“古代文人的忧国忧民情怀”等。

-鼓励学生结合自己的观点，对诗歌中的观点进行反思和讨论。

（4）实践活动拓展：

-组织学生参观博物馆、图书馆等文化场所，了解古代诗词的文化背景。

-邀请相关领域的专家或学者来校讲座，为学生提供更深入的学习机会。

（5）网络资源拓展：

-建议学生关注一些与古诗词相关的微信公众号、微博等平台，了解最新的古诗词研究成果和动态。

-鼓励学生利用网络资源，如古诗词数据库、在线阅读平台等，进行自主学习和探究。板书设计①古诗《泊秦淮》板书设计：

①诗歌标题：《泊秦淮》

②作者：杜牧

③诗歌背景：唐代晚期，秦淮河畔

④诗歌主题：讽刺时弊，抒发感慨

⑤诗歌意象：烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家

⑥诗句分析：烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家；商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。

②古诗《贾生》板书设计：

①诗歌标题：《贾生》

②作者：李商隐

③诗歌背景：唐代晚期，贾生（贾谊）的生平事迹

④诗歌主题：抒发对贾谊才华横溢却不得志的感慨

⑤诗歌意象：宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦

⑥诗句分析：宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦；可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入多媒体教学：在讲解《泊秦淮》和《贾生》时，我尝试运用多媒体展示诗歌背景和作者生平，让学生在视觉和听觉上得到更丰富的体验。

2.强化互动式学习：通过小组讨论和角色扮演，我鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的合作能力和批判性思维。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.预习效果监控不足：在课前自主探索环节，我发现对学生预习进度的监控不够细致，导致部分学生对课堂内容理解不深。

2.学生个性化关注不够：在教学过程中，我可能过于关注整体教学进度，而忽视了学生的个性化需求，部分学生可能感到学习压力。

3.课后拓展资源利用不足：虽然提供了拓展资源，但学生实际利用这些资源进行学习的积极性不高。

反思改进措施（三）

1.加强预习效果监控：通过设置预习报告、课堂提问等方式，更细致地监控学生的预习进度，确保预习效果。

2.关注学生个性化需求：在教学中，我会更多地关注学生的个体差异，提供个性化的学习指导，帮助学生克服学习困难。

3.提高课后拓展资源利用率：通过设计更具吸引力的课后拓展活动，如古诗词创作比赛、主题演讲等，激发学生利用拓展资源的兴趣。同时，我会鼓励学生分享自己的学习心得，促进知识的交流和共享。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《唐诗三百首》中的其他诗作，如李白的《夜泊牛渚怀古》、杜甫的《登高》等，让学生体会唐代诗歌的多样性。

-视频资源：关于唐代历史文化的纪录片，如《唐朝气象》等，帮助学生了解唐代的社会背景和诗人的生平故事。

2.拓展要求：

-鼓励学生阅读《唐诗三百首》中的诗作，挑选其中一首与《泊秦淮》或《贾生》风格相近的作品进行对比分析，思考诗人如何运用意象和韵律来表达情感。

-观看纪录片后，让学生撰写观后感，探讨唐代文化对诗歌创作的影响，以及诗人在其中的地位和作用。

-学生可以尝试创作一首仿古诗词，结合所学知识，运用唐代诗歌的写作技巧，表达自己的情感和观点。

-教师将提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答学生在阅读和分析过程中遇到的疑问，以及提供创作技巧的指导。

-学生需在课后提交拓展学习的成果，可以是书面报告、视频剪辑、诗歌创作等，以展示他们的学习成果和思考过程。教学评价1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，了解学生对《泊秦淮》和《贾生》的理解程度，及时检验学生的学习效果。

-观察：在课堂上观察学生的参与度、表达能力和思考深度，评估他们的学习状态。

-小组讨论：通过小组讨论的评价，观察学生之间的合作情况，以及他们是否能够有效地交流思想和观点。

-测试：定期进行小测验或课堂练习，以检测学生对诗歌内容和技巧的掌握情况。

2.作业评价：

-作业批改：对学生的作业进行认真批改，关注他们在诗歌理解和创作方面的进步。

-点评反馈：在批改