人教新目标 (Go for it) 版七年级下册Unit 1 Can you play the guitarSection A教学设计及反思

-1-人教新目标(Goforit)版七年级下册Unit1CanyouplaytheguitarSectionA教学设计及反思教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□设计思路一、设计思路本节课以“谈论能力”为主题，结合课本SectionA的核心句型“Canyou...?Yes,Ican./No,Ican’t.”及playtheguitar等短语，通过“学校社团招新”真实情境导入，利用图片、实物创设互动场景。采用任务型教学法，设计“询问同学特长并记录”的任务，引导学生在pairwork和groupwork中感知、运用目标语言。注重听说先行，先输入后输出，通过梯度练习巩固核心内容，最后联系生活实际，让学生在交流中提升语言运用能力，落实“用英语做事情”的教学理念。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：运用Canyou...?询问能力，能用Yes,Ican./No,Ican’t.准确回应，掌握playtheguitar等短语表达技能。文化意识：了解社团活动的多样性，尊重他人特长选择。思维品质：通过询问与记录任务，培养逻辑表达与信息整合能力。学习能力：在小组合作中提升沟通互助意识，主动运用目标语言解决实际问题。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握一般现在时基础，接触过sing、dance等简单动词短语，对“can”表示能力的用法有初步感知，为本单元学习奠定基础。2.学生对社团活动、个人特长话题兴趣浓厚，喜欢互动游戏、小组合作；具备基础听说能力，但语言组织不够熟练，学习风格偏向直观、体验式。3.可能遇到的困难：发音如“guitar”尾音不准；短语搭配混淆，如“playtheguitar”与“playbasketball”中冠词使用；长句表达困难；部分学生因害羞不敢开口，需鼓励参与。教学方法与手段教学方法：

1.任务型教学法：设计“社团招新”任务，让学生运用目标句型询问能力。

2.情景教学法：创设学校社团场景，模拟真实交际情境。

3.游戏教学法：通过“能力猜猜猜”游戏巩固短语与句型。

教学手段：

1.多媒体设备：展示乐器图片、播放示范音频。

2.实物道具：吉他、篮球等实物辅助短语教学。

3.互动软件：利用Kahoot!进行短语匹配游戏。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放学校社团招新视频（吉他社、篮球社、绘画社等），展示招新海报。

2.师生互动：教师提问：“Whatclubscanyousee?Canyoujointhem?”学生用已知词汇回答（如sing,dance）。

3.引出主题：教师手持吉他弹奏简单旋律，提问：“Canyouplaytheguitar?”引导学生用“Yes/No”回答，板书课题Unit1Canyouplaytheguitar?

（二）讲授新课（15分钟）

1.短语教学（8分钟）

（1）实物展示：教师拿出吉他、篮球、钢琴等实物，播放短语发音（playtheguitar,playbasketball,playthepiano），学生跟读。

（2）师生互动：教师做动作（如弹吉他），学生说短语；反之，教师说短语，学生做动作，纠正发音（如“guitar”尾音/ə/）。

（3）小组竞赛：小组内轮流拼读短语，最快全对组加1分。

2.句型教学（7分钟）

（1）示范操练：教师提问：“Canyouplaytheguitar?”邀请学生回答，板书肯定句（Yes,Ican.）和否定句（No,Ican’t.），强调can’t的缩写。

（2）结对练习：学生两人一组，用“Canyou...?—Yes,Ican./No,Ican’t.”询问对方能力，教师巡视指导。

（3）难点突破：针对“play+乐器/球类”的冠词使用（playtheguitarvs.playbasketball），通过对比例句强化记忆。

（三）巩固练习（12分钟）

1.短语接龙（5分钟）

（1）规则：小组内从第一个学生开始说短语（如playtheguitar），下一个学生重复前一个并新增一个（如playtheguitarandplaybasketball），出错者表演节目。

（2）师生互动：教师加入小组示范，鼓励学生快速反应，培养思维敏捷性。

2.能力调查（7分钟）

（1）任务：发放调查表（Name:Canyou...?），学生用句型询问3名同学能力并记录。

（2）小组展示：每组推选代表汇报调查结果（如“LiMingcanplaythepiano.”），教师点评语言准确性。

（3）核心素养拓展：引导学生思考“Whatclubcanyoujoin?”，结合能力表达个人意愿，培养文化意识（社团多样性）。

（四）课堂提问（5分钟）

1.层次性提问：

-基础层：“Canyouplaythebasketball?”（检查短语掌握）；

-提升层：“Whatcanyourfrienddowell?”（促进信息整合）；

-拓展层：“Whydoyouwanttojointhemusicclub?”（深化语言运用）。

2.师生互动：教师追问（如“Canheplayiteveryday?”），鼓励学生用完整句回答，培养逻辑表达。

（五）总结与作业（3分钟）

1.总结：师生共同回顾句型和短语，教师强调“用英语谈论能力”的核心目标。

2.作业：写一篇短文“MyAbilities”，至少用3个短语和2个句型介绍自己及家人的能力。

总用时：5+15+12+5+3=40分钟，预留5分钟弹性时间。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《SchoolClubsinOurCity》：短文介绍本地中学常见社团（musicclub,artclub,basketballclub,Englishclub等），包含目标短语（playtheguitar,drawpictures,speakEnglish）及句型（Canyoujoinus?Yes,Ican.Ican...），补充新短语如tellstories,playchess，帮助学生理解社团多样性，巩固“can”表达能力的用法。

（2）《YoungStarsandTheirTalents》：故事描述三位青少年特长（如Lilycansinganddance;Tomcanplaythepianoandwritestories;LucycanspeakChineseandEnglish），用简单过去时（could）与现在时对比（cannow），如“WhenLilywasfive,shecouldonlysing.Nowshecandancetoo.”，拓展时间维度，强化能力发展意识。

（3）《AbilitiesAroundtheWorld》：文化小贴士介绍不同国家学生社团活动（如美国学生常参加debateclub，日本学生有calligraphyclub），用目标句型提问（CanstudentsinJapanjoincalligraphyclub?Yes,theycan.），结合“join”“show”等词汇，培养文化意识，理解能力表达的跨文化差异。

2.课后自主学习和探究

（1）家庭能力调查：用“Canyou...?”询问家人至少3项能力（如Canyoucook?Canyouswim?Canyouplaythepiano?），记录结果并制作表格，下节课分享“FamilyTalentReport”，要求用“He/Shecan...”介绍家人能力，强化第三人称运用。

（2）社团宣传海报设计：选择1个感兴趣社团（music/art/sportsclub），用目标短语和句型写3条宣传语（如“Joinus!Canyouplaytheguitar?Showyourtalent!”），配简单图画，张贴于教室，提升语言运用与创造力。

（3）小组合作项目：4人一组完成“ClassTalentShow”策划，调查组员特长（如LiMingcanplaytheguitar;MeiMeicansing），设计节目单并写介绍词（“Welcometoourshow!First,LiMingcanplaytheguitar.”），培养合作意识与综合表达能力，落实“用英语做事情”的理念。板书设计①核心句型：Canyou...?—Yes,Ican./No,Ican’t.（板书完整问答句，标注can’t缩写形式）

②重点短语：playtheguitar,playbasketball,playthepiano,sing,dance,draw（分两类：乐器类加the，球类不加the，用“/”区分）

③语法点：can的用法（表示能力，后接动词原形；主语变化时can不变，如Hecanplay.../Shecan’tdance...）教学反思这节课整体挺顺的，孩子们对“Canyou...?”的问答掌握得不错，特别是小组调查时，好多孩子能主动用英语问同学“Canyouplaythepiano?”，还认真记录答案，看着他们小脸认真写名字的样子，挺欣慰的。不过也发现几个问题：一是“playthegui