初中英语八年级下册 Unit 2 munication Lesson 5 Meeting People 教学设计

初中英语八年级下册Unit2CommunicationLesson5MeetingPeople教学设计

一、指导思想与理论依据

本课教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养为导向，深度融合英语学习活动观、情境教学法与任务型语言教学理念。课程设计遵循“以学生为中心”的原则，强调在真实、完整的语境中，通过“学习理解、应用实践、迁移创新”等一系列相互关联、循环递进的语言学习和思维活动，引导学生围绕“与人见面”这一主题，探索语言形式、意义与功能的统一。教学过程中，注重将语言知识的学习转化为语言技能的运用和交际能力的提升，着力发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，实现学科育人价值。同时，教学设计贯彻“教-学-评”一体化理念，将评价贯穿于课堂始终，确保教学目标的达成。

二、教学背景分析

（一）教材分析

【基础】本课选自北师大版八年级英语下册第二单元Communication，话题聚焦于“人际交往与沟通”。Lesson5MeetingPeople是本单元的第一课，在整个单元中起着奠定话题基础、激活相关背景知识、导入核心语言的功能。课文内容围绕初次见面或久别重逢的场景展开，通过对话形式呈现了询问和介绍姓名、确认身份、表达问候等典型交际功能。语篇材料贴近学生生活，语言真实自然，涵盖了【核心】询问对方是否某人、介绍他人、回应介绍、表达喜悦重逢等功能的句型，如“Areyou...？”、“I’m...”、“Thisis...”、“Nicetomeetyou.”、“Haven‘tseenyouforalongtime.”等。本节课的核心词汇和句型不仅是本单元后续学习的基础，也是日常交际中不可或缺的语言储备，【重要】为学生在真实情境中进行得体的人际沟通提供了语言支架。

（二）学情分析

【基础】授课对象为八年级学生。经过近两年的初中英语学习，学生已具备一定的英语基础，掌握了一些基本的问候语和自我介绍的表达方式，如“Hello”，“Mynameis...”，“What’syourname?“等。然而，学生在真实、复杂的交际场景中，灵活运用语言进行得体交流的能力仍有待提升。具体表现为：对于”MeetingPeople“这一主题，学生可能只知道简单的”Nicetomeetyou.“，但对于在初次见面、被介绍认识、与熟人重逢等不同情境下，如何得体地开启对话、确认信息、表达情感、延续交谈，缺乏系统性的语言储备和策略性指导。此外，学生在跨文化交际意识方面，对于中外在见面礼仪、称呼习惯、寒暄方式上的差异了解不多，容易在交际中出现语用失误。【难点】因此，本课的教学重点在于创设多元化的见面场景，引导学生体验并运用多样化的交际用语，并通过对比、分析，帮助学生理解语言背后的文化内涵，提升交际的得体性。

三、教学目标

在本课学习结束时，学生能够：

1.【基础】获取与梳理听力对话中关于人物姓名、身份、关系及见面场景的关键信息。

2.【核心】理解并掌握在初次见面、被介绍以及熟人重逢等不同情境下，用于询问、介绍、问候和回应功能的核心句型与交际用语。

3.【重要】在教师创设的模拟情境中，运用所学语言进行角色扮演，得体地完成与人见面的交际任务，语音、语调自然。

4.【拓展】对比分析中西方在初次见面与熟人重逢时的不同礼仪习惯（如称呼、问候语、身体语言等），增强跨文化交际意识。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.【基础】理解听力对话内容，获取并处理关键信息。

2.【核心】掌握并运用核心句型：“Areyou...？”，“I’m...”，“Thisismyfriend...”，“Haven'tseenyouforalongtime.”，“It'sbeen...”，“How‘sitgoing?“等在不同情境下的正确用法。

（二）教学难点

1.【难点】能够根据不同的交际对象和交际场合（初次见面或熟人重逢），选择恰当、得体的语言进行交流，避免语用失误。

2.【难点】【高频考点】正确理解并运用”Have/Hasbeen“和”Have/Hasgone“在特定语境（如谈论某人的去向）中的区别。

五、教学方法与准备

（一）教学方法

情境教学法、任务型教学法、交际教学法、合作学习法。

（二）教学准备

多媒体课件（PPT）、音频播放设备、板书设计、角色扮演所需的简单道具（可选）、学生学案。

六、教学实施过程

（一）激活导入：情境预热，唤醒旧知(约5分钟)

【基础】上课伊始，教师面带微笑，用亲切自然的语气与学生进行日常问候，如“Goodmorning，everyone.Howareyoutoday?“。随后，教师播放一段简短的视频或展示一组图片，内容涵盖不同人物在不同场合见面的场景（如：开学典礼上新生相互认识、机场接机老朋友重逢、聚会中被朋友介绍新朋友等）。视频播放完毕后，教师向学生提问：”Whatarethesepeopledoing？“(Theyaremeetingpeople.)”Howdotheygreeteachother？“(Theysayhello，shakehands，hug，etc.)引导学生用已有的英语知识简单描述他们看到的场景和听到的问候语，如”Theysay’Nicetomeetyou.‘“，”Theyareshakinghands.“等。此环节旨在通过视觉和听觉刺激，迅速将学生的注意力吸引到本课主题”MeetingPeople“上来，激活学生已有的关于问候、介绍等背景知识和语言储备，为后续的听力理解和语言学习做好铺垫。

（二）听力探究：获取信息，感知语言(约12分钟)

1.【基础】第一次听力：整体感知，抓取主旨。教师布置听力任务：”Now，let’slistentothreeshortconversations.Trytofindout:Wherearethespeakers？Whoarethey？“播放第一遍录音，学生带着问题整体感知对话发生的场景和人物关系。听后，请几位学生分享他们的初步判断，教师给予积极反馈，如”Goodjob!Yougotthemainidea.“此步骤旨在训练学生通过听力抓住主旨大意的能力，降低后续细节听力的难度。

2.【核心】第二次听力：细节获取，聚焦功能。教师再次播放录音，这次要求学生在听的过程中，重点关注并记录下人物是如何进行问候和介绍的。教师在PPT上展示一个T-chart，左侧列出三个对话的场景（如：Inapark/Ataparty/Attheairport），右侧留空。教师说：”Listenagain.Thistime，pleasepayattentiontotheexpressionstheyusewhentheymeet.Writedownthekeysentencesintherightcolumn.“例如，对于Dialogue1(初次见面)，学生应能记录下”AreyouTom？“，”Yes，Iam.YoumustbeLiMing.“，”Nicetomeetyou.“等。对于Dialogue2(被介绍认识)，记录下”Thisismycousin，WangWei.“，”Hi，WangWei.Nicetomeetyou.“，”Nicetomeetyou，too.“。对于Dialogue3(熟人重逢)，记录下”Haven’tseenyouforalongtime!“，”Yeah，it’sbeenthreeyears.“，”How‘sitgoing？“，”Prettygood.“。听后，教师邀请几位学生在黑板上或通过投影展示他们的记录，全班核对答案，并补充完善。此环节是本节课的核心输入环节，【重要】通过精细的听力任务，引导学生聚焦语言的形式与功能，为后续的口语输出打下坚实的语言基础。

3.【难点】第三次听力：辨析难点，深化理解。教师将听力文本呈现在PPT上，引导学生关注其中的一个【高频考点】【难点】句子，如“HehasgonetoLondon.”和“HehasbeentoLondon.”的区别，或者“Ihaven‘tseenyouforages.”这种夸张的口语表达。教师通过创设简单情境，如“IsMr.Wanghere？”“No，heisn’t.HehasgonetoBeijing.”和“HaveyoueverbeentoBeijing？”“Yes，Ihavebeentheretwice.”，帮助学生直观理解“havegoneto”表示“去了（尚未返回）”，而“havebeento”表示“去过（已经回来）”。通过对比分析和教师讲解，突破难点。

（三）探究归纳：聚焦形式，归纳功能(约8分钟)

1.【核心】合作探究，总结规律。将学生分成若干小组，每个小组领取一份学案，学案上列出了从听力材料中提炼出的核心句子，但被分成了两栏：一栏是“情境(Situation)”，另一栏是“功能(Function)”。例如，“初次见面”情境下，句子“Areyou...？”的功能是“询问对方是否是某人”；句子“I‘m...”的功能是“自我介绍”。小组合作，将核心句子与其功能和情境进行匹配。这个活动促使学生主动思考语言形式、意义和功能三者之间的关系。

2.【重要】师生共建，归纳板书。在各小组汇报的基础上，教师引导学生进行全班性的归纳与总结，共同构建本节课的板书。板书分为两大板块：“MeetingfortheFirstTime/BeingIntroduced”和“MeetinganOldFriend”。在每个板块下，分类列出核心句型。例如：

1.3.初次见面/被介绍认识:

1.2.4.Askingifsomeoneissb.:Areyou...？

2.3.5.Introducingyourself:I’m.../Mynameis...

3.4.6.Introducingothers:Thisis.../I‘dlikeyoutomeet...

4.5.7.Greeting/Responding:Nice/Glad/Pleasedtomeetyou./Nicetomeetyou，too.

6.8.与熟人重逢:

1.7.9.Expressingsurprise/joy:Haven’tseenyouforalongtime!/Longtimenosee!/It‘sgreattoseeyouagain!

2.8.10.Askinghowsomeonehasbeen:How’sitgoing？/Howhaveyoubeen？/Whathaveyoubeenupto？

3.9.11.Responding:Prettygood./Notbad./Sameasusual.

4.10.12.Talkingabouttime:It‘sbeen...(years/months).

通过师生共建板书，【基础】将零散的语言知识系统化、结构化，帮助学生构建清晰的语言知识框架。

（四）控制性练习：模仿操练，巩固内化(约8分钟)

1.【基础】机械操练，关注准确。教师利用板书上的句型，进行师生、生生间的快速问答替换练习。例如，教师指着板书上的“Areyou...？”，说“I’myournewEnglishteacher.Askme.“学生齐声问：”AreyouournewEnglishteacher？“教师答：”Yes，Iam.Nicetomeetyou.“学生再答：”Nicetomeetyou，too.“然后，教师呈现不同人物图片（如朋友、同学、家长等），引导学生替换句型中的名词进行练习。此环节旨在通过半机械性的操练，帮助学生准确掌握句型的语音、语调和基本结构，实现语言的自动化输出。

2.【重要】情境操练，关注得体。教师设置若干具体的、微型的对话情境，让学生两人一组进行配对练习。情境一：你在学校的图书馆，看到一个手里拿着你丢失的学生证的人，你想确认他/她是不是捡到你学生证的同学。情境二：你的朋友Mike带着他的表妹来参加你的生日聚会，你需要和他们互相认识。情境三：你在超市偶遇了小学时候最好的朋友，你们已经两年没见了。学生根据情境提示，选择并使用恰当的核心句型创编简短的对话。教师巡视，提供必要帮助，并注意倾听学生是否能在正确的情境下使用得体的语言。

（五）综合应用：角色扮演，迁移创新(约12分钟)

【非常重要】此环节为整节课的高潮和核心应用部分。

1.【热点】创设任务，明确要求。教师宣布本节课的终极任务：”School’s20thAnniversaryOpenDay“（学校20周年校庆开放日）。届时，将有大量校友和来宾到访。作为志愿者，你们的任务是接待他们，并根据不同的情况（接待多年未见的老校友、引导新生和家长、向校友介绍学校新老师等），进行得体的交流。教师将全班分成若干志愿者小组，每个小组领取一个任务卡。

1.2.任务卡A(迎接老校友):你在校门口迎接一位80年代毕业的老校友Mr.Zhang。你从未见过他。你们互相确认身份，你向他表示欢迎，并询问他一路是否顺利。(需用到：Areyou...？I’mastudentvolunteer.Nicetomeetyou.Howwasyourtrip？)

2.3.任务卡B(新生和家长):你负责接待一位新生LiHua和他的父母。你向他们介绍自己，并带他们参观校园，遇到了另一位志愿者WangFang，你将他们介绍给WangFang。(需用到：Youmustbe...Welcometoourschool.I‘m...Thisis...Nicetomeetyou.)

3.4.任务卡C(偶遇昔日恩师):你陪同年迈的校友Mr.Smith在校园里参观，偶遇了他50年前的学生，现在已经是你们学校退休教师的Mrs.Chen。两人意外重逢，非常激动。(需用到：Oh，my!Isthatyou，Mrs.Chen？Haven’tseenyoufordecades!Howhaveyoubeen？It‘ssowonderfultoseeyouagain!)

4.5.任务卡D(介绍新老师):你接待了一位年轻的校友，他现在是一名中学教师。你向他介绍你们学校今年新引进的、来自美国的英语外教Ms.Johnson。(需用到：ThisisournewEnglishteacherfromtheUS，Ms.Johnson.I’dlikeyoutomeet...It‘sapleasuretomeetyou.Howdoyoudo？)

6.【非常重要】合作准备，分组演练。各小组根据任务卡，结合本节课所学，合作创编对话。小组成员需分配角色，撰写脚本（可简要列出要点），并进行排练。教师深入各组，进行个性化指导，重点引导学生关注语言的得体性和交际的完整性，鼓励他们加入恰当的表情、动作等身体语言，使表演更真实、自然。

7.【重要】精彩展示，分享交流。邀请2-3组志愿者在全班面前展示他们创编的对话。其他学生作为“评委”，根据教师提供的评价量表（评价维度包括：语言是否准确、表达是否得体、合作是否默契、表演是否生动等）进行观摩和学习。

8.【热点】多元评价，以评促学。表演结束后，教师引导学生进行评价。先由表演小组自评，分享他们在创编和表演过程中的心得与遇到的挑战。然后由其他小组的同学进行他评，指出亮点并提出改进建议。最后，教师进行总结性点评，充分肯定学生的创意和努力，并再次强调在不同场合下进行得体交际的重要性。

（六）总结提升：回顾所学，升华主题(约3分钟)

教师引导学生共同回顾本节课的核心内容：“Whathavewelearnedtoday？”帮助学生从知识、技能、策略等层面进行梳理。教师总结道：“Today，we’velearnedhowtomeetpeopleindifferentsituations.Weknowthatmeetingpeopleisnotjustaboutsaying‘Hello’.It‘saboutshowingrespect，expressingfeelings，andbuildingconnections.Languageisabridgeforcommunication.Usingitappropriatelymakesourcommunicationmoresuccessfulandourrelationshipsstronger.”将语言学习提升到人际沟通与情感连接的层面，实现学科育人。

（七）作业布置：分层设计，拓展延伸(约2分钟)

1.【基础】必做：完成配套练习册中与本课核心句型相关的练习题，巩固基础知识。

2.【重要】选做：录制一段1-2分钟的视频。你可以在以下两个任务中任选其一：1.用英文介绍一位你新认识的朋友（可以是在补习班、夏令营或网络上认识的），内容包括你们是如何认识的以及你对他的第一印象。2.采访一位家庭成员，询问他/她与一位多年未见的老友重逢的故事，并用英文简要复述出来。下节课分享。此作业旨在将课堂所学延伸到课外，鼓励学生在真实或模拟真实的情境中运用语言，并培养学生的综合语言运用能力和跨文