多栏式日记账核算程序教学设计中职专业课-基础会计-财经类-财经商贸大类

上课时间上课时间多栏式日记账核算程序教学设计中职专业课-基础会计-财经类-财经商贸大类2025年12月任课老师任课老师魏老师设计思路设计思路一、设计思路以企业会计岗位需求为导向，结合中职生认知特点，通过“案例导入—原理讲解—分步演示—实操演练”四步展开。先以企业常见多栏式日记账（如多栏式现金日记账）案例引发兴趣，再对比通用日记账突出多栏式特点，重点讲解账户设置、登记方法及结转流程，分组完成模拟企业经济业务登记，强化“日清月结”职业规范，实现“做中学、学中做”，贴合课本核算程序要求，培养岗位实操能力。核心素养目标核心素养目标二、核心素养目标聚焦会计职业素养培养，强化信息处理与职业规范意识。通过多栏式日记账核算实操，培养学生数据准确性、流程严谨性等专业能力，提升职业判断与岗位适应力；渗透会计职业道德教育，引导学生树立“诚信为本、操守为重”的职业精神；结合企业真实业务场景，增强会计信息应用意识，落实“业财融合”理念，为后续会计岗位工作奠定核心素养基础。学习者分析学习者分析1.学生已掌握通用日记账、特种日记账的登记方法，理解账户结构及借贷记账原理，具备基本凭证填制能力。

2.学生对实操类兴趣浓厚，偏好直观演示与分组练习，动手能力较强但逻辑严谨性待提升，习惯模仿操作但独立分析不足。

3.可能因多栏式专栏设置复杂、月末结转规则抽象导致登记混乱，易混淆专栏方向与对应科目，需强化“日清月结”的职业规范意识。教学方法与策略教学方法与策略采用案例导入法结合分步演示法，以企业真实业务案例驱动学习；设计小组竞赛活动，分组完成多栏式日记账登记任务，强化实操能力；运用多媒体课件动态展示专栏设置流程，通过实物投影展示学生实操成果，即时纠错；融入角色扮演，模拟会计岗位分工协作，深化职业认知，确保教学直观高效。教学过程教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

同学们，早上好！上节课我们学习了特种日记账的登记方法，大家都还记得现金日记账和银行存款日记账的格式吗？（停顿，等待学生回答）对，它们都是三栏式，设有“借方”“贷方”“余额”三个专栏。但老师最近遇到一个难题：咱们学校的后勤处这个月发生了12笔办公费支出，如果都用三栏式银行存款日记账登记，是不是要翻很多页才能找到办公费的总发生额？（学生点头）这时候，会计人员会怎么做呢？今天我们就来学习一种更高效的账簿登记方法——多栏式日记账，看看它如何帮我们解决这个问题。

（二）新知探究，突破重难点（30分钟）

1.认识多栏式日记账

（展示三栏式和多栏式银行存款日记账的对比表格）同学们看左边是三栏式，右边是多栏式。你们发现它们的区别了吗？（引导学生观察）对，多栏式在“贷方”按对应科目设置了专栏，比如“管理费用——办公费”“销售费用——运输费”等。为什么这样设置呢？（学生思考）因为企业为了详细反映某类经济业务的收支情况，需要按科目归类登记，这样月末就能直接从专栏中汇总出各科目的发生额，不用再一笔笔翻找了。

（结合课本P85图4-5）课本上明确指出，多栏式日记账主要适用于收付款业务较多、需要按科目详细反映的企业。比如我们刚才说的后勤处，办公费支出频繁，就可以设置“银行存款日记账（多栏式）”，在贷方设“管理费用”专栏。

2.多栏式日记账的设置依据

（提问）设置多栏式日记账前，首先要做什么呢？（学生回答：分析企业业务类型）没错！要根据企业经济业务的繁简程度和核算需求确定。比如，现金收付业务多的企业，设多栏式现金日记账；费用类业务多的，设多栏式银行存款日记账。课本P86提到，多栏式日记账通常按“借方科目”设专栏（如“银行存款”），贷方按对应总账科目设专栏，这样能清晰反映资金去向。

3.登记方法：分步演示+学生模仿

（以课本P87例4-3为例）假设某企业2023年3月发生以下业务：3月5日，从银行提取现金3000元备发工资（银付字1号）；3月10日，用现金支付办公费800元（现付字2号）；3月15日，收到投资者投入资金50000元存入银行（银收字1号）。我们一起登记多栏式银行存款日记账。

第一步：填写日期、凭证号数（银付字1号摘要栏写“提取现金”，借方栏填“3000”，贷方“库存现金”专栏填“3000”，余额栏计算为上期余额+3000）；

第二步：3月10日业务，涉及现金支付，但这是银行存款日记账，所以不登记（强调：多栏式银行存款日记账只登记银行存款收付业务，现金收付登记现金日记账）；

第三步：3月15日业务，银收字1号摘要写“收到投资”，贷方栏填“50000”，“实收资本”专栏填“50000”，余额栏更新为3000+50000=53000。

（学生分组练习：每组发一张空白多栏式银行存款日记账，完成课本P87“思考与练习”第1题的前3笔业务，教师巡视指导，重点检查专栏方向和余额计算。）

4.月末结转：核心难点突破

（展示未结账的多栏式银行存款日记账）同学们看，贷方的“管理费用”专栏本月合计有800元，这笔钱最终要转到哪里去？（学生回答：本年利润）对！月末，需要将各专栏的发生额结转到对应总账科目。结转方法是什么呢？（结合课本P88）首先，在摘要栏写“本月合计”，加计各专栏合计数；然后，在“合计”行下划红线，结出余额；最后，编制记账凭证，将专栏发生额转入总账。

（演示结转：假设“管理费用”专栏合计800元，摘要栏写“结转管理费用”，在“本年利润”专栏贷方填800，同时编制转账凭证，借记“本年利润”800，贷记“管理费用”800，强调“多栏式日记账的专栏发生额需与记账凭证一致”。）

（学生实操：完成上述练习的月末结转，教师提醒“日清月结”的职业规范，每日结出余额，月末结出发生额。）

（三）巩固提升，深化应用（10分钟）

（分组竞赛：将学生分为4组，每组发放一套模拟企业经济业务卡片，要求在8分钟内完成多栏式现金日记账的登记和结转，最快且准确的小组获胜。）

业务示例：1月10日，销售产品收到现金2340元（现收1号）；1月15日，用现金购买办公用品500元（现付1号）；1月20日，员工李明预借差旅费1000元（现付2号）；1月31日，结转本月现金收支。

（竞赛结束后，每组展示成果，教师点评常见错误：如“其他应收款”专栏方向填反、月末未划红线、余额计算错误等，强化“数据准确”的核心素养。）

（四）课堂小结，梳理脉络（3分钟）

同学们，今天我们学习了多栏式日记账的哪些内容呢？（学生总结：概念、设置依据、登记方法、月末结转）对！多栏式日记账的核心是“专栏设置”，目的是“简化核算”，关键要记住“按科目归类登记”“日清月结”“数据准确”。课后大家要结合课本P89的“知识拓展”，了解多栏式日记账与总账的对账方法，为下节课学习做准备。

（五）布置作业（2分钟）

1.必做：完成课本P90“实务操作”第2题（模拟企业一个月的多栏式银行存款日记账登记及结转）；

2.选做：调查一家本地企业，了解其是否使用多栏式日记账，如果使用，具体设置了哪些专栏，下节课分享。教学资源拓展教学资源拓展拓展资源：

1.教材深化内容：结合课本第四章“会计账簿”中“多栏式日记账”相关章节，重点研读P85-P89“多栏式日记账的设置与登记”知识模块，深入理解多栏式日记账与三栏式日记账的结构差异，掌握按业务类型设置专栏的原理（如现金多栏式日记账按“收入”对应科目、“支出”对应科目分设专栏，银行存款多栏式日记账按“借方”对应科目、“贷方”对应科目分设专栏）。

2.会计规范依据：参考《会计基础工作规范》（财政部财会字〔1996〕19号）中关于“会计账簿登记”的要求，重点学习第五十条“账簿登记错误更正方法”、第五十二条“结账与对账规则”，明确多栏式日记账登记中“摘要简明扼要”“金额方向准确”“日清月结”的职业规范，理解专栏发生额与总账科目平行登记的勾稽关系。

3.行业应用实例：分析课本P90“实务操作”中制造业、商业企业多栏式日记账的设置差异，如制造业企业因“生产成本”“制造费用”业务频繁，需在银行存款日记贷方设“生产成本”专栏；商业企业因“主营业务收入”“销售费用”业务量大，需在现金日记账借方设“主营业务收入”专栏，深化“业务类型决定专栏设置”的认知。

4.易错点解析：结合课本P87“思考与练习”常见错误类型，梳理专栏方向混淆（如将“管理费用”专栏登记在借方而非贷方）、月末结转遗漏（未将专栏合计数转入对应总账）、余额计算错误（未考虑期初余额与本期发生额的借贷方向）等问题，配套《基础会计同步训练》P45-P48专项练习，强化“专栏方向对应科目属性”“发生额结转需编制转账凭证”等关键点。

5.职业素养素材：融入课本P92“职业道德小故事”，通过案例“某会计因多栏式日记账专栏登记错误导致费用数据失真，影响企业决策”，强调“数据准确”是会计职业底线，结合《会计人员诚信建设指导意见》，培养“严谨细致、诚实守信”的职业意识。

拓展建议：

1.专项训练强化：利用《基础会计习题集》第三章“账簿登记”中多栏式日记账专项习题（如P32-35“多栏式现金日记账登记”、P38-40“多栏式银行存款日记账月末结转”），每日完成1-2笔完整业务登记（包括填制凭证、登记账簿、结出余额、月末结转），重点练习专栏方向判断（如“银行存款”增加记借方，对应“主营业务收入”专栏登记在贷方；“银行存款”减少记贷方，对应“管理费用”专栏登记在借方），确保每笔业务“有据可依、有账可查”。

2.企业场景模拟：分组模拟不同类型企业（如超市、小型加工厂、咨询服务公司）的经济业务，每组设计5-8笔典型业务（如超市的“销售商品收到现金”“支付店面租金”，加工厂的“购入原材料支付银行存款”“支付工人工资”），根据业务类型选择日记账类型（现金或银行存款）并设置专栏，完成“凭证—账簿”全流程操作，教师点评专栏设置的合理性（如加工厂是否需在银行存款日记账贷方设“原材料”专栏），深化“业务决定账簿”的应用逻辑。

3.对账方法实践：结合课本P89“知识拓展”中“多栏式日记账与总账对账”，以课本P87例4-3为例，编制“多栏式银行存款日记账专栏发生额汇总表”（如“实收资本”专栏贷方合计50000元，“库存现金”专栏贷方合计3000元），与总账中“实收资本”“库存现金”科目发生额核对，确保“专栏合计=总账发生额”，理解“平行登记”中“同依据、同方向、同金额”的核心要求，培养“账证相符、账账相符”的职业习惯。

4.真实案例分析：收集本地中小企业（如餐饮店、服装店）的会计资料，分析其是否使用多栏式日记账，若使用，观察其专栏设置（如餐饮店现金日记账借方设“主营业务收入”专栏，贷方设“原材料”“销售费用”专栏）；若未使用，讨论原因（如业务量少、会计人员能力不足），形成《多栏式日记账应用现状分析报告》，结合课本P91“知识拓展”中“账簿形式选择的灵活性”，理解“企业实际需求决定会计核算方法”的实践意义。

5.技能竞赛备赛：针对会计技能竞赛中的“账簿登记”项目，重点练习多栏式日记账的“快速登记”（如摘要简写为“收销货款”“付租金”）和“规范结转”（如月末在摘要栏写“本月合计”，加计专栏合计数后划单红线，结转时划双红线），参考《全国会计技能竞赛指导用书》P20-25“多栏式日记账操作技巧”，提升“速度与准确性”双重要素，为后续职业竞赛奠定基础。教学反思与改进教学反思与改进课后我会通过学生实操成果批改和课堂观察记录来评估教学效果，重点检查多栏式日记账专栏设置的合理性和月末结转的规范性，特别关注学生是否混淆专栏方向、是否遗漏结转步骤。针对学生普遍存在的专栏科目对应错误问题，下次课将增加“科目属性速记卡”环节，强化“借方资产/费用、贷方负债/收入”的判断逻辑；对结转环节遗忘问题，设计结转步骤口诀“摘要写‘本月合计’，专栏加总划红线，转账凭证不能忘”，并补充课本P92的“税务处罚案例”警示数据准确性。同时优化分组竞赛规则，增设“账实核对”环节，要求学生将专栏发生额与总账科目勾稽关系进行交叉验证，深化“平行登记”理解。此外，提前收集企业真实账簿样本，展示不同行业专栏设置差异，帮助学生建立“业务决定账簿”的实践认知。教学评价与反馈教学评价与反馈课堂表现：同学们今天在回答多栏式日记账与三栏式区别时，多数能结合课本P85“专栏设置”说明，但操作时仍有部分同学将“管理费用”专栏登记在借方，未落实课本P85“贷方按对应科目设专栏”的要求，需强化专栏方向与科目属性的对应记忆。

小组讨论成果展示：第二组模拟小型加工厂业务，在银行存款日记账贷方设“生产成本”专栏，符合课本P90制造业企业专栏设置逻辑，摘要栏“付工人工资”简明规范；第五组未区分“现金”“银行存款”日记账业务范围，需结合课本P82“特种日记账核算范围”再次明确。

随堂测试：测试题改编自课本P87例4-3，80%同学正确计算余额，但18%在“银收字1号收到投资”业务中，误将“实收资本”专栏登记在借方，混淆了“银行存款增加记借方，对应贷方科目”的规则，需结合课本P83借贷记账法强化。

课后作业完成情况：90%同学完成登记，但25%月末结转时遗漏“编制转账凭证”，未落实课本P88“专栏发生额需转入总账”的要求，15%未划结账红线，需强调课本P89“结账划线规范”。

教师评价与反馈：整体掌握多栏式日记账登记流程，但专栏方向判断和结转步骤是薄弱环节，下节课增加“