小学六年级英语下册《校园义卖会：策划、交流与实践》第二课时教学设计

小学六年级英语下册《校园义卖会：策划、交流与实践》第二课时教学设计

  一、教学理念与理论依据

  本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养为导向，深度融合项目式学习、情境教学法与交际语言教学法的核心理念。我们坚信，语言学习本质上是社会文化实践的参与过程。因此，本课将超越传统的分项技能训练，致力于在真实的、有意义的“校园义卖会”项目情境中，整合发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。课堂将模拟从前期策划到现场交流的完整项目片段，引导学生通过合作探究、角色扮演、真实任务解决等方式，实现语言的深度学习与迁移创新。我们借鉴“学习共同体”理论，构建平等、协同、互学的课堂生态，鼓励学生在用中学、在学中用，将英语转化为解决问题的工具，从而体现英语学科的育人价值，培养具有公益精神、创新思维和跨文化交际能力的时代新人。

  二、单元整体分析与本课定位

  本单元主题为“校园义卖会”，属于“人与社会”范畴下的“社会服务与人际沟通”子主题。单元核心目标是通过学习与义卖活动相关的语言知识，培养学生策划、组织、参与社会公益活动的能力，并在此过程中强化数字运用、财商意识及团队合作精神。

  第一课时作为起始课，已初步引入校园义卖会的基本场景、核心词汇（如：schoolsale,notebook,toycar,storybook,price,cheap,expensive等）及用于询问和陈述物品归属、价格的简单句型（如：Whose…isthis?It’s…’s.Howmuchisit?It’s…yuan.）。

  本课为第二课时，是单元学习的深化与枢纽。在认知上，它从对物品的静态描述转向动态的、策略性的交际过程；在语言上，它从单句问答拓展为多轮、有目的的对话建构；在能力上，它从理解参与转向主动策划与协商。本课的核心任务是将第一课时的语言素材，置于“为班级义卖摊位制定计划并进行模拟推销”的复杂任务中，重点学习如何更丰富地描述物品、更灵活地商议价格、更得体地完成买卖交际，并为第三课时的综合性项目展示与实践奠定坚实基础。因此，本课起着承上启下、化知为能的关键作用。

  三、学情分析

  授课对象为小学六年级下学期学生。经过近六年的英语学习，他们已积累了一定的词汇量和句型储备，具备基本的听、说、读、写技能和简单的合作学习能力。他们对“义卖”这一校园活动形式并不陌生，拥有相关的背景经验和参与热情，这为情境创设提供了良好的情感与认知基础。

  然而，他们的语言运用往往呈现碎片化状态，在真实或模拟真实的交际情境中，常表现出以下难点：第一，语言表达趋于单一，缺乏多样性和丰富性，如在描述物品时多局限于颜色、大小，难以从功能、新旧、情感价值等多维度展开；第二，对话展开能力不足，买卖交际往往停留在“问价-报价-结束”的机械流程，缺乏邀请、介绍、协商、感谢等完整的交际策略；第三，综合思维与创新能力有待激发，如何将语言学习与解决实际问题（如定价策略、吸引顾客）相结合，对他们而言是新的挑战；第四，在小组合作中，部分学生可能存在参与度不均衡或母语依赖度过高的情况。因此，本课设计将着力于搭建结构化语言支架，创设挑战性任务，并通过明确的角色分工与合作流程，引导全体学生深度参与，实现语言与思维的同步攀升。

  四、教学目标

  基于核心素养四维度，制定如下教学目标：

  （一）语言能力目标

  1.能听懂、认读、并在情境中运用拓展词汇与短语：ingoodcondition,popular,useful,alittleold,halfprice,specialoffer,CanIhelpyou?Whatabout…?It’sabargain.等，用于描述物品状态、价值及进行买卖协商。

  2.能理解、模仿并综合运用核心句型结构，围绕义卖物品进行多轮、连贯的对话交流。重点句式包括：This…isfrommy…birthday.Itcanhelpyouwith….It’sonly…yuan,butit’svery….Wouldyouliketobuyitfor…?That’sabit…forme.Howabout…yuan?等。

  3.能借助语言支架，较为流利、自信地进行角色扮演，完成从招呼顾客、介绍商品、议价到成交感谢的完整交际过程。

  （二）文化意识目标

  1.理解校园义卖活动的公益性质与社会价值，初步树立关爱他人、回馈社会的意识。

  2.在模拟买卖交际中，体验中西方购物文化中常见的礼貌用语和协商习惯，培养文明、得体的交际礼仪。

  3.通过讨论定价、推销策略，初步接触基本的商业概念和财经理念，如成本、价值、折扣、促销等。

  （三）思维品质目标

  1.通过分析“如何成功推销一件义卖品”，培养分析问题、解决问题的逻辑思维能力。

  2.在描述物品和设计推销话术时，鼓励从多角度（外观、功能、情感、价格）进行创造性思考，提升思维的灵活性与独创性。

  3.在小组策划与协商定价环节，通过比较、权衡、决策，发展批判性思维与审辩式决策能力。

  （四）学习能力目标

  1.通过小组合作完成“摊位策划单”和模拟演练，提升团队协作、沟通与资源整合的能力。

  2.学会利用思维导图、对话模板等学习工具，结构化地组织和运用语言知识。

  3.在任务完成过程中，增强自主探究、主动实践的学习动机与元认知策略意识。

  五、教学重难点

  （一）教学重点

  1.在“校园义卖会策划与模拟”情境中，理解和运用与物品描述、价格协商相关的拓展词汇与句型。

  2.引导学生建构并实践一段完整、得体、策略性的买卖对话。

  （二）教学难点

  1.如何引导学生超越机械模仿，根据不同的“商品”特点和“顾客”反应，灵活调整语言，进行真实的、有意义的协商。

  2.如何有效组织小组合作学习，确保每个成员在策划、演练、展示环节都能深度参与，实现语言产出的增量。

  六、教学准备

  1.教师准备：

  （1）多媒体课件：包含主题歌曲、真实校园义卖视频片段、核心语言点动画、互动练习、策划单模板等。

  （2）实物教具：若干典型的“义卖品”（如：一本稍旧的精装故事书、一个手工工艺品、一个闲置但功能完好的文具盒、一个毛绒玩具等）。

  3）学习材料：“我们的精品摊位”策划单（小组用）、角色卡（卖家/顾客）、语言支援卡（分层次提供核心句型和拓展句型）。

  （4）课堂环境布置：将课桌椅重新排列，划分出若干“小组策划区”和一个中央“模拟义卖展示区”。

  2.学生准备：

  （1）复习第一课时关于物品和价格的词汇与句型。

  （2）每人准备一件可用于课堂模拟的“义卖品”（实物或图片均可），并简单思考其“卖点”。

  （3）分组：异质分组，4-5人一组，每组推选一名组长。

  七、教学过程

  （一）阶段一：预热启动，激活已知

  1.主题歌曲导入：播放一首轻快的关于“SharingandCaring”的英文歌曲视频，配合校园生活画面。教师带领学生随节奏拍手，营造轻松愉悦的课堂氛围。歌曲结束后，提问：“Whatisthesongabout?”引导学生说出“sharing”,“helpingothers”等关键词，自然链接到义卖活动的公益主题。

  2.视频回顾与头脑风暴：播放一段30秒的、来自本校或他校真实校园义卖会的快剪视频。视频后，教师提问：“Whatdidyouseeinthevideo?”引导学生用英语说出他们看到的物品、人物活动和氛围。随后，开展“义卖词云”头脑风暴：教师在白板中央写下“SchoolSale”，邀请学生快速说出与之相关的任何英语单词或短语（如：book,toy,sell,buy,cheap,money,help,happy等），教师将其呈现在词云图中。此活动旨在迅速激活学生已有词汇图式，并直观展示主题关联网络。

  3.任务发布与情境锚定：教师手持一张精美的“校园义卖会”海报，以项目主持人的身份宣布：“Ourschoolcharitysaleiscoming!Today,eachteamwillbecomea‘SuperSellerTeam’.Youhavetwomissions:First,planyouramazingstall.Second,practicesellingoneofyouritems.Thebestteamswillget‘TheCharityStar’award!”明确本课的项目式任务与激励措施，将学生代入真实的学习角色与目标中。

  （二）阶段二：意义建构，输入内化

  1.情境对话初感知：课件呈现本课核心情境——Amy和顾客在义卖会上的对话（文本略长于教材原始对话，增加了商品描述和价格协商细节）。首先，学生仅观看无文字动画，猜测对话大意。接着，呈现文字，学生听音跟读，整体理解。

  2.语言点探究与聚焦：教师引导学生采用“发现式学习”方法，深度解构对话。

  （1）商品描述魔法盒：教师提问：“HowdoesAmydescribeherstorybook?Findthesentences.”学生找出如“It’sabitold,butallstoriesareexciting.”,“It’sfrommygrandma.Fulloflove!”等句子。教师将这些句子归类到“商品描述魔法盒”中，并引导学生总结：描述可以从新旧状态（ingoodcondition,abitold）、功能价值（usefulforyourstudy,excitingstories）、情感故事（frommygrandma,fulloflove）等多方面展开。随后，教师展示实物教具（如文具盒），邀请学生仿照“魔法盒”中的方式尝试描述，进行初步操练。

  （2）价格协商策略梯：聚焦对话中的议价部分。教师提问：“Thecustomerthinks15yuanisexpensive.WhatdoesAmydo?”引导学生找出“Howabout12yuan?”,“It’sabargain!”等句子。师生共同梳理出“价格协商策略梯”：①报价并强调价值（It‘sonly…yuan,butit’svery…）；②回应异议，提出新方案（That‘sOK.Howabout…yuan?/Whatabout…?）；③促成交易（It’sabargain!/Specialofferforyou!）。通过策略分析，将语言学习上升到交际策略学习。

  3.分层跟读与角色扮演：学生先分角色（Amy,Customer）跟读对话，注意语音语调（特别是表示热情、犹豫、惊喜的语气）。然后，同桌两人进行角色扮演练习。教师提供“语言支援卡”，A卡为基础句型，B卡为拓展句型和策略提示，供不同层次学生选择使用，确保人人可参与。

  （三）阶段三：聚焦策划，合作探究

  1.发布策划任务：教师向各小组分发“我们的精品摊位”策划单。策划单包含以下部分：①摊位名称（OurStallName）；②口号（OurSlogan）；③商品清单（ListofItems）：需填写物品名、描述关键词、预设价格；④推销金句（OurBestSellingSentences）；⑤分工安排（Whoisthesalesperson?Whoisthepricehelper?）。

  2.小组合作完成策划：各小组在组长的组织下，利用带来的“义卖品”，参照“商品描述魔法盒”和“价格协商策略梯”，共同讨论完成策划单。教师巡视指导，扮演“项目顾问”角色，提供语言支持（如帮助学生提炼描述关键词）、思维启发（如：“Whydoyousetthisprice?”“Howcanyoumakeyourstallspecial?”）并协调合作进程。此环节是学生将输入转化为初步产出的关键，也是思维碰撞、创意生成的过程。

  3.策划亮点快闪分享：邀请2-3个小组，用一分钟时间向全班快速分享他们策划中最有创意的部分（可以是摊位名称、一句精彩的口号或一个独特的商品描述）。教师给予积极评价，并引导其他学生倾听学习。

  （四）阶段四：模拟演练，迁移创新

  1.示范与明确要求：教师邀请一名能力较强的学生作为助手，利用一件实物教具，现场演示一个完整的、高于课本范例的“超级推销”情景，展示如何综合运用描述、议价策略，甚至处理“顾客”的突发问题。演示后，师生共同明确模拟演练的评价标准（张贴于黑板）：①语言丰富流利；②对话完整有策略；③表演自信有礼貌；④团队配合默契。

  2.组内模拟演练：各小组根据策划单和分工，选择一件“主打商品”进行组内模拟演练。一人扮演卖家，其他人轮流扮演不同特点的顾客（如：预算有限的学生、寻找礼物的老师、犹豫不决的低年级同学等）。要求尽量运用本课所学，并鼓励即兴发挥。组员间相互提供反馈。教师深入各组，进行针对性指导，重点关注语言运用的灵活性和交际的真实性。

  3.精彩片段展示与评价：将课堂中央区域设为“模拟义卖展示区”。邀请2-3个小组自愿上台展示他们演练的精华片段。展示后，首先由展示小组自评，然后其他小组依据评价标准进行“点赞式”评议（说出一个优点和一个建议）。教师进行总结性点评，着重肯定学生在创造性运用语言、体现交际策略方面的进步，并巧妙纠正普遍性语言错误。此环节是语言综合运用能力的高阶输出和公开评估，旨在树立榜样，共享智慧。

  （五）阶段五：总结拓展，升华主题

  1.知识思维导图共创：教师引导学生一起回顾本课所学。以“ASuccessfulSchoolSale”为中心，师生共同补充思维导图的分支，如：GoodItems(description),SmartPrice(negotiation),FriendlySellers(communication),GreatTeamwork(planning)等。将零散的知识点系统化、结构化，形成可持续运用的认知框架。

  2.情感价值升华：教师提问：“Besidesmoney,whatelsecanwegetfromtheschoolsale?”引导学生思考并说出：“Wecangethappinessfromsharing.”“Wecanlearntotalkwithothers.”“Wecanhelppeopleinneed.”教师总结：“Theschoolsaleisnotonlyaboutbuyingandselling.It’saboutlove,communication,andgrowth.EveryoneofyouisaCharityStartoday!”将语言学习落脚于情感态度与价值观的培育。

  3.分层作业布置：

  （1）基础性作业：完善并美化小组的“精品摊位”策划单，为下节课的全班义卖模拟做准备。

  （2）实践性作业：尝试用今天学到的句子，向家人用英语介绍自己的一件闲置物品，并模拟“推销”一下。

  （3）拓展性作业（选做）：小组合作，设计一份英文的义卖摊位宣传海报（可电子或手绘），需包含摊位名、口号、特色商品图片和简英文介绍。

  八、板书设计

  （黑板左侧为固定区域，右侧为生成区域）

  左侧：

  UnitProject:OurAmazingSchoolSale

  Mission:Plan→Practice→Perform

  右侧（随教学过程动态生成）：

  1.WordCloud:(学生头脑风暴生成的词汇)

  2.MagicBoxforDescription:

  Condition:ingoodcondition,abitold,likenew...

  Value:useful,popular,exciting,fun...

  Story:from...,fulloflove/memories...

  3.LadderforNegotiation:

  Step1:Statepricevalue.(It‘sonly...)

  Step2:Respondoffernewidea.(Howabout...?)

  Step3:Closethedeal.(It’sabargain!)

  4.ShowTimeCriteria:

  ★RichFluent

  ★CompleteStrategic

  ★ConfidentPolite

  ★GoodTeamwork

  九、教学评价设计

  本课采用贯穿教学全程的多元化评价体系，强调过程性评价与发展性评价。

  1.表现性评价：通过观察学生在头脑风暴、小组策划、模拟演练、公开展示等环节的参与度、合作性、语言产出质量及问题解决能力，进行即时、描述性评价。教师使用观察记录表简要记录各组的亮点与待改进处。

  2.成果性评价：以小组“精品摊位策划单”的完整性、创意性和语言准确性作为书面成果评价依据。以模拟展示环节的表现，作为口头综合运用能力的评价依据。两者结合，参照公开的评价标准，评选出“最佳策划奖”、“最佳推销员”、“最佳团队合作奖”等，颁发虚拟的“CharityStar”奖章，激励全体。

  3.自我与同伴评价：引导学生通过“小组自评”和“点赞式互评”反思学习过程，培养其元认知能