初中历史七年级下册第9课宋代经济的发展教学设计

初中历史七年级下册第9课宋代经济的发展教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）教材与学情分析

本课《宋代经济的发展》是部编版七年级历史下册第二单元“辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化”中的关键一课。【重要】从教材逻辑看，本课上承隋唐经济繁荣与五代十国分裂，下启元代社会经济与明清经济形态，是理解中国古代经济重心南移最终完成、商品经济突破性发展以及社会结构深刻变革的核心节点。本课内容涵盖农业、手工业、商业三个主要领域，并最终指向经济重心南移这一宏观历史结论，知识点密集，逻辑性强。

七年级学生经过上半学期及本单元前几课的学习，已初步具备从多角度分析历史现象的能力，对历史地图、文物图片等直观材料有较高的兴趣。但其抽象思维尚在发展之中，对于“经济重心南移”这一宏观、动态的历史过程及其复杂原因的综合分析能力有待提升。因此，教学设计需注重史料实证与情境创设，引导学生从具体史实中提炼规律，培养历史解释素养。

（二）设计理念

本设计遵循“以学生为中心”的课改理念，以发展学生历史学科核心素养（唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀）为旨归。采用“大单元”教学设计思路，将本课置于单元主题“民族关系发展与社会变化”中审视，突出经济变动对社会整体的推动作用。通过创设沉浸式历史情境，精选多元史料，设计递进式问题链，引导学生在合作探究中“神入”历史，完成知识的自主建构与能力的迁移提升，实现教学效果的最优化。

二、教学目标

1.时空观念与史料实证：通过阅读《五代辽宋夏金时期主要经济分布示意图》及相关文献、绘画、文物图片，准确说出宋代农业、手工业、商业发展的具体表现，能够在历史地图上辨识经济重心南移的趋势。【基础】

2.历史解释与唯物史观：通过分析南方自然条件、北方人口南迁、政局变迁等因素，理解宋代经济新发展，特别是经济重心南移的原因和过程，初步运用生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系分析历史问题。【重要】【难点】

3.家国情怀与历史理解：通过了解宋代海外贸易的繁荣和都市商业的活力，感受中华文明在宋代的辉煌成就及其对世界的贡献，增强民族自豪感；同时，通过对经济重心南移过程的学习，认识到劳动人民在生产发展中的重要作用。【非常重要】【高频考点】

三、教学重难点

1.教学重点：宋代农业、手工业、商业发展的具体表现；经济重心南移的史实。

2.教学难点：经济重心南移的原因及其深远影响。

四、教学方法与准备

1.教法：情境创设法、问题驱动法、史料研习法、多媒体辅助教学法。

2.学法：自主学习法、小组合作探究法、地图观察法、史料解读法。

3.准备：教师制作多媒体课件（含高清地图、文物图片、文献摘录、视频片段），编制导学案；学生预习教材，完成导学案基础部分。

五、教学实施过程

（一）新课导入：创设情境，激活思维（约3分钟）

教师展示两则材料：一是唐代诗人韩愈“赋出天下，江南居十九”的诗句，二是宋代俗语“苏湖熟，天下足”以及《清明上河图》中繁华街市的局部动态视频。

教师设问：从唐代到宋代，中国的经济版图发生了怎样的显著变化？人们的物质生活又呈现出哪些新的面貌？这种变化是如何发生的？它又带来了什么影响？今天，让我们一同走进《宋代经济的发展》，去探寻这一深刻的历史变迁。通过直观对比，激发学生对宋代经济新气象的探究兴趣，点明本课核心主题——发展与变迁。

（二）新知探究：任务驱动，深度建构（约30分钟）

1.【第一篇章】农业革新：精耕细作与格局巨变

（1）问题引导，自主梳理：【基础】教师指导学生快速阅读教材第一子目，以表格形式自主归纳宋代农业发展的新气象。提示学生从生产工具、作物品种、耕地面积、经济布局等角度进行概括。

（2）史料实证，深度解析：

A.生产工具的革新：展示《秧马图》及《耕获图》局部，提问：“秧马”这种工具的出现，说明了什么？它对于水稻种植有何意义？引导学生认识到，秧马的使用提高了插秧和拔秧的效率，是宋代农业精耕细作水平提升的体现。【重要】

B.作物品种的交流：展示“占城稻”的图文资料，简述其从越南传入福建，进而推广至江淮地区的过程。教师引导：“占城稻的引进和推广，对宋代农业和人口产生了什么影响？”学生讨论后明确：占城稻耐旱、早熟、高产的特点，不仅扩大了水稻种植区域，提高了粮食产量，更为人口增长和商品经济发展提供了坚实的物质基础。【非常重要】【高频考点】

C.经济布局的变动：投影《五代辽宋夏金时期主要经济分布示意图》，引导学生对比唐朝和宋朝时期，南方和北方的农业发展水平。引导学生发现长江下游和太湖流域（“苏湖”地区）成为全国最重要的粮仓。教师点明：农业领域的这一变化，正是经济重心南移的核心表现之一。【基础】

2.【第二篇章】手工业盛况：技艺精湛与行业勃兴

（1）角色扮演，情境探究：【重要】将学生分为“纺织业考察团”、“制瓷业考察团”和“造船业考察团”，分别探究宋代三大手工业部门的成就。要求各“考察团”结合教材和补充材料（如宋锦、缂丝工艺介绍；五大名窑瓷器图片和文字说明；泉州出土宋代海船复原图），准备一分钟的“考察报告”。

（2）成果汇报，归纳提升：

A.纺织业：学生代表介绍丝织品“薄如蝉翼、轻若烟雾”的精美，以及棉纺织业在南方的兴起（如海南岛的先进技术传播至闽广江南地区）。教师补充：棉纺织业的兴起是宋代手工业划时代的事件，为元朝以后棉布的普及奠定了基础。【热点】

B.制瓷业：学生代表展示定窑白瓷孩儿枕、汝窑天青釉盘、景德镇青白瓷等图片，介绍其特点。教师归纳：宋代是中国瓷器发展史上的鼎盛时期，五大名窑各具特色，景德镇逐渐成为全国制瓷中心。瓷器成为中华文明的新名片和当时海外贸易的主要输出品。【非常重要】【高频考点】

C.造船业：学生代表介绍宋代造船技术的先进性，如船体大、载重多、设计科学（使用水密隔舱技术）、配备指南针。教师结合广州、泉州、明州造船业的兴盛，引导学生将手工业进步与下一环节的商业贸易联系起来，体现经济领域的联动性。

3.【第三篇章】商业革命：都市繁荣与贸易远洋

（1）都市商业的突破：【难点】引导学生回顾唐朝“市”与“坊”的界限和交易时间的限制（如“千百家似围棋局，十二街如种菜畦”），再出示《清明上河图》中店铺林立、商贩云集、人潮涌动的画面。提问：“对比唐代，宋代的商业活动发生了哪些根本性变化？”学生通过观察对比，总结出“坊市界限被打破”、“营业时间不受限制（出现早市、夜市）”、“商业活动扩展到全城”等核心特征。教师点明：这是中国古代商业发展史上的一场“革命”，标志着城市经济功能的显著增强。【非常重要】【高频考点】

（2）货币革命的出现：【热点】创设情境：“假设你是北宋都城汴京的一个商人，要做一笔价值百贯的大买卖，你打算怎么支付？”学生自然会想到用金属货币（铁钱、铜钱）的不便。教师顺势引出世界上最早的纸币“交子”，介绍其诞生于四川地区的背景（铁钱过重、商业繁荣）。引导学生理解纸币的出现是商品经济发展的必然产物，反过来又极大地促进了商业的繁荣。【非常重要】

（3）海外贸易的鼎盛：【基础】展示《宋代海外贸易图》，动态勾勒出从广州、泉州、明州出发，通往朝鲜、日本、东南亚、印度、阿拉伯乃至东非的航线。教师讲述市舶司的设立和职能，说明政府鼓励海外贸易并从中获取巨额税收（“东南之利，舶商居其一”）。结合前文瓷器、丝绸、茶叶等手工业精品，引导学生理解：宋代海外贸易的繁荣是建立在农业、手工业高度发达基础之上的，中国商品远销世界，海上丝绸之路进入鼎盛时期。

4.【第四篇章】格局定势：经济重心的南移

（1）数据分析，形成结论：【基础】教师投影展示一组数据：唐朝前期，主要财赋来源地仍在北方，但江南地区已占重要比例；到宋代，国家财政收入主要依靠南方，尤其是江浙一带。“国家根本，仰给东南”成为现实。引导学生结合农业、手工业、商业发展的探究，将散点知识汇聚成面，得出“从唐朝中期开始的经济重心南移，到南宋时最后完成”的历史结论。【非常重要】

（2）追根溯源，多维探因：【难点】【高频考点】将学生分为四个小组，分别从“自然因素”、“人口因素”、“社会因素”、“技术因素”四个角度，讨论经济重心南移的原因。

A.自然因素组：南方自然条件优越，气温湿润，水资源丰富，利于农业生产。

B.人口因素组：北方战乱，大量中原人口南迁，带来了充足的劳动力、先进的生产工具和生产技术（如耕作经验、水利技术）。

C.社会因素组：南方相对安定，战乱较少，为经济发展提供了稳定的社会环境；同时，统治者重视发展生产，采取了一些有利于经济发展的措施。

D.技术因素组：曲辕犁、秧马等农具的推广，占城稻的引进，以及水利工程的兴修，大大提高了南方农业生产力。

各小组汇报后，教师总结：经济重心南移是多因素综合作用的结果，其中北方人口南迁携带了先进生产力，是社会经济发展的核心动力。这体现了生产力发展推动社会变革的唯物史观。

（三）课堂小结：升华主旨，构建体系（约5分钟）

教师利用板书，引导学生回顾本课所学，构建知识体系。从“农业革新”、“手工业盛况”、“商业革命”三个层面，共同指向“经济重心南移完成”这一核心结论。强调宋代经济发展呈现出全面繁荣的景象，其农业、手工业、商业的发展水平都达到了一个新的高峰，不仅深刻改变了中国的经济格局，也塑造了此后中国社会的基本面貌。再次点题：民族关系的发展与社会的变化，其深层动力正是来自经济的发展。

（四）反馈练习：应用迁移，素养落地（约5分钟）

1.【基础巩固】选择题：

“苏湖熟，天下足”的谚语主要反映了宋代（B）

A.北方经济的恢复B.江南地区成为粮仓C.商品经济的繁荣D.海外贸易的发达

（考察基础知识，诊断学生对核心谚语的理解）

2.【史料实证】材料解析题：

材料一：（南宋）谚曰：“苏湖熟，天下足。”——《渭南文集》

材料二：朝廷在故都（东京）时，实仰东南财赋，而吴中又为东南根柢。语曰：“苏湖熟，天下足。”——《陆游集》

请回答：（1）上述材料反映了什么现象？

（2）结合所学知识，分析这一现象出现的原因。（至少写出两点）

（培养学生从史料中提取信息，并运用所学知识解释历史问题的能力，直击本课核心考点）

3.【历史解释】开放性问题：

如果让你策划一个“宋代经济展”，你会选择哪三件最具代表性的展品？请说明理由。（如：交子，体现商业与金融创新；《清明上河图》局部，展现都市商业繁荣；一艘装有指南针的宋代海船模型，彰显手工业与海外贸易的辉煌）。本题意在引导学生整合本课所学，进行创造性表达和深度理解。

六、板书设计

初中历史七年级下册第9课宋代经济的发展

一、农业：精耕细作与重心南移

1.工具：秧马

2.作物：占城稻

3.格局：“苏湖熟，天下足”（经济重心南移）

二、手工业：技艺精湛与行业勃兴

1.纺织：丝织（缂丝）、棉织（兴起）

2.制瓷：五大名窑、景德镇

3.造船：水密隔舱、指南针

三、商业：时空突破与贸易远洋

1.都市：坊市打破，早市、夜市

2.货币：交子（世界上最早的纸币）

3.外贸：市舶司，海上丝绸之路鼎盛

四、格局定势：经济重心南移完成

1.原因：北人南迁（劳力、技术）、南方