小学英语六年级下册《Unit 1 Sports Lesson 1 Pingpong and Basketball》核心素养导向教学设计

小学英语六年级下册《Unit1SportsLesson1Ping-pongandBasketball》核心素养导向教学设计

一、教学内容分析

【基础】本课时是冀教版三年级起点六年级下册第一单元的第一课，课题为“Lesson1Ping-pongandBasketball”。本单元以“Sports”为主题，旨在通过LiMing、Jenny和Danny等人物在加拿大学习、生活的情景，引导学生学习与体育运动相关的词汇、句型及文化知识。作为单元的起始课，本课起着“话题导入”和“词汇铺垫”的双重作用。其核心内容围绕“乒乓球”和“篮球”这两项最具代表性的球类运动展开，通过对话形式呈现了核心词汇（sport,ping-pong,basketball,shorts,T-shirt,runners,football等）以及询问和表达运动喜好、装备需求的功能句型（Whatsportsdoyouplay?Iplay…What’syourfavouritesport?Myfavouritesportis…Doyouhaveany…?以及some和any的初步感知）。

【重要】从教材编排的逻辑来看，本课内容贴近学生生活实际，具有极强的交际性和实用性。它不仅复习了之前学过的部分运动词汇（如football），更重要的是引入了谈论运动所需衣物的名词（如shorts,T-shirt），为后续第二课时“AttheSportsShop”购买运动用品的对话学习奠定了坚实的词汇和句型基础。同时，课文中出现的“any”和“some”虽然在本课不作深度语法讲解，但通过真实语境的呈现，为学生初步感知其用法差异提供了典型的语言范本。因此，本课教学需兼顾基础知识的夯实与后续学习的铺垫，体现单元教学的整体性。

二、学情分析

【基础】六年级学生经过三年多的英语学习，已经积累了一定的语言基础，掌握了如“Ilike…”、“Doyoulike…?”等简单句型，并对足球、篮球等常见运动项目有基本的认知和英语表达。他们具备初步的听、说、读、写技能，能够进行简单的日常对话。然而，六年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对单纯的词汇和句型机械操练容易感到枯燥。他们渴望更有深度、更具挑战性、更贴近真实生活的语言任务。

【重要】学生对“Sports”这一话题普遍抱有浓厚兴趣，这为教学活动的开展提供了积极的情感基础。但他们在表达运动喜好时，词汇储备可能仅限于几个简单的球类运动，对于谈论运动装备及相关描述（如“needaT-shirt”）则相对陌生。此外，学生在实际交流中，对于如何得体地询问他人需求（Doyouhaveany…?）以及如何准确回应，还需要在真实或模拟的情境中进行充分的实践和内化。因此，本课设计需关注学生的“最近发展区”，在激活已知的基础上，引导学生建构新知，并通过多元的活动设计，满足不同层次学生的学习需求。

三、教学目标设计

基于核心素养理念及课程标准要求，本课时教学目标设定如下：

1.语言能力目标：

【基础】学生能够听、说、读、写核心词汇：sport,ping-pong,basketball,football,shorts,T-shirt,runners。能够听懂、会说、认读单词：any,some,wear。

【重要】学生能够理解并运用核心句型进行交流：“Whatsportsdoyouplay?”“Iplay…and…”；“What’syourfavouritesport?”“Myfavouritesportis…”；“Doyouhaveany…?”“Yes,Ihavesome…/No,Idon'thaveany…”。

【难点】学生能够在真实或模拟的语境中，运用所学语言结构谈论自己和他人的运动爱好及所需运动装备，做到语音语调自然，表达准确流畅。

2.文化意识目标：

学生能够了解乒乓球作为中国“国球”的广泛群众基础和辉煌历史，理解篮球运动在国际上的普及程度及其代表的团队精神，增强民族自豪感和跨文化交际意识。

3.思维品质目标：

学生能够通过观察、比较、归纳等方式，初步感知some和any在用法上的差异（肯定句和疑问句/否定句），发展逻辑思维能力。

能够在小组合作和采访活动中，学会倾听、评价他人观点，并提出自己的问题，培养批判性和创造性思维。

4.学习能力目标：

学生能够积极运用所学英语进行表达和交流，主动参与各种语言实践活动。

能够在小组活动中与他人合作，共同完成学习任务，如制作“运动喜好调查表”并进行汇报，提升合作学习能力。

四、教学重难点分析

5.教学重点：

【高频考点】掌握与体育运动及其装备相关的核心词汇：sport,ping-pong,basketball,football,shorts,T-shirt,runners。

【高频考点】熟练掌握并运用询问和表达运动爱好的句型：“Whatsportsdoyouplay?”“Iplay…”和“What’syourfavouritesport?”“Myfavouritesportis…”。

6.教学难点：

【难点】在实际交际中，学生能够区分并正确使用some和any。具体表现为：能够在肯定句中使用some，在疑问句和否定句中能够初步尝试使用any。

【难点】学生能够将所学词汇和句型进行有机整合，形成连贯的语篇（如对自己的运动爱好和所需装备进行一段完整的介绍），而不仅仅停留在机械的问答层面。

五、教学方法与准备

7.教学方法：

本课主要采用“任务型教学法”（Task-BasedLanguageTeaching）与“情境教学法”（SituationalTeachingMethod）相结合的模式。通过创设“SportsLoversClub”（运动爱好者俱乐部）招募新会员的大情境，将整个教学过程串联成一个连贯的、有意义的整体任务链。学生在完成“填会员卡”、“采访好友”、“准备装备”等一系列子任务的过程中，自然地感知、理解、操练和运用语言。同时，辅以“交际教学法”（CommunicativeApproach），强调在“做中学”和“学以致用”，通过师生、生生之间的多向交流，提升学生的综合语言运用能力。

8.教学准备：

教师准备：多媒体课件（PPT），内含本课单词、句型的动画及音频；实物教具（篮球、乒乓球、乒乓球拍、T恤、短裤、跑鞋图片或实物）；词卡和图卡；为小组活动准备的调查表（SportsInterestSurvey）；一个用于课堂即时评价的“积分卡”或“运动勋章”贴纸。

学生准备：预习本课单词，尝试跟读；准备一张自己最喜欢的运动照片或画一张相关图片。

六、教学实施过程

（一）热身与导入(Warm-upLead-in)：激活已知，创设情境

【基础】课堂伊始，教师播放一段节奏明快、包含多种运动项目的英文歌曲短片，如“TheSportsSong”。要求学生一边观看，一边尝试跟唱，并记录下自己看到的运动项目。歌曲结束后，教师以自由谈话的方式与学生互动：“Goodmorning,boysandgirls.Didyouenjoythesong?Whatsportsdidyouseeinthevideo?”引导学生说出如football,basketball,swimming,running等已学词汇。这一环节旨在营造轻松愉快的英语学习氛围，快速吸引学生注意力，并激活其关于“运动”的背景知识图式。

【重要】在学生热烈讨论的基础上，教师顺势引出本课的大情境：“Wow,youknowsomanysports!Youarealltruesportslovers!Today,wearegoingtosetupa‘SportsLoversClub’inourclass.Tobecomeamember,youneedtocompletethreetasks.Areyouready?”通过创设“运动爱好者俱乐部”招募会员这一贴近学生心理的虚拟情境，将枯燥的学习任务转化为具有挑战性和趣味性的闯关游戏，极大地激发了学生的内在学习动机和课堂参与热情。板书课题“Lesson1:Ping-pongandBasketball”，并贴上俱乐部会标的简笔画或图片。

（二）新知呈现与理解(Presentation)：整体输入，语境感知

【基础】教师利用多媒体课件展示本课主人公LiMing和Jenny在体育馆（gym）里的图片，提出问题：“Look,LiMingandJennyareatthegym.Theyaresportslovers,too.Whataretheytalkingabout?Let'swatchthevideo.”第一遍播放课文动画视频，要求学生带着“Whatsportsdotheyplay?”的简单问题整体感知对话内容，获取关键信息。视频播放后，引导学生初步回答：Theyplayping-pongandbasketball.教师随即拿出乒乓球和篮球的实物或高清图片，清晰、标准地示范朗读单词：“ping-pong,ping-pong,playping-pong;basketball,basketball,playbasketball”。通过实物展示和多遍领读，确保学生发音准确。

【重要】教师接着追问：“Theyplayping-pongandbasketball.Butwhataretheywearingtoplaythesesports?”引导学生关注第二幅主题图，即展示运动装备的部分。教师通过PPT放大图片，呈现shorts,T-shirt,runners的清晰图像。采用“整体-部分-整体”的方法进行词汇教学：先整体呈现图片和单词，让学生听音、看形、识义；然后重点强调每个单词的发音要领，如short-s中的字母组合“sh”发音/ʃ/，runners中的“-er”发音/ə/；最后再将单词融入短语中操练，如“apairofshorts”、“anewT-shirt”、“myfavouriterunners”。同时，在讲解runners时，自然渗透文化意识，告诉学生在北美，人们常将运动鞋称为runners或sneakers。

【难点】在呈现对话文本时，教师巧妙地利用板书引导学生关注关键句型。当课件展示Jenny问“DoyouhaveanyT-shirts?”和LiMing回答“IhavesomeT-shirts.”时，教师将“any”和“some”用红色字体突出显示。不急于讲解语法规则，而是通过眼神、手势和语气，引导学生观察这两个词分别出现在什么类型的句子中（问句和答句），为后续的探究发现埋下伏笔。这就是利用语境进行语法感知的有效策略。

（三）机械性操练(ControlledPractice)：模仿内化，精准习得

【基础】在初步理解的基础上，进行扎实的机械操练是必不可少的环节。首先，进行“听音跟读”训练。播放课文录音，学生逐句模仿跟读，尤其注意新授词汇和句型的语音、语调。教师在此过程中巡视指导，及时纠正个别学生的发音错误。接着，进行“词图配对”游戏。教师快速闪现运动或装备的图片，学生迅速起立说出对应的英文单词。这个活动节奏快、覆盖面广，能有效检验学生对词义的掌握情况。

【重要】操练重点句型。教师设计“连锁问答”活动（ChainDrill）。教师先问第一排第一位学生：“Whatsportsdoyouplay?”学生A根据实际情况或教师提供的词卡回答：“Iplaybasketball.”然后学生A转身问后面的学生B：“Whatsportsdoyouplay?”以此类推，形成一条问答链。在学生熟练后，将句型升级，加入favourite的表达。教师问学生C：“What'syourfavouritesport?”学生C回答：“Myfavouritesportisping-pong.”并反问教师或下一位同学。这种高密度、广参与的操练方式，能让学生在快速问答中形成语言自动化的反应，为灵活运用打下坚实基础。

【难点】针对some和any的初步感知，教师设计一个有意义的替换练习。教师在黑板上写出两个典型句子：

Ihave______apples.(some)

Doyouhave______apples?(any)

Idon'thave______oranges.(any)

教师引导学生根据刚才的观察，尝试将正确的词填到空格里。对于学生填错的情况，教师不直接否定，而是引导学生再读原句，自己发现规律。这比教师直接讲解规则更能培养学生的思维能力。最终，师生共同用简洁的语言总结出歌谣式的规律：“肯定句，用some；疑问否定用any。”-7

（四）意义性操练(MeaningfulPractice)：半控交际，学以致用

【重要】为了让学生在相对真实的交际中运用语言，本环节设计两个半控制性活动。

9.“GuessMySport”（猜猜我的运动）：请一位学生上台，面向大家。教师在黑板上悄悄写下一种运动名称（如ping-pong）。台下学生用所学句型提问，如：“Doyouplaybasketball?”“DoyouneedaT-shirt?”“Isyourfavouritesportfootball?”台上的学生只能回答“Yes”或“No”，直到猜出该运动。这个活动将核心句型转化为真实的询问工具，极大地调动了学生的积极性和参与感。

10.“PackYourBag”（整理运动包）：教师创设情境：“Tomorrowisoursportsday.Iwanttoplaybasketball.WhatdoIneedtoputinmybag?”引导学生说出“Youneedabasketball,aT-shirt,shorts,andrunners.”然后，学生两人一组，一人说出自己明天要参加的运动项目，另一人为他/她列举需要准备的装备清单。例如：

A:Iwillplayfootballtomorrow.

B:Youneedafootball,aT-shirt,shorts,andyourrunners.

此活动将运动项目和装备词汇进行了有机结合，强化了词汇的实际应用场景，让学生在完成任务的过程中自然地整合新旧知识。

（五）综合输出与拓展(Production)：任务驱动，真实交际

【核心环节】本环节是本课教学的高潮和升华，旨在通过综合性的任务活动，全面检验和提升学生的语言综合运用能力。

【重要】实施本课的核心任务：“SportsLoversClub”入会面试。教师将课堂布置成俱乐部招募现场。将全班学生分成若干小组，每组4-5人。

任务步骤一：填写入会申请表。教师下发一张设计精美的“SportsClubMembershipCard”（运动俱乐部会员卡），卡片上包含以下信息：

Name:__________

Age:__________

SportsIplay:__________

Myfavouritesport:__________

WhyIlikeit:__________

ClothesIneed:__________

学生根据个人实际情况或想象，独立填写卡片。这个环节将听、说、读、写技能中的“写”有效融入，实现了技能的综合。

任务步骤二：小组内采访与推荐。学生四人一组，轮流扮演“俱乐部面试官”，对其他组员进行提问，核实其所填信息，并追问一到两个开放性问题，如：“Whydoyoulikebasketball?”“Wheredoyouplayit?”“Doyouhaveanyping-pongballs?”采访结束后，每位“面试官”需向小组推荐一位他认为最符合条件的“优秀会员”，并简要陈述理由：“Ithink...isagoodsportslover.He/Sheplays...His/Herfavouritesportis...He/Sheneeds...toplay.”这个环节极大地增加了语言的输出量，学生需要灵活运用多种已学句型进行交流，是培养综合语用能力和合作学习能力的最佳平台。

任务步骤三：班级汇报与展示。每组推选的“优秀会员”上台，向全班同学做自我介绍，并展示自己的运动装备（图片或动作模仿）。台下的同学和教师作为“俱乐部评审团”，根据其表现进行点评或提问。例如：“Hello,I'mTom.Ilikesports.Iplaybasketballandfootball.Myfavouritesportisbasketballbecauseit'scool.Ihaveanewbasketballandapairofrunners.IneedaT-shirttoplayit.”对于表现突出的小组和个人，教师颁发“最佳运动之星”或“最佳口语奖”等电子勋章或贴纸作为奖励。这一环节为学生提供了展示自我、体验成功的舞台，将课堂气氛推向顶点。

（六）课堂小结与评价(SummaryAssessment)

【基础】教师引导学生回顾本节课的收获：“Whathavewelearnedtoday?”带领学生一起归纳总结核心词汇（sport,