小学四年级英语（下）Unit 2 What time is it 期中复习精要导学案

小学四年级英语（下）Unit2Whattimeisit?期中复习精要导学案

一、教材与学情分析

（一）教材内容定位【基础】

本导学案针对人教版（PEP）四年级下册Unit2《Whattimeisit?》进行期中复习设计。本单元的核心话题是“时间”与“日常生活”，属于新课标中“人与自我”范畴下“生活与学习”主题群。单元教学内容紧密围绕询问时间（Whattimeisit?）、描述特定时间应进行的活动（It’stimefor.../It’stimeto...）以及相关的日常活动词汇展开。这是学生在掌握了一些基本动作词汇和日常用语后，首次系统学习时间表达法及时间与活动之间的逻辑关联，对于培养学生的时间管理意识和规范的生活习惯具有重要的现实意义。期中复习旨在帮助学生将前半个学期所学的零散知识进行系统化梳理，构建清晰的单元知识网络，并能在真实或模拟的语境中准确、灵活地运用。

（二）学情分析【基础】

四年级的学生经过一年多的英语学习，已经具备了基本的课堂听讲习惯和简单的英语表达能力，对英语学习保持着较高的好奇心和模仿力。他们已经在三年级下册和本册Unit1中积累了一些描述日常活动和学校科目的词汇，为本单元的学习提供了知识准备。然而，本单元涉及的时间表达（特别是介词past,to的用法虽然在本单元未作为核心，但后续会接触到整点、半点及非整点时间的表达）以及“It’stimefor+名词”和“It’stimeto+动词原形”这两个句型的对比与正确使用，对学生来说是【难点】和易混点。此外，部分学生对于将时间与具体活动建立快速反应的能力还有待加强。因此，本次复习课不仅要“温故”，更要“知新”，通过梳理、对比、运用，帮助学生查漏补缺，实现知识的融会贯通。

二、复习目标定位（核心素养导向）

（一）语言能力

1.【基础】能够准确听、说、认读并规范拼写核心词汇：getup,gotoschool,gohome,gotobed,lunch,dinner,musicclass,Englishclass,breakfast,computerclass,P.E.class，以及拓展词汇：o'clock,now,kid,thirty,hurryup,comeon,justaminute。【非常重要】

2.【重要】能够熟练运用核心句型询问并回答时间：—Whattimeisit?—It’s...o’clock./It’s7:20.能够运用句型描述即将要做的事情：It’stimefor.../It’stimeto...【高频考点】

3.【难点】能够在具体情境中正确区分并灵活使用“It’stimefor+名词性短语”与“It’stimeto+动词原形”两种结构。

（二）文化意识

4.了解英美国家小学生一日作息时间的差异，初步感知不同文化背景下的时间观念。

5.通过时间管理的学习，树立“守时”的观念，培养合理安排时间的意识，懂得珍惜时间。

（三）思维品质

6.能够通过观察、比较、归纳，总结出“It’stimefor”与“It’stimeto”的用法规律。

7.能够根据时间线索，推测和排序日常活动，培养逻辑思维能力。

（四）学习能力

8.能够通过自主梳理和合作探究，构建单元知识思维导图，形成有效的复习策略。

9.能够在游戏和任务中积极运用所学语言，敢于开口，乐于表达。

三、复习重难点突破

（一）教学重点【高频考点】

10.单元核心词汇：与一日生活和课程相关的单词及短语的识记与应用。

11.单元核心句型：询问时间的问答句；表达“该做某事了”的两种句型结构。

（二）教学难点【难点】

12.区别运用“It’stimefor+名词”和“It’stimeto+动词原形”。例如：It’stimeforlunch./It’stimetohavelunch.

13.非整点时间的英语表达法（顺读法），特别是涉及到30分钟的表述。

四、教学实施过程（核心环节）

本复习课以“Mike’sDay”为大情境主线，通过任务驱动，将知识梳理、专项训练与综合运用融为一体，共设计四个教学环节。

（一）情境唤醒，激趣导入(Warm-upRevision)

14.Chant律动，激活旧知：教师播放或自编与本单元主题相关的歌谣，如：“Tick-tock,tick-tock,whattimeisit?It’sseveno’clock.Timeforschool.Timetogo.”学生跟随节奏拍手、吟唱，并做出相应动作。通过全身反应法（TPR），迅速将学生带入英语学习氛围，并激活已有的时间与活动词汇。

15.快闪游戏，词汇热身：教师利用多媒体快速闪现Unit2所学的词汇图片（如早餐、起床、各种课程图标），学生以小组竞赛形式快速起立抢答单词或短语。这不仅复习了词义，还训练了学生的快速反应能力，为后续句型运用打下基础。

（二）结构化梳理，构建知识网络(KnowledgeSorting)

16.时间轴上的Mike（词汇分类）：教师在黑板上绘制一条长长的“Mike的一天”时间轴，起点为午夜12点，终点为次日午夜。教师提问：“WhatdoesMikedoinaday?”引导学生回忆并说出Mike的日常活动。学生每说出一个活动短语（如getup），教师便将该活动对应的简笔画或词卡贴在时间轴的相应位置。通过此活动，将所有零散的日常活动词汇按照时间顺序系统性地串联起来，形成一个直观、整体的语义场。【非常重要】

17.核心句型归纳与对比（语法聚焦）：

（1）时间表达法操练：教师指向时间轴上的某个时间点（如7:00），提问“Whattimeisit?”，引导学生使用“It’sseveno’clock.”回答。随后，教师将时间拨至7:05、7:20等非整点，引导学生学习顺读法“It’ssevenfive.”/“It’sseventwenty.”。特别强调“It’s12:00”为“twelveo’clock”。【重要】

（2）功能句型深度剖析：教师指着时间轴上的“7:00”和“getup”，引导学生说出完整句子“It’sseveno’clock.It’stimetogetup.”。教师板书句型。接着，指着“12:00”和“lunch”，引导学生说出“It’stwelveo’clock.It’stimeforlunch.”，并板书。

（3）探究式学习：教师提出问题：“Lookattheboard.Canyoufindthedifferencebetween‘timeto’and‘timefor’?”引导学生四人小组讨论，观察并对比板书上的例句。学生通过讨论会发现：timeto后面跟的是动作（动词原形），而timefor后面跟的是事物（名词）。教师顺势总结规律：It’stimefor+名词=It’stimeto+动词原形。例如：It’stimeforlunch.=It’stimetohavelunch.【难点突破】【非常重要】

（三）分层精练，查漏补缺(PracticeDrills)

18.基础性训练：听音配对。【基础】

教师播放录音，内容是描述某人一天活动的几个句子。学生根据听到的顺序，将手中的活动词卡贴在作业纸的时间轴上。此活动旨在检验学生对核心词汇的听力识别能力和按时间排序的逻辑能力。完成后，全班核对答案，重点纠正发音和词义理解错误。

19.拓展性训练：句型转换与仿写。【重要】

教师呈现一组练习，要求学生根据提示完成句子或进行句型转换。

例1：It’s6:30p.m.It’stime______dinner.(填介词)

例2：It’stimetogotoschool.(写出同义句)It’stime__________________.

例3：根据图片提示，写句子。图片显示一个钟表指向8:00和一个孩子在睡觉。学生需写出：It’seighto’clock.It’stimetogotobed.

通过笔头练习，将口头知识转化为书面能力，尤其针对【高频考点】和【难点】进行精准打击，确保学生掌握到位。

20.趣味性训练：“我演你猜”。【热点】

请一名学生到讲台前，教师悄悄给他/她看一张写有时间和活动的词条（如：7:00getup,4:00playfootball等）。该生不能说话，只能通过肢体动作表演出该活动，并用手指比划出大概的时间。台下学生根据表演猜测，并用英语完整描述：“It’s...It’stimefor/to...”。这个游戏极大地调动了学生的积极性，将枯燥的句型操练变成了生动有趣的互动，同时锻炼了学生的观察力、想象力和语言综合运用能力。

（四）综合语用，迁移创新(Production)

21.任务驱动：制作“MyIdealDay”作息表。【非常重要】

教师创设真实任务：“Boysandgirls,weknowMike’sday.Doyouwanttohaveawonderfulandhealthyday?Let’smakeaposterof‘MyIdealDay’.”教师给每位学生或每组学生发放一张A4纸，要求他们设计自己理想中一天的时间安排。学生需要：

（1）用钟表画出时间，并用英文标注（如7:00）。

（2）用英语短语写出该时间进行的活动（如getup）。

（3）用核心句型写出一段简短的描述，如：Igetupat7:00.It’stimeforbreakfastat7:30.Igotoschoolat8:00....

22.成果展示与交流：邀请几位学生上台，利用投影仪展示自己的作品，并向全班介绍自己理想的一天。教师引导其他学生认真倾听，并提出问题或给予评价，如：“Whendoyou...?”“Goodjob!”“Healthy!”等。此环节将语言学习与生活实际紧密结合，不仅综合运用了本单元所有核心知识，还融入了跨学科的美术设计，体现了跨学科融合的教学理念。更重要的是，通过设计“理想的一天”，引导学生反思自己的作息习惯，树立健康生活、珍惜时间的观念，实现了学科育人的目标。【热点】【非常重要】

五、板书设计

Unit2Whattimeisit?（复习课）

Mike‘sDay

时间轴（图）：

7:00a.m.—>getup—>It‘stimetogetup.

8:00a.m.—>gotoschool—>It’stimetogotoschool.

12:00—>lunch—>It‘stimeforlunch.

4:00p.m.—>playfootball—>It’stimetoplayfootball.

...

GrammarFocus:

Whattimeisit?

It‘s+时间（7:00/7:20...）

It‘