小学英语四年级下册 Unit 2 What time is it 第2课时（Part A Let's learn Let's do）教学设计

小学英语四年级下册Unit2Whattimeisit?第2课时（PartALet'slearnLet'sdo）教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）教材与学情分析

本课时是PEP小学英语四年级下册Unit2的第二课时，教学内容主要围绕PartA的Let'slearn和Let'sdo展开。Let'slearn部分的核心是学习与日常活动及时间表达相关的六个动词短语：getup,gotoschool,gohome,havelunch,gotobed，以及一个核心句型“Whattimeisit?It's...o'clock.It'stimefor...”。这些短语和句型是描述学生一天作息时间的【基础】语言材料，与学生的现实生活紧密相连，具有极强的实用性和交际价值。Let'sdo部分则是将所学动词短语转化为可操作的指令性语言，如“Getup.”“Gotoschool.”等，通过“听指令做动作”的TPR活动，【重要】地巩固了短语的音、形、义，并增添了学习的趣味性。

四年级的学生经过一年的英语学习，已经具备了一定的语言基础和模仿能力，对英语学习保持着较高的好奇心与兴趣。他们对“时间”这一概念有初步的认知，但对用英语准确表达时间以及将时间与相应活动建立联系，仍存在一定的认知跨度。因此，本课时的设计旨在【非常重要】地搭建起“时间”与“活动”之间的语言桥梁，引导学生从单纯的词汇学习过渡到在具体语境中运用核心句型进行真实交际。学生的生活经验是宝贵的教学资源，激活并利用他们对自身作息时间的认知，将极大地促进语言的内化与应用。

（二）设计理念与指导思想

本教学设计深度贯彻《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心理念，坚持育人为本，以促进学生核心素养发展为目标。在设计上，突出以下几个关键点：

1.

【非常重要】英语学习活动观：秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的理念。通过设计一系列层层递进的语言活动——学习理解类活动（如感知、模仿词汇）、应用实践类活动（如描述自己的时间表、角色扮演）、迁移创新类活动（如设计理想的一天、跨文化比较作息时间），引导学生在真实或模拟的语境中，用英语做事情，实现从知识到能力、从能力到素养的转化。

2.

【重要】教学评一体化设计：将评价贯穿于教学的全过程。通过课堂观察、师生问答、小组活动展示、任务完成度等多种方式，对学生的语言表现、学习态度、合作精神进行即时、多元的评价，确保教学目标的有效达成。例如，在Let'sdo环节，学生反应的准确性和敏捷性就是最直接的【高频考点】和评价依据。

3.

【基础】情境化与生活化原则：创设真实、自然的语言情境，如图文并茂的时间表、模拟的校园生活场景、小主人公Mike的一天等，使语言学习在“做中学，用中学”的过程中自然发生。将课堂变成一个微型的“生活场”，让学生在其中学习如何规划时间、如何询问和告知时间，这既是语言学习，也是生活技能的培养。

4.

跨学科视野的融合：本课内容自然地融合了数学（时间的认读）、道德与法治（养成良好的作息习惯）以及综合实践活动（制定作息计划）的相关内容。教学中将引导学生观察时钟、计算时间间隔，并渗透“珍惜时间、规律作息”的健康生活理念，体现课程的综合育人价值。

二、教学目标设定

基于对教材和学情的分析，并结合英语学科核心素养的四个方面，设定本课时教学目标如下：

（一）语言能力目标

1.

【基础】能够听懂、会说、认读、规范书写六个核心动词短语：getup,gotoschool,havelunch,gohome,gotobed。

2.

【基础】能够听懂、会说、认读核心句型“Whattimeisit?”并能用“It's...o'clock.”准确回答整点时间。

3.

【重要】能够理解并运用句型“It'stimefor...”来表达“是该做某事的时间了”，并能将核心短语代入其中进行替换练习，如“It'stimeforlunch.”

4.

【基础】能够听懂Let'sdo部分的指令性语言，如“Getup.”“Gotoschool.”，并能根据指令做出正确的动作反应。

（二）文化意识目标

1.

通过了解Mike等同伴的日常作息，引导学生对比自己的作息习惯，思考并讨论中西方小学生在作息时间（如到校时间、午餐时间、就寝时间）上可能存在的差异，拓宽文化视野。

2.

【重要】在学习和交流中，渗透“时间管理”的意识，引导学生认识到合理安排时间、养成良好的作息习惯对健康成长和学习效率的重要性，培养珍惜时间、遵守时间的观念。

（三）思维品质目标

1.

通过观察时钟图片、分析时间与活动的关系，培养学生的观察能力和逻辑推理能力。

2.

【热点】在“设计理想的一天”或“周末计划”等拓展活动中，鼓励学生进行个性化思考和创造性表达，培养初步的规划意识和创新思维能力。

3.

通过小组合作制定时间表并进行汇报，培养学生分析、整合信息以及用英语进行有条理表达的能力。

（四）学习能力目标

1.

【非常重要】激发并保持学生学习英语的浓厚兴趣，使其乐于模仿、敢于开口、积极参与课堂活动。

2.

通过TPR、Chant、游戏等多种学习方式，培养学生的多渠道学习能力和合作学习能力。

3.

引导学生初步掌握根据发音规则记忆单词、在情境中理解词义等有效的学习策略。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.

【基础】【高频考点】掌握Let'slearn部分六个动词短语的音、形、义。

2.

【基础】听懂、会说、会用询问和回答时间的核心句型“Whattimeisit?It's...o'clock.”。

3.

【重要】理解并运用句型“It'stimefor...”，并能结合动词短语进行简单交际。

（二）教学难点

1.

【难点】“havelunch”和“gotobed”中“lunch”和“bed”的准确发音，尤其是“lunch”中的短元音/ʌ/和“bed”中的/e/。

2.

【难点】准确区分“It'stimefor...”后接名词性短语和“It'stimeto...”后接动词原形的用法（本课时侧重“for”，但可作为铺垫，不强行区分）。

3.

【难点】在实际情境中灵活运用所学语言，对他人询问的时间做出正确回应，并自然地将时间与活动联系起来。

四、教学准备

1.

教师准备：多媒体课件（PPT），内含动态时钟、活动图片、动画视频、Chant音频等；自制的可拨动指针的大教具钟；与核心短语对应的单词卡片和图片卡片；Mike一日的作息时间表挂图；评价用的贴纸或奖章。

2.

学生准备：每人准备一个自制的小钟表模型（可用硬纸板制作，时针分针可拨动）；提前预习本课词汇。

五、教学实施过程

（一）热身与复习

1.

GreetingsFreeTalk：教师与学生进行日常问候后，通过简单的对话激活旧知。教师展示一个大的教具钟，将指针拨到一个非整点时间（如8:20），引导学生复习一年级学过的数字，然后自然地过渡到整点表达。

2.

SingaSong：播放与时间相关的英语歌曲，如“WhatTimeIsIt?”或“TickTockTimeSong”。学生跟随节奏拍手、哼唱，营造轻松愉快的英语学习氛围，同时初步感知时间的英文表达。

3.

【重要】SharpEyes游戏：快速闪现学过的动词或数字单词，如run,jump,one,two,three等，以及新短语中可能涉及的单词如up,school,home等，既复习了旧知，又为本课新短语的学习扫清单词认读障碍。

（二）呈现与操练

1.

【基础】创设主情境，整体呈现词汇：

教师利用多媒体课件，呈现本单元主人公Mike的一天。课件显示Mike的图片和一个不断变化的时钟。教师提问：“Look!ThisisourfriendMike.Hehasabusyday.Doyouwanttoknowhisday?”通过播放一段整合了Mike各项活动的微视频，初步整体呈现所有新短语，让学生对新课内容有一个完整的视觉和听觉印象。

2.

【非常重要】逐层分解，图文配对学短语：

教师将Mike一天的活动分解成几个关键场景，利用大教具钟和多媒体课件，逐一呈现并教授核心短语。

（1）教授getup：

课件展示清晨卧室背景，闹钟响起。教师拨动教具钟到7点，播放闹钟声效，引出问题：“Whattimeisit?”，引导学生观察并尝试回答“It's7o'clock.”教师自问自答：“Yes!It's7o'clock.It'stimefor...”课件同步闪现Mike起床的动作，引出短语“getup”。教师带读，强调“up”的发音。然后请学生拿出自己的小钟，也拨到7点，边做起床伸懒腰的动作边跟读。

（2）教授gotoschool：

课件画面切换至Mike背着书包准备出门的场景，时钟指向8点。教师提问：“Nowwhattimeisit?”学生回答：“It's8o'clock.”教师引导：“It's8o'clock.Schoolbegins.Soit'stimefor...”引出“gotoschool”。教师带读，分音节示范/go//tu//sku:l/，强调“school”的发音。学生边做走路上学的动作边跟读。

（3）教授havelunch：

课件展示学校食堂场景，时钟指向12点。教师拨动大钟，提问，学生回答后，教师做出饥饿的表情，说：“Oh,it's12o'clock.I'mhungry.It'stimefor...”引导学生说出“lunch”，进而学习短语“havelunch”。教师可通过“havebreakfast/havedinner”进行简单拓展。带读时【难点】着重纠正“lunch”中“u”的发音/ʌ/，可让学生用手轻按腹部，感受短促有力的发音。

（4）教授gohome：

课件画面显示下午放学，时钟指向4点。教师引导学生说出时间，然后提问：“Schoolisover.WhatdoesMikedo?”引出“gohome”。带读时，教师可出示“gotoschool”和“gohome”两张图卡，让学生对比观察，理解“home”和“school”都是地点，但“gohome”是固定搭配，中间没有“to”。

（5）教授gotobed：

课件展示夜晚卧室，月亮高挂，时钟指向9点。教师用轻柔的语气问：“It's9o'clockintheevening.It'slate.It'stimefor...”引导学生说出“gotobed”。带读时【难点】注意纠正“bed”中“e”的发音/e/。学生边做睡觉的动作边跟读。

3.

【重要】强化操练，多感官参与：

（1）ListenandPoint：教师快速说出短语，学生在自己的课本或卡片上迅速指出对应的图片。教师观察学生的反应速度，判断其掌握程度。

（2）What'sMissing?游戏：教师将所有短语图片贴在黑板上，让学生闭上眼睛，偷偷拿走一张，然后让学生睁开眼睛说出哪张图片“失踪了”。这个游戏能有效锻炼学生的记忆力和对词汇的反应能力。

（3）Let'sChant：教师将所学短语编成节奏明快的Chant，配合拍手或跺脚，帮助学生巩固记忆。例如：

Tick-tock,tick-tock,whattimeisit?

Seveno'clock,seveno'clock.Getup,getup!

Tick-tock,tick-tock,whattimeisit?

Eighto'clock,eighto'clock.Gotoschool,gotoschool!

...（后续短语依次替换）

（三）句型巩固与拓展

1.

【基础】师生问答，操练核心句型：

教师利用大教具钟随意拨动时间，指向整点，提问“Whattimeisit?”，引导学生齐答或个别回答“It's...o'clock.”反复操练，确保学生能熟练地认出并说出整点时间。

2.

【重要】句型与短语整合练习：

教师将钟表拨到7点，问“Whattimeisit?”，学生回答后，教师指着getup的图片说“It'stimeforgetup.”，然后引导学生发现表述中的小问题，并纠正为“It'stimeforbreakfast/gettingup?”。本课时规范为“It'stimefor+名词性短语”。教师引导学生将“getup”等动词短语转化为具有名词性质的表达，如“It'stimeforbreakfast.”，对于“gotoschool”可以直接说“It'stimeforschool.”。重点练习“It'stimeforlunch/school/bed.”。

3.

Let'sdo环节的深化应用：

教师播放Let'sdo部分的录音或动画，第一遍让学生边听边看；第二遍让学生边听边跟读指令；第三遍让学生起立，根据听到的指令做出相应动作，如听到“Getup!”就伸懒腰，听到“Gotoschool!”就做背书包走路的动作。教师可以随机加快指令速度或打乱顺序，增加挑战性和趣味性，这是对短语掌握情况的【高频考点】和即时检验。

（四）任务活动与实践应用

1.

【非常重要】Pairwork：MyDay

学生两人一组，拿出自制的钟表模型。学生A拨动时间，用“Whattimeisit?”提问，学生B回答“It's...o'clock.”并说出该时间自己通常会做的事情，如“It's7o'clock.It'stimeforbreakfast./Igetup.”然后交换角色。这个活动让学生在模拟真实的交流中，将所学语言与自己的生活经验紧密结合。

2.

Groupwork：MakeMike'sTimetable

教师将全班分成若干小组，每组发一套Mike一天活动的图片（乱序）和一个空白的表格。任务要求：小组合作，根据对Mike作息的了解，将图片按正确的时间顺序贴在表格中，并用核心句型“At...o'clock,Mike.../It'stimefor...”向全班汇报。例如：“At7o'clock,it'stimeforgetup.At8o'clock,hegoestoschool.”此任务综合训练了学生认图、排序、合作和用英语进行连贯表达的能力。

3.

【热点】【拓展创新】DesignMyIdealSaturday

教师引导：“Mike'sdayisgreat.Butdoyouwantadifferentday?Let'sdesignyouridealSaturday!”给学生几分钟时间，让他们在纸上简单地画出自己理想中周六的作息时间，至少包含本课所学的3个活动。然后邀请几位“小设计师”上台，拿着自己的设计图，用所学语言向全班介绍。例如：“ThisismySaturday.At8o'clock,Igetup.At10o'clock,Iplayfootball...”对于能力较强的学生，鼓励他们使用更多已学词汇。

（五）总结与作业

1.

Summary：

教师引导学生共同回顾本节课所学的核心内容。教师可以提问：“Whathavewelearnedtoday?”学生根据板书回答。教师最后进行系统总结，再次强调重点短语和句型，并渗透情感教育：“Timeismoney.Timeislife.Weshouldmakegooduseoftimeandhaveahealthyroutine.”

2.

Homework：

（1）【基础】听录音，跟读Let'slearn部分的单词和句子，不少于3遍，并尝试背诵。

（2）【重要】制作一张自己周日的英文作息时间表，下节课与同学分享。

（3）【选做】回家后，用英语向家人介绍自己某一天的作息安排。

六、板书设计

（此处用文字描述板书布局，实际课堂中为黑板上的内容）

黑板左侧：

Unit2Whattimeisit?

PartALet'slearnLet'sdo

时钟模型区（粘贴一个大的纸质钟表模型，指针可活