初中历史七年级下册 第15课 明朝的对外关系 导学案

初中历史七年级下册第15课明朝的对外关系导学案

一、课程导学与目标定位

（一）课标要求与教材分析

本课依据《义务教育历史课程标准（2022年版）》的相关要求，学生需要了解郑和下西洋的航海壮举，认识明朝对外关系的概况，理解中外交流对中国和世界的影响。本课在教材体系中具有承上启下的关键地位。承上，它承接了前一课《明朝的统治》中关于明朝前期国力强盛、科技发展的内容，是明朝综合国力的对外延伸和集中体现；启下，它通过对比明朝前期主动、开放的对外交往与后期被动、封闭的冲突，揭示了明朝由盛转衰的轨迹，为下一课学习明朝的灭亡奠定了基础。本课内容涵盖和平交往与暴力冲突两条主线，旨在引导学生全面、辩证地看待一个王朝的对外关系，培养其历史思维和国际视野。

（二）学情研判

授课对象为七年级学生。其【基础】特点在于：对历史故事有浓厚兴趣，尤其对郑和下西洋等传奇事件已有一定的碎片化认知，这为本课的生动导入和探究活动提供了良好的心理基础。然而，其【难点】也显而易见：一是时空观念薄弱，对15世纪世界格局（如全球大航海时代的开启）缺乏整体认知，难以将中国置于世界背景下理解；二是辩证思维尚在形成中，容易对历史事件进行简单的“好”或“坏”的判断，难以理解同一时期对外交往中“和”与“战”并存的复杂性；三是对历史概念的理解深度不够，如“朝贡贸易”的本质、海禁政策的动因等，需要教师通过深入浅出的方式加以引导和剖析。

（三）核心素养目标

1.【基础】唯物史观：通过分析郑和下西洋与戚继光抗倭的背景，理解对外关系的演变是国家综合国力、内部治理和国际环境变化的综合反映，初步形成用联系、发展的眼光看问题的能力。

2.【重点】时空观念：能够利用《郑和下西洋路线图》和《亚洲地图》，准确描述郑和船队的航行轨迹，说出沿途经过的重要海域、国家和地区；能够将郑和下西洋的时间（15世纪初）与欧洲迪亚士、达·伽马、哥伦布等人的航海时间进行对比，构建清晰的中外时空坐标。

3.【难点】史料实证：通过解读《郑和行香碑》拓片、《天妃灵应之记》碑文（节选）、《明史·外国传》中的相关记载以及戚继光《望阙台》等诗文，从中提取有效信息，形成对历史事件的合理想象和客观认识，学会“论从史出”。

4.【高频考点】历史解释：能够准确阐释郑和下西洋的目的、条件、特点和历史意义；能够客观评价戚继光的抗倭斗争，理解其作为中华民族英雄的崇高地位；能够区分“朝贡贸易”与一般商业贸易的本质区别。

5.【非常重要】家国情怀：感悟郑和船队“赍币往赉，示中华之富强”的和平外交理念，增强民族自豪感；学习戚继光“封侯非我意，但愿海波平”的责任担当和爱国精神；同时，通过对葡萄牙殖民者攫取澳门居住权等事件的了解，初步形成忧患意识和维护国家主权领土完整的意识。

二、教学重难点

（一）教学重点

郑和下西洋的壮举及其历史意义。这是本课最核心、最具影响力的内容，是体现明朝乃至中国古代对外开放与和平外交最高成就的标志性事件。【高频考点】【非常重要】

（二）教学难点

1.理解明朝对外政策从主动开放走向被动防御，乃至闭关锁国的深层原因。这涉及对封建专制制度、自然经济特点和海防安全等多重因素的复杂考量，对七年级学生而言认知跨度较大。【难点】

2.辩证看待郑和下西洋的贸易性质（朝贡贸易）与其历史局限。学生在赞叹其辉煌时，不易理解其难以为继的经济根源。【难点】

三、教学准备与资源

1.教师准备：制作多媒体课件（PPT），内含高清历史地图（动态路线图更佳）、精选史料文本、人物画像、相关视频片段（如《1405·郑和下西洋》纪录片剪辑）。编制导学案。

2.【非常重要】学生准备：依据导学案进行课前预习，查阅资料了解郑和、戚继光的基本生平，并尝试在世界地图上勾画出郑和可能走过的路线，初步形成感性认识。

四、教学实施过程（核心环节）

（一）新课导入：创设情境，激趣引思（约3分钟）

教师在大屏幕上展示一幅15世纪的世界地图轮廓图，然后提出问题：“同学们，设想一下，如果你是一位生活在600多年前明朝初年的航海家，你的面前是浩瀚无垠的海洋。当你扬帆起航，你认为最远可以到达哪里？你会在海上遇见些什么人，发生些什么故事？”

在学生七嘴八舌的回答和猜测中，教师进一步引导：“在当时，确实有一位伟大的航海家，带领着当时世界上最大的船队，七次远航，足迹遍布东南亚、印度洋，甚至远达非洲东海岸。他就是——郑和。今天，就让我们一起走进第15课《明朝的对外关系》，去探寻那段波澜壮阔的海上传奇。”此导入从学生好奇心和想象力出发，迅速聚焦课堂主题，激发探究欲望。

（二）自主学习：预习检测，建构基础（约7分钟）

本环节旨在通过问题驱动，帮助学生梳理基础知识，为深度探究做铺垫。学生结合教材和导学案，独立完成以下核心知识的梳理，教师通过提问或快速巡视进行反馈。

1.【基础】郑和下西洋的条件与概况：明朝前期，社会安定，国力雄厚，尤其是【基础】造船技术和【基础】航海技术的进步（如指南针的应用），为郑和下西洋提供了物质和技术保障。学生需明确郑和的航海时间（1405-1433年），次数（七次），最远到达地区（红海沿岸和非洲东海岸）。

2.【基础】明朝的对外交往：除了郑和下西洋，当时还与哪些国家和地区保持着使节往来？引导学生列举出东南亚、中亚、西亚的一些国家，形成明朝初期“万国来朝”的初步印象。

3.【基础】戚继光抗倭的背景：什么是“倭寇”？为什么在明朝中期倭患严重？引导学生结合教材小字部分，了解倭寇主要由日本的武士、浪人和海盗组成，其猖獗与明朝中后期海防松弛、东南沿海一些豪强与倭寇勾结有关。

4.【基础】葡萄牙攫取澳门居住权：哪一年？哪个西方国家通过什么手段获得了在澳门的居住权？（1553年，葡萄牙人通过贿赂明朝地方官员获得。）

（三）合作探究：深度研习，突破重难点（约25分钟）

本环节是本课的核心，围绕三个层层递进的探究主题展开，将教学重难点分解于具体的问题情境中。

探究一：【非常重要】郑和下西洋：何以称“壮举”？（约12分钟）

1.史料呈现，感知“规模之最”：

教师展示对比材料：材料一，《明史·郑和传》记载：“造大舶，修四十四丈、广十八丈者六十二。”材料二，介绍哥伦布船队（约90米长，3-4艘小船，百余人）和达伽马船队（约100余人，4艘船）的基本情况。

问题设计：通过这两则材料的对比，你能发现郑和船队有哪些突出的特点？

学生讨论后，教师总结引导：郑和船队在【基础】船队规模（船只数量、大小）、【基础】参与人数（每次2.7万余人）、【基础】航行范围、持续时间等方面，都是当时世界绝无仅有的。这充分证明了明朝前期国力的强盛和造船、航海技术的世界领先地位。这是其被称为“壮举”的首要原因。

2.史料辨析，探析“和平之旅”：

教师展示《天妃灵应之记》碑文节选：“及临外邦，其蛮王之梗化不恭者，生擒之；其寇兵之肆暴掠者，殄灭之。海道由而清宁，番人赖之以安业。”同时，教师讲述郑和船队在海外“施恩布德”，如帮助苏门答腊平定内乱、调解爪哇与满者伯夷的矛盾、带去中国的丝绸、瓷器、茶叶，并带回当地的特产如香料、珍禽异兽等故事。

问题设计：碑文中的描述和这些故事，反映了郑和下西洋的主要目的是什么？其对外交往遵循的原则是什么？这和我们后面将要学习的欧洲殖民者的航海活动有何本质不同？

学生讨论，教师点拨提升：郑和下西洋的目的主要是为了【重点】“示中国富强”，提高明朝的国际威望，加强与海外各国的联系，其核心是【重点】和平外交、厚往薄来。它不以掠夺和殖民为目的，这与后来欧洲航海家的地理大发现有着本质区别。这是其作为“壮举”的核心内涵。

3.历史评价，思辨“航海遗产”：

过渡提问：郑和的远航如此辉煌，但为什么后来没有持续下去，甚至相关的航海档案也被毁了呢？

教师引导学生思考朝贡贸易的【难点】局限性。明朝的对外贸易以“朝贡”形式进行，即外国使团带来“贡品”，明朝皇帝则给予远超贡品价值的“赏赐”。这种贸易模式不计经济利益，耗费巨大，给明朝财政带来了沉重负担。因此，有大臣认为“三保下西洋，费钱粮数十万，军民死且万计，纵得奇宝而回，于国家何益？”

问题设计：你如何看待这种观点？它是否有道理？它又忽视了哪些价值？

引导学生展开思辨。教师总结：这种观点看到了朝贡贸易经济上的不可持续性，有其合理性，也是下西洋难以为继的【难点】根本经济原因。但它忽视了郑和下西洋所带来的长期政治影响、文化交流和对海外华人的积极意义，以及它所彰显的和平发展理念。引导学生认识到，评价历史事件需要全面、辩证，既要看到其辉煌，也要看到其局限。

探究二：【热点】戚继光抗倭：何以成“英雄”？（约8分钟）

1.情境再现，感受“倭患之烈”：

教师展示《倭寇图卷》的部分画面或讲述戚继光《韬钤深处》中的诗句“封侯非我意，但愿海波平”的创作背景。提问：面对东南沿海的倭患，戚继光发出了怎样的誓言？这体现了他怎样的情怀？

学生感受倭患给沿海人民带来的灾难，体会戚继光忧国忧民的情怀。

2.策略分析，学习“制胜之道”：

教师引导学生了解戚继光抗倭的主要事迹。重点分析其取胜的原因：

（1）【重要】创建新军：训练纪律严明、作战英勇的“戚家军”，特别是针对倭寇特点创造了“鸳鸯阵”。

（2）【重要】灵活战术：根据地形和敌情，采取灵活多变的战术，攻守兼备。

（3）【重要】民众支持：抗倭斗争符合沿海人民的根本利益，得到了人民的广泛支持。

3.升华主题，理解“英雄内涵”：

问题设计：戚继光领导的抗倭战争，与郑和下西洋的和平交往，性质一样吗？我们应如何评价戚继光？

教师引导：性质不同。郑和下西洋是和平外交，戚继光抗倭是【基础】正义的民族自卫战争。他领导的抗倭斗争，扫除了东南沿海多年的祸患，保卫了人民的生命财产安全和国家的海防安全，因此被尊为民族英雄。【高频考点】我们要学习他精忠报国、不怕牺牲、勇于创新的精神。

探究三：【基础】从开放到冲突：明朝对外关系演变的启示（约5分钟）

1.脉络梳理，探究“演变轨迹”：

教师引导学生用时间轴的形式，梳理从明初（洪武、永乐年间）的对外开放、郑和下西洋，到明朝中期（嘉靖、万历年间）倭患加剧、戚继光抗倭，再到葡萄牙人进入澳门的过程。

问题设计：纵观整个明朝的对外关系，其发展趋势是怎样的？（引导学生回答：从主动开放走向被动防御。）

教师追问：导致这种变化的主要原因有哪些？

师生共同归纳：【难点】内部原因：明朝中后期政治日益腐败，国力衰退，海防松弛，加之海禁政策的实施；【难点】外部原因：日本倭寇的侵扰，西方殖民者的东来。

2.政策反思，形成“历史洞见”：

教师引导学生思考明朝“海禁”政策的影响。一方面，它在一定时期内试图通过断绝民间海外贸易来遏制倭患，有维护海防的意图；另一方面，【难点】它严重阻碍了中外经济文化交流，扼杀了中国民间海外贸易的活力，使中国逐渐落后于世界大航海时代的潮流，埋下了近代被动挨打的隐患。

通过此环节，让学生认识到，一个国家的外交政策必须与时俱进，闭关自守必然导致落后，从而深化对“开放带来进步，封闭必然落后”这一历史规律的认识。

（四）课堂小结：构建体系，升华认知（约3分钟）

教师引导学生回顾本课学习的两条主线：一条是以郑和下西洋为代表的和平友好交往线，展现了明朝前期国力强盛和开放包容的大国气度；另一条是以戚继光抗倭和葡萄牙攫取澳门居住权为代表的冲突与较量线，反映了明朝中后期国势衰落、危机四伏的局面。两条线索交织在一起，共同构成了明朝对外关系的全貌。它告诉我们，一个国家的对外关系，是其综合国力的晴雨表。强大时，方能维护和平、赢得尊重；衰弱时，则会遭遇挑战、主权受损。这激励着我们新时代的青年，要努力学习，为中华民族的伟大复兴贡献力量。

（五）课堂检测：学以致用，即时反馈（约5分钟）

1.【基础】填空题：（时间）至1433年，郑和率船队七次下西洋，最远到达______和。

2.【重要】选择题：郑和下西洋的主要目的是（）A.开发海外市场B.宣扬国威和加强联系C.寻找建文帝D.获取海外经济利益

3.【高频考点】材料解析题：阅读戚继光诗作《望阙台》：“十年驱驰海色寒，孤臣于此望宸銮。繁霜尽是心头血，洒向千峰秋叶丹。”请回答：（1）诗中“十年驱驰”指的是什么事？（2）这首诗表达了作者怎样的思想感情？

4.【难点】思辨题：有人说，郑和下西洋是“赔本的买卖”，你赞同这种说法吗？请简要说明你的理由。

（六）课后拓展：延伸学习，知行合一

1.【基础】绘制一张“明朝对外关系大事记”的思维导图，将本课核心知识点结构化。

2.【非常重要】【热点】查阅资料，了解今天“21世纪海上丝绸之路”倡议。结合郑和下西洋的历史，写一篇300字左右的小短文，谈谈你对“和平合作、开放包容、互学互鉴、互利共赢”的丝路精神的理解。

3.【兴趣】观看纪录片《郑和下西洋》或电影《荡寇风云》，加深对历史人物和事件的认识，并与同学交流观后感。

五、板书设计（结构图示）

明朝的对外关系

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明初国力强盛明中后期国力衰退

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（主动、开放）（冲突、保守）

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郑和下西洋各国使节戚继光抗倭西方殖民

│││（民族自卫）│（葡萄牙入澳门）

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┌─┴─┐万国来朝┌─┴─┐主权受侵

规模大和平性（友好往