小学音乐三年级下册《太阳出来了》与《音乐知识》融合式教案

小学音乐三年级下册《太阳出来了》与《音乐知识》融合式教案

一、教学内容与背景

（一）教材分析

本课选自人教版小学音乐三年级下册第一单元《美丽的大自然》，是集歌唱课与音乐知识学习为一体的综合课程。歌曲《太阳出来了》是一首根据彝族民歌改编、用复调手法创作的四部童声合唱曲，教材编写组根据三年级学生的演唱能力与认知水平，将其改编为一首结构规整的三段体歌曲-4。歌曲的首尾两段旋律基本相同，以跳跃的旋律、欢快的节奏展现了彝族人民歌唱大自然美好风光的喜悦心情；中段为节奏化的念词部分，音乐形象鲜明，充满了童趣-9。本课配套的《音乐知识》聚焦于反复记号（段落反复记号）的识别与运用，这是学生从低年级感性学唱向中年级理性识谱过渡的关键认知节点。这首作品不仅是学生接触少数民族音乐风格的窗口，更是体验“大山里的回声”、“田野上的笑声”这一自然意境的绝佳载体，具有极高的审美价值与教学价值。

（二）学生学情分析

三年级的学生正处于自信心建立的重要阶段，他们思维活跃、接受能力强，对于新鲜事物抱有浓厚的兴趣-6。经过两年的音乐学习，他们已经具备了一定的节奏感和旋律感知能力，能够用自然的声音进行演唱。然而，这个阶段的学生自控能力尚在发展中，情绪波动较大，有意注意的持续时间有限-4。在音乐技能上，他们对于音准的控制（特别是旋律中的跳进音程）和节奏的精准性（特别是附点节奏与休止符）仍需通过趣味化的方式进行强化训练-6。对于本课涉及的“反复记号”，学生虽然在实际聆听中已有接触，但尚未形成系统的符号识别与应用能力。【基础】因此，本课的设计将充分利用学生热爱自然、喜欢模仿的天性，通过创设“走进大凉山”的情境，将枯燥的音乐知识融入游戏与体验之中，引导他们在“玩中学、学中玩”。

（三）核心素养目标

依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的核心素养内涵，本课教学目标设定如下：

1.【审美感知】：通过聆听与演唱，感受歌曲《太阳出来了》欢快、活泼的情绪，体验彝族民歌的风格特点，能够听辨出歌曲三段体的结构。【重要】

2.【艺术表现】：能用轻快、富有弹性的声音和喜悦的心情演唱歌曲，准确表现歌曲中的附点节奏及力度变化，能够独立或合作完成节奏念词部分。【重要】【高频考点】

3.【创意实践】：能够根据歌曲内容创编简单的声势律动或彝族舞蹈动作，尝试用不同的演唱形式（如领唱、对唱）表现歌曲，并能运用打击乐器简单伴奏。【热点】

4.【文化理解】：通过学唱彝族民歌，了解彝族人民热爱生活、歌唱自然的民族文化传统，激发学生对大自然的热爱与保护之情。

（四）教学重难点

1.【教学重点】

（1）能够用轻快活泼的声音完整演唱歌曲《太阳出来了》，准确表达歌曲的情感和意境。【非常重要】

（2）认识并理解段落反复记号“：||”的用法，并能按照正确的反复顺序进行演唱。【基础】

2.【教学难点】

（1）唱准旋律中的五度、六度大跳音程，以及附点节奏的准确时值。【难点】

（2）准确把握中段节奏念词的韵律感，与前后段的演唱流畅衔接。【难点】

二、教学方法与准备

（一）教法学法

本课综合运用情境教学法、体验式教学法与探究式教学法。以“大凉山采风”为主线贯穿始终，通过教师的范唱、律动引导，让学生在听觉、视觉、动觉的多重联觉体验中掌握技能；通过节奏游戏、图形谱探究，鼓励学生自主发现音乐的奥秘，体现以学生为主体的教学理念。

（二）教学准备

多媒体课件（含彝族风土人情图片、合唱版视频）、钢琴、串铃、双响筒、自制打击乐器（装有米粒的瓶子等）。

三、教学实施过程（详案）

（一）声景导入：走进大凉山

上课铃响，教室回荡着清晨鸟鸣与隐约的彝族山歌调子。教师在黑板上用粉笔画出一轮初升的太阳和连绵的群山剪影。

教师以饱满的热情问候学生：“同学们，快乐的音乐课又开始了！请闭上眼睛听，这是什么声音？”（播放鸟鸣、溪流声效）“睁开眼，看看黑板，猜猜我们来到了哪里？”

学生纷纷回答：“山里！”“大森林里！”

教师引导：“对了，我们来到了四川南部的美丽的大凉山，这里是彝族小朋友的家乡。看，太阳慢慢地爬上了山坡，山里的早晨真美啊！让我们用呼吸来感受这份清新。”教师带领学生进行无声的呼吸练习，模仿闻花香，缓缓抬手，感受4/4拍的韵律。

随后，教师出示一组发声练习曲，借用歌曲中的旋律元素：

“355|665|……”用“lu”哼鸣，模仿山谷的回声，要求声音集中、位置统一，口腔像含着半口水一样打开。【基础】

“太阳啊太阳|出来了0|”用“la”演唱，引导学生感受附点节奏带来的跳动感，为后续歌曲教学埋下伏笔。整个导入环节用时约5分钟，通过听觉、视觉、动觉的联动，迅速将学生带入特定的音乐情境之中。

（二）听觉初探：感受太阳的喜悦

1.【首次聆听，整体感知】

教师语言：“太阳出来了，金色的阳光洒满山野，彝族的小伙伴们要唱起歌来迎接新的一天。请听歌曲《太阳出来了》，听完告诉老师，你的心情是怎样的？歌曲的速度是快还是慢？”（播放范唱音频）

学生聆听后回答：“心情很开心、很快乐！”“速度有点快，很欢快！”【基础】

教师归纳：“是的，这是一首稍快的、欢快活泼的歌曲，它表达了彝族人民歌唱大自然美好风光的喜悦心情。”【重要】

2.【复听歌曲，结构探秘】

教师提出更有挑战性的问题：“请同学们看着歌谱再次聆听，这一次我们要当‘小小音乐分析师’。听一听，这首歌曲有几个部分？哪些地方的旋律听起来很像，甚至是一样的？”（播放音乐，教师用手势辅助提示段落变化）

学生聆听并尝试划分结构。可能会有学生发现“开头和结尾听起来差不多”。

教师顺势揭示：“同学们的小耳朵真灵！这首歌曲的结构非常规整，它由三个段落组成（三段体）。我们把开头和结尾旋律相似的部分叫做第一段和第三段，中间节奏很特别的念词部分叫做第二段。”教师结合课件，用色块（红-蓝-红）展示歌曲结构图，强化视觉印象。【非常重要】

（三）分段研习：破解音符的密码

1.【攻克难点：大跳音程与附点节奏】

教师聚焦第一乐段：“我们先来学习第一段，这段旋律里藏着两个小秘密，谁能把它找出来？”教师弹奏第一乐句“355|665|太阳啊太阳”，引导学生观察歌谱。

学生发现第一个秘密：旋律从“3”跳到了“5”，又从“5”跳到了“6”，像小鹿在跳跃。

教师肯定道：“观察力真棒！这种五度、六度的上下大跳，就是让歌曲听起来特别活泼跳跃的原因。”【难点】教师采用“搭梯子”的方法进行音准训练：从“3”级进上行到“5”，再到“6”，让学生感受音高距离，再尝试直接跳跃。运用科尔文手势辅助，帮助学生建立音高空间感。

教师再问：“第二个秘密藏在时值里。看看‘太阳啊’的‘太’字，音符后面带了一个小点，这是什么节奏？”

学生回忆：“附点节奏！”

教师示范对比：分别用平均的“太阳”和带附点的“太（长）阳（短）”演唱，让学生辨别哪种更有跳跃感。“对了，附点四分音符要唱一拍半，就像太阳跳了一下，要稳住！”教师带领学生边打拍子边念“太（拍手）阳（摊手）”，用身体动作化解时值难点。【难点】【高频考点】

2.【旋律学唱，词曲结合】

采用“听唱法”与“模唱法”结合。教师分句弹奏旋律，学生用“lv”轻声模唱，重点关注四、五句旋律的准确性。

填词演唱时，指导学生咬字吐字。特别强调“了”字要唱“le”，自然归韵；【重要】“山”字出现时，教师示范用渐强的力度演唱，表现太阳升高、光芒越来越亮的感觉。学生模仿并体会力度变化对情感表达的作用。

3.【节奏读词：解锁第二段】

教师过渡：“第一段的旋律我们学会了，现在来看看第二段。咦？这一段怎么没有旋律，全是字？”（出示第二段歌词：太阳出来了，太阳出来了，青蛙唱起歌，燕子飞上天……）

引导学生观察：“这是要让我们干什么？”学生答：“读歌词！”

教师：“对！但不是随便读，要按节奏读。我们先来听听录音里的小朋友是怎么读的？”（播放第二段范读）

学生听后发现：“很有节奏感，像打拍子一样。”

教师出示节奏谱，带领学生用双响筒敲击固定节奏型XXXX|XXX0|，学生边拍手边按节奏读词。重点关注休止符的停顿，做“偷气”练习，增加趣味性。将学生分成两组，一组读词，一组用打击乐器（串铃、沙锤）伴奏，体验节奏的韵律美。【基础】【热点】

4.【第三段与反复记号】

教师：“第二段念完了，音乐还在继续。我们来听听第三段，它的旋律和哪一段一样？”（播放第三段）

学生发现：“和第一段一样！”

教师指着谱面上的“：||”符号：“作曲家也很懒，不想把相同的旋律再抄一遍，于是他用了一个小暗号——反复记号，告诉我们唱完第二段后，要回到开头再唱一遍第一段，直到遇见这个符号为止。”【重要】

教师用形象的比喻：“这个记号就像一对双胞胎兄弟，哥哥站在前面（），弟弟站在后面（：||），告诉他们，兄弟俩中间夹着的内容要唱两遍。”带领学生跟着琴声，完整视唱第一、二、三段，实际体验反复记号的运用。

（四）艺术处理：画出声音的色彩

1.【力度层次】

教师启发学生：“同学们想一想，太阳刚露出山头时，光线是强还是弱？到了中午，阳光洒满大地，光线又变强了。我们怎么用声音画出这种变化？”

经过讨论，师生共同商定：第一段用“mf”的力度，表现清晨的生机；中段念词用“f”力度，加入打击乐，表现热闹的场景；第三段再现时，最后一句“笑呀笑哈哈”做“rit.”和“dim.”渐慢渐弱处理，仿佛太阳升到高空，孩子们看着太阳温暖地微笑，余韵悠长。【重要】【热点】

2.【音色控制】

指导学生演唱时，声音要像“透明的丝线”，轻快而有弹性，避免喊唱。特别是旋律中的跳进，要像“小皮球落地”，富有弹性而不是笨重地蹦跳。中段念词时，咬字要清晰、有颗粒感，仿佛青蛙叫、燕子飞的情景就在眼前。

（五）综合演绎：田野上的音乐会

1.【分组合作】

将班级分为三个小组：演唱组（负责第一、三段）、朗诵组（负责第二段节奏念词）、伴奏组（使用串铃、沙锤、双响筒等，也可用自制乐器）。【热点】

教师担任“指挥”，引导各组进行合练。在第二段朗诵时，伴奏组进入固定节奏型；第一、三段演唱时，伴奏组轻轻摇动串铃，模拟阳光闪烁的细碎声音。

2.【律动创编】

鼓励学生为歌曲创编简单的动作。【热点】例如：第一段演唱时，双手模仿太阳缓缓升起；第二段念“青蛙唱起歌”时，双手做青蛙张嘴状；念“燕子飞上天”时，双臂模仿燕子飞翔。全体学生起立，在教师带领下边唱边演，将课堂气氛推向高潮。

3.【拓展欣赏】

教师播放这首歌曲的四部童声合唱版本视频，让学生聆听感受不同演唱形式带来的和声魅力。“同学们，刚才我们演唱的是齐唱版本，现在听听合唱团的大哥哥大姐姐们是怎么唱的，是不是感觉音乐更丰富、更有层次了？”【重要】

引导学生简单讨论合唱与齐唱的不同感受，拓宽音乐视野。

（六）结语升华

教师小结：“同学们，今天我们乘着音乐的翅膀，去了一趟美丽的大凉山，学会了彝族风格的歌曲《太阳出来了》，还认识了反复记号这位新朋友。彝族人民用歌声赞美太阳，赞美大山，我们也用歌声表达了对大自然的热爱。希望同学们在今后的生活中，也能像歌里唱的那样，用乐观、喜悦的心情迎接每一个太阳升起的早晨！”

在《太阳出来了》的歌声中，学生有序离开教室。

四、板书设计

左侧用彩色粉笔画简笔画：群山、太阳、飞燕、小花。

右侧板书核心知识点：

《太阳出来了》

1=bB4/4稍快欢快地

结构：A（唱）——B（念）——A’（唱）

【反复记号】：||（夹在中间的部分唱两遍）

【声音要求】轻快、有弹性、有力度变化（mf——f——dim.）

五、教学反思与评价

（一）设计特色

本课设计紧扣“美丽的大自然”单元主题，以大凉山采风为情境主线，将彝族民歌风格体验、音乐知识（反复记号）学习、演唱技能训练有机融合。通过声景导入、听觉探秘、分段研习、综合演绎等层层递进的环节，让学生在丰富的音乐实践中不仅学会了歌曲，更理解了音乐的表现要素与文化背景。

（二）重点回顾

【非常重要】：整节课的核心在于引导学生用轻快活泼的声音有感情地演唱歌曲，准确表达三段体的结构对比。

【重要】：彝族民歌风格的体验、反复记号的认知与运用、歌曲力度层次的处理是达成深度教学的关键支撑。

【基础