初中英语八年级下册 Unit 2 志愿服务阅读课 (3a3c) 教学设计

初中英语八年级下册Unit2志愿服务阅读课(3a-3c)教学设计

一、基于课标与核心素养的顶层设计

（一）【基础】课程标准依据与本课定位

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的要求，属于“人与社会”主题范畴中的“社会服务与人际沟通”主题群，子主题内容为“志愿服务与公共服务”。课程旨在通过真实、地道的语篇，提升学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。本课时为单元阅读课，在整个单元中承担着“语言输入内化”与“主题意义探究”的双重功能。它既是对第一、二课时听说课中习得的志愿活动短语（如cleanup,cheerup,giveout）和情态动词could用法的巩固与拓展，又为后续的语法课（动词不定式系统归纳）和写作课（申请志愿者职位）提供了情境铺垫和语言支架。

（二）【热点】教材与语篇深度解析

本课核心语篇“StudentsWhoVolunteer”是一篇典型的人物介绍类记叙文，文章结构清晰，采用“总-分”结构。第一段总起，点明主题——越来越多中学生参与志愿服务；第二、三段分别叙述Mario和Mary两位中学生基于个人爱好和职业理想选择志愿服务的经历、具体活动内容以及他们的深刻感悟。

从语言层面看，本课是本单元【高频考点】“动词不定式”集中出现的第一个高潮。语篇中包含了不定式作宾语（如wantstobe,hopestowork）、作目的状语（如tocheerthemup,tolearnmoreabout）以及作形容词补足语（如strongenoughtocarry）等多种用法，为学生的语法感知提供了丰富的语境。从情感态度层面看，语篇传递了强烈的正能量，即“做自己喜欢的事并同时帮助他人（dowhatIlovetodoandhelpothers）”，是进行德育渗透、培养学生社会责任感的绝佳素材。

（三）【重要】学情精准画像

授课对象为八年级下学期学生。

1.知识储备：学生已掌握基本的志愿者活动短语，对“帮助他人”的话题有浓厚兴趣，但对用英语深入阐述志愿服务的动机和个人收获尚显生疏；对动词不定式有初步的模糊感知，但缺乏系统认识，容易在复杂长句中混淆其句法功能。

2.技能水平：具备一定的略读和寻读能力，但在处理细节信息并进行归纳推理（如推断人物的情感态度）、以及处理文本深层含义方面仍需教师搭建支架。

3.心理特征：八年级学生自我意识增强，开始思考未来职业倾向，对社会现象有自己的看法，渴望表达。因此，教学设计应充分挖掘文本中“爱好与职业结合”这一触发点，激发其表达欲。

二、【基础】教学目标叙写（学习预期结果）

通过本课学习，学生能够：

1.语言能力：获取并梳理Mario和Mary志愿工作的具体内容（志愿地点、时间、原因、感受）；准确理解并运用“giveup,carefor,tryoutfor,cometrue”等核心短语及动词不定式在文中的表意功能。

2.文化意识：理解中外青少年参与志愿服务的共同价值追求，感悟“志愿精神”的内涵，增强社会责任感和参与公益服务的意识。

3.思维品质：通过对比分析Mario和Mary的志愿选择，归纳出“将个人兴趣/职业理想与社会需求相结合”的深层主题意义；能够批判性地思考“我能为社会做什么”的问题。

4.学习能力：运用“skimming”和“scanning”等阅读策略快速获取主旨和细节信息；借助思维导图结构化文本信息，并能据此复述课文内容。

三、【难点】教学重难点

1.【重点】

（1）运用阅读策略，准确、全面地获取Mario和Mary的志愿服务信息。

（2）理解并初步运用动词不定式（todo）在句中作宾语和目的状语的用法。

2.【难点】

（1）体会并推断主人公在志愿服务中获得的深层感受（如astrongfeelingofsatisfaction,adreamcometrue）。

（2）将文本语言结构内化，迁移到对自己未来志愿服务的思考和表达中。

四、教学策略与准备

1.教法：采用任务型语言教学法（TBLT）与英语学习活动观相结合的路径，设计层层递进的学习理解、应用实践和迁移创新类活动。辅以问题链驱动，引导学生深度思考。

2.学法：强调自主探究与小组合作相结合。学生通过个人阅读完成信息获取，通过小组讨论进行信息整合、观点碰撞和复述输出。

3.教学准备：多媒体课件（含志愿者主题视频、人物图片）、黑板板书设计、学习任务单（含思维导图框架）。

五、【非常重要】教学实施过程（深度互动与意义建构）

（一）Pre-reading：情境激活与主题预测（5分钟）

1.【基础】视频导入，唤醒已知：课堂伊始，播放一段本校学生或社会志愿者在动物保护中心、社区图书馆、环保活动中的混剪短视频。视频配有轻快音乐，最后定格在“Whoarethey?Whatmakesthemhappy?”的问题上。教师通过非正式提问，引导学生说出“volunteers”以及“helpothers,feelhappy”等关键词。

2.【重要】话题讨论，铺垫语言：教师基于视频内容追问：“Ifyouareavolunteer,whatwouldyouliketodo?Why?”引导学生运用第一课时所学短语进行回答，如：“I’dliketocleanuptheparkbecauseIlovenature.”这个环节不仅激活了旧知，更重要的是为学生理解文本中“基于个人爱好做志愿”的核心内容做了认知和情感上的铺垫。

3.【热点】预测内容，形成期待：引导学生观察课本标题“StudentsWhoVolunteer”和文章插图（男孩与狗，女孩与儿童），提出问题：“Whatcanyouseeinthepictures?Whatkindofvolunteerworkdoyouthinktheydo?Whatwordsmightbeusedtodescribetheirfeelings?”鼓励学生大胆预测，带着猜想进入文本，激发阅读兴趣。

（二）While-reading：文本解构与深度理解（22分钟）

1.第一遍阅读【基础】——Skimming（略读）：定位主旨，梳理结构

（1）任务设定：快速默读全文（限时3分钟），验证预测，并找出每个段落的keysentence或mainidea。

（2）实施过程：学生阅读后，师生共同确认。Paragraph1:Manystudentswanttodovolunteerwork.(总起)Paragraph2:Mario’svolunteerstory.(分述1)Paragraph3:Mary’svolunteerstory.(分述2)

（3）设计意图：培养学生快速获取文章主旨和梳理篇章结构的能力，为后续的细节填充搭建清晰的框架。

2.第二遍阅读【重要】——Scanning（寻读）：细节获取，信息填表

（1）任务设定：再次阅读文章，聚焦第二、三段，以小组合作形式完成教师发放的任务单中的思维导图（MindMap），分别梳理Mario和Mary的关键信息。

（2）思维导图维度：

-Who:Mario/Mary

-What(Volunteerwork):worksinananimalhospital/helpskidslearntoread

-Why(Reason):wantstobeananimaldoctor;lovesanimals/lovesbooks;wantstoshareloveofreading

-When/Where:everySaturdaymorning/afterschoolatthelibrary

-Feeling/Opinion:getsastrongfeelingofsatisfaction;adreamcometrue

（3）【高频考点】实施过程：学生带着任务跳读，定位具体信息。教师巡视指导，特别关注学生对生词（如satisfaction,joy,owner）的理解，鼓励通过上下文猜测词义。完成后，请小组代表上台利用投影展示并讲解思维导图，其他小组补充。此环节确保全体学生都能准确获取文本的表层信息。

3.第三遍阅读【难点】——CloseReading（精读）：语言品味，推理判断

此环节是突破重难点的关键，采用问题链推进，引导学生深入字里行间。

（1）聚焦Mario段落（第二段）：

-问题1（事实理解）：“WhatdoesMariovolunteertodo?”(基础问题，学生易答)

-问题2（推理判断）：“WhydoesMariochoosetoworkinananimalhospitalinsteadofsomewhereelse?Findthesentence.”引导学生定位“...becausehebelievesitcanhelphimtogethisfuturedreamjob.”进而追问：“Whatishisdreamjob?Whatdoeshewanttolearn?”引出核心短语“wanttobeananimaldoctor”和“learnmoreabouthowtocareforanimals”。

-问题3（【难点】情感态度探究）：“IsMariotiredafterworkingthere?Howdoyouknow?Whydoeshestillfeelhappy?”引导学生找到“Mariosaysitishardwork,buthewantstolearnmore...andhegetssuchastrongfeelingofsatisfaction.”此处需要教师引导学生理解“satisfaction”的内涵，即虽然辛苦，但看到动物好转和主人快乐，这种精神回报远超物质。

-【高频考点】语言聚焦：引导学生观察“...toseethelookofjoyontheirowners‘faces.”提问：“Whydotheyhavejoy?Whatmakesthemhappy?”引出“tosee...”这个动词不定式短语在这里表示结果，让学生初步感知不定式的丰富用法。

（2）聚焦Mary段落（第三段）：

-问题1（事实理解）：“WhatisMary’shobby?Whatdoesshevolunteertodo?”(基础)

-问题2（【重要】批判性思维）：“Maryisabooklover.Shecouldjustreadathome.Whydoesshechoosetoreadwithkidsinthelibrary?”引导学生找出“Shestillworkstheretohelpkidslearntoread.”理解这里的“tohelp”是目的。并进一步探讨“Shecandowhatshelovestodoandhelpothersatthesametime.”这句话正是全文的点睛之笔，是主题意义的集中体现。

-问题3（观点评价）：“Whatdoes‘adreamcometrue’meantoMary?”引导学生理解，对Mary而言，做志愿者不是付出，而是实现了“既能读书又能助人”的理想生活状态，这是一种更高层次的幸福。

（3）【热点】语法感知：在精读过程中，引导学生圈出所有带“to”的动词结构（如wantstobe,hopestowork,tocheerthemup,tolearnmoreabout,tohelpkidslearn）。教师板书这些结构，不直接讲解语法规则，而是引导学生观察：“Whatdothese‘todo’phrasestellus?”学生可以初步感知它们表示“想要做的事情”或“做某事的目的”，为下节课的语法归纳积累感性素材。

（三）Post-reading：语言输出与迁移创新（13分钟）

1.【重要】基于支架的复述活动（Retelling）：（5分钟）

（1）活动设计：学生两人一组，根据黑板上的思维导图或任务单上的关键词，选择Mario或Mary中的一个，尝试以第一人称“I”的身份进行复述。例如：“I’mMario.Iloveanimals.IvolunteeratananimalhospitaleverySaturdaymorningbecauseIwanttobeananimaldoctor.It’shardworkbutIcanlearnalot.Seeingthejoyonthepets‘owners’facesmakesmereallysatisfied.”

（2）设计意图：将文本信息转化为第一人称叙述，既检验了对文本的理解，又完成了从输入到内化的关键一步，同时锻炼了学生的语言组织能力和口头表达能力。

2.【难点】【热点】迁移创新——我的志愿计划（GroupDiscussionSharing）：（8分钟）

（1）情境创设：教师呈现学校即将举办“爱心义卖”或社区即将招募暑期志愿者的海报。将学生分成4-6人小组，讨论并制定一份“OurVolunteeringPlan”。

（2）任务要求：小组讨论需围绕以下三个核心问题展开，并最终推选代表向全班“竞标”或“汇报”：

-Choice:Whatkindofvolunteerworkwouldyouliketodo?(Chooseonespecificactivity)

-Reason:Whydoesyourgroupchoosetodothis?(Connectwithyourhobbies,skillsordreams.必须将志愿服务与自身优势/兴趣关联，这是对文本主题的深化应用)

-Goal:Whatdoyouhopetoachieve?(Whatchangecanyoubring?Howwillyoufeel?)

（3）【非常重要】实施过程：教师提供语言支架，如：“Weplanto...becausewearegoodat.../welove...Wehopeto...Webelieve...Wewillfeel...tosee...”小组成员使用英语交流，教师巡回指导，鼓励每个学生发言。最后邀请2-3个小组进行展示。教师对学生的计划进行积极评价，重点点评其将“个人兴趣”与“社会贡献”相结合的闪光点，升华主题：真正的志愿精神，源于内心的热爱与责任，它不仅能温暖他人，更能成就自己。

六、板书设计（结构化呈现核心内容）

Unit2SectionA(3a-3c)StudentsWhoVolunteer

MarioMary

/|

HobbyVolunteerWorkFeeling/Reason

(Whattheylove)(Whattheydo)(Whytheydoit)

Mario:lovesanimals--->animalhospital--->tobeananimaldoctor(dreamjob)

(wantstolearn)

Feeling:strongsatisfaction