小学五年级英语下册 Unit 4 When is the art show Part B Read and write Storytime 单元整体教学导学案

小学五年级英语下册Unit4Whenistheartshow?PartBReadandwriteStorytime单元整体教学导学案

  一、单元整体教学分析与定位

  （一）单元主题与内容总览

  本单元隶属于“人与社会”及“人与自我”主题范畴，核心主题语境为“特殊日期与节日庆典”（SpecialDaysandCelebrations）。单元主线围绕询问和回答具体日期展开，旨在引导学生学习日期的英文表达方式，特别是序数词的使用，并了解中外一些重要节日和文化活动的日期，从而学会规划日程，体验庆祝活动的乐趣，理解日期背后蕴含的文化与情感意义。从语言知识体系看，本单元是学生继三年级学习月份、星期名称，以及四年级初步接触“Whenis...?”句型后的深化与综合运用阶段，重点攻克序数词这一难点，并为后续学习更复杂的时间表达和计划描述奠定基础。整个单元各课时呈螺旋式递进关系：PartA侧重于序数词的基本构成、发音及在简单问答中的运用；PartB则在前基础上，拓展到在真实、连贯的语篇（如日记、邀请函、故事）中理解和运用日期信息，实现从词汇句型到语篇能力的跨越。本课时作为单元第六课时，即B部分的综合拓展与输出课时，承担着整合、深化、迁移应用单元核心语言与知识，并提升学生综合语用能力和思维品质的关键角色。

  （二）本课时教学内嵌分析

  本课时融合了教材中PartB的Readandwrite板块以及Storytime板块。Readandwrite部分呈现了一篇以小猫成长日记为形式的连续性文本，图文并茂地记录了小猫从出生到开眼的重要成长节点。该文本不仅复现和巩固了“Whenis...?It‘son...”、“Whatdoyousee?Isee...”等核心句型，更在真实语境中引入了“kitten,diary,still,fur,open,walk”等新词汇，并自然渗透了序数词与具体日期的结合使用。文本体裁为日记，是小学阶段首次较正式接触的实用文体之一，对学生理解日记格式、时态（一般过去时初现）和叙事视角具有启蒙意义。Storytime部分则以趣味性故事的形式，描述了Zoom和Zip为母亲节准备惊喜的温馨情节。故事语言生动，情节一波三折，不仅复现了日期询问和序数词，还巧妙融入了情感表达（Iloveyou.）和家庭文化元素（Mother’sDay）。两个语篇虽相对独立，但在主题（记录成长与表达爱意，均与“特殊时刻”相关）、语言知识（日期表达）上紧密相连，且从认知难度和语言复杂度上形成了递进：Readandwrite偏重事实性信息提取与记录，Storytime则要求理解情节发展、人物情感和幽默之处，并激发创造性表达。

  （三）学情深度剖析

  教学对象为小学五年级下学期学生。其认知与语言发展特征如下：优势方面：学生经过近三年的英语学习，已具备一定的词汇储备和基本的句型结构意识，对英语学习保持较高兴趣，乐于参与课堂活动，尤其是角色扮演、游戏和小组合作。他们对“月份”、“星期”已有掌握，对“Whenis...?”的问句形式不陌生，具备学习本单元新知的基础。小组合作能力和初步的自主探究意识正在形成。挑战方面：序数词构成规则复杂（尤其是1st,2nd,3rd等不规则变化及-th发音），学生易与基数词混淆，在流利表达和准确书写上面临困难。从句子到语篇的过渡对学生理解连贯性、抓取关键信息的能力提出了更高要求。日记文体和一般过去时（文中出现saw,opened等）的介入，虽不要求掌握，但可能造成部分学生的理解障碍。学生在围绕主题进行有逻辑的、连贯的口头或书面表达方面仍需要大量支架支持。此外，学生个体差异显著，需设计分层任务以满足不同需求。

  （四）核心素养导向的教学目标

  基于单元整体教学理念和英语课程核心素养要求，设定本课时教学目标如下：

  1.语言能力：

   （1）能听懂、认读并在语境中理解词汇：kitten,diary,still,fur,open,walk,surprise,happy,love等。

   （2）能熟练运用核心句型“Whenis...?It‘son(April2nd).”询问和回答具体日期，并能在日记体语境中准确识别和书写相关日期信息。

   （3）能借助图片、关键词和上下文，读懂“小猫成长日记”和“母亲节惊喜”故事的主要内容，提取关键日期和事件信息，并完成相应的阅读理解和信息转换任务。

   （4）能在教师提供的语言支架和情境支持下，尝试模仿日记格式，用3-5句话简单记录个人或宠物成长中的一个重要日期及事件，实现从读到写的迁移。

  2.学习策略：

   （1）认知策略：学会利用日记的时间线索（如April1st,April2nd...）梳理事件发展顺序；通过观察图片、寻找关键词（日期、动词）预测和理解文本内容。

   （2）交际策略：在小组讨论和故事表演中，学习如何倾听同伴、协商角色、合作完成任务。

   （3）资源策略：鼓励学生利用课本插图、板书脉络图等可视化工具辅助理解和记忆。

  3.思维品质：

   （1）通过对比小猫不同日期的状态变化，培养观察、比较和分析的能力。

   （2）通过预测故事发展、推断Zoom和Zip的情感变化（如疑惑、期待、惊喜、感动），提升逻辑推理和批判性思维能力。

   （3）在创编个人“特殊日期”日记或故事时，激发创造性思维和想象力。

  4.文化意识：

   （1）了解日记是一种记录生活、表达情感的个人文体。

   （2）通过故事感知母亲节的文化内涵，理解子女对母亲的感恩与爱意表达，并与中国尊老爱亲的传统美德相联系。

   （3）意识到日期记录在个人生活和文化活动（如节日）中的重要意义。

  （五）教学重难点及突破策略

  教学重点：在连贯的日记和故事语篇中，准确理解、提取并运用关于日期的信息；初步掌握日记的基本阅读方法和信息记录方式。

  教学难点：序数词在真实语境中的准确发音与快速反应；模仿日记格式进行简单的、有意义的书面表达；理解故事中的幽默元素和情感线索。

  突破策略：采用“情境贯穿、任务驱动、支架递进”的教学模式。通过创设“班级成长档案馆”和“感恩时刻剧场”两个大情境，将两个语篇学习自然串联。运用多媒体动画、实物日记本、角色头饰等多模态资源降低理解难度。设计层层递进的任务链（如信息捕捉→排序→复述→创编），为学生搭建从理解到表达的语言支架。针对序数词难点，设计“日期快问快答”、“日历寻宝”等游戏化活动进行高频复现与操练。针对写作难点，提供“写作魔法盒”（包含关键词汇库、句型框架和范文结构）支持学生完成个性化输出。

  （六）教学资源与技术支持

  1.多媒体课件：包含单元主题歌曲、语篇动画、互动练习、思维导图模板、写作范例等。

  2.实物教具：一本装饰精美的空白日记本、小猫成长阶段图片卡、Zoom和Zip角色头饰、母亲节贺卡样本、班级“特殊日期”卡片。

  3.学具准备：学生每人一份学习任务单（内含阅读任务、写作提纲）、小组活动角色卡、彩色笔。

  4.技术环境：交互式白板支持拖拽、书写、即时反馈功能；希沃授课助手实现学生作品实时投屏展示；教室具备分组讨论的物理空间。

  二、教学实施过程详案

  （一）第一阶段：单元主题导入与目标启动（约8分钟）

  1.氛围营造与主题唤醒：

   教师播放一段轻快的、包含月份和序数词的英文歌曲（如改编版“TheMonthsoftheYear”），学生跟随音乐律动并尝试跟唱。歌曲结束后，教师手持一本精美的日记本（实物），以神秘而亲切的口吻开场：“Lookatthisspecialbook.It‘smydiary.Inmydiary,Iwritedownimportantdaysandfeelings.OurfriendsSarahandthelittlekittenalsohavetheirspecialdays.AndZoomandZipareplanningasurpriseforaveryspecialdaytoo!Today,we’llbearchivistsinour‘ClassGrowthArchive‘andactorsinour“GratitudeMomentTheater”.We’llreaddiariesandstoriesaboutloveandgrowth.Areyouready?”此举旨在迅速将学生带入“特殊日期记录”的单元主题情境，并明确本课时将扮演的两种角色（档案管理员、剧场演员），激发学习期待。

  2.语言与思维热身：

   活动“CalendarQuest”（日历寻宝）：教师在屏幕上展示一个四月份的动态日历，上面随机标有若干“宝藏点”（如一个蛋糕图标、一个礼物图标、一个小猫爪印）。教师提问：“Lookatthecalendar.Therearesomespecialmarks.Canyouaskaboutthedates?”引导学生用“Whenisthecakeday?”等句型提问，并请其他学生根据图标位置用“It‘sonApril...th.”回答。对于小猫爪印，教师可提示：“Thispawprintmightbeaboutalittlekitten.Let’sfindoutlater.”自然衔接到Readandwrite部分。此活动在趣味游戏中快速激活学生关于日期问答的已有知识，并为本课新语篇埋下伏笔。

  3.学习目标共析：

   教师将本课时的核心素养目标以简洁、童趣的语言（配图标）呈现在课件上：Todaywewill:1.ReadSarah‘sdiaryaboutakittenandfindthespecialdays.(阅读侦探)2.EnjoyafunnystoryaboutMother’sDayandfeelthelove.(故事鉴赏家)3.Writeaboutoneofyourownspecialdays.(写作小作家)。教师与学生一起朗读目标，确保每位学生明确本节课的学习方向与成功标准。

  （二）第二阶段：语篇研读与结构化知识构建（约22分钟）

  本阶段聚焦PartBReadandwrite语篇，采用“整体—局部—整体”的深度阅读策略，引导学生建构关于“小猫成长日记”的结构化知识。

  1.整体感知，预测内容：

   教师出示课文主图（Sarah和小猫），但不显示文字。提问引导学生观察：“Whodoyousee?WhatisSarahdoing?(Sheisreading/writingadiary.)What‘sinherhand?(Adiary.)Lookatthekitten.Howisit?(Small,cute...)CanyouguesswhatSarahwritesinherdiaryaboutthekitten?”让学生进行大胆预测。随后，播放课文录音或动画，让学生静听、观看，验证预测。听看后，提问：“Whatisthediarymainlyabout?”引导学生得出初步结论：“It’saboutthegrowthofalittlekitten.”

  2.细节精读，提取信息：

   学生打开课本，独立默读日记。教师布置第一层阅读任务（学习任务单Task1）：Readandcirclethedates.(圈出所有日期)。学生完成后，全班核对，教师将关键日期（April1st,2nd,3rd,5th,8th,12th）按顺序贴在黑板左侧，形成时间轴主线。

   接着，布置第二层阅读任务（Task2）：Readandmatch.将日期与对应的事件图片或短语（如：twonewkittens,fourlittlekittens,eyesopen,havewhitefur,walk）进行连线。此任务要求学生仔细阅读每句日记，提取关键事件信息。教师巡视指导，关注学困生。核对答案时，教师将事件关键词卡贴在对应日期下方，并利用课件高亮显示文中对应的句子，引导学生关注“Theyare...”,“Isee...”,“Theireyesareopen.”,“Theyhave...”,“Theycan...”等描述状态的句型。对于新词kitten,fur,open等，结合图片和动作进行直观教学。

  3.深度理解，探究逻辑：

   教师引导学生观察黑板上的时间轴和信息图，提出深层思考问题：“Lookatthetimeline.FromApril1sttoApril12th,howdoesthekittenchange?”鼓励学生用“OnApril...,theyare.../theycan...”的句式进行连贯描述，比较不同日期的状态差异（如从闭眼到睁眼，从无毛到有白毛，从不能走到会走）。教师追问：“WhydoesSarahwritethisdiary?”引导学生体会日记记录成长、珍藏记忆的功能。此外，可引导学生注意日记的格式：日期居左、段落分明、常用第一人称“I”和过去时态描述已发生的事（此处仅作观察，不深入讲解语法）。

  4.朗读内化，巩固表达：

   学生跟读录音，注意模仿语音语调，特别是日期和动词词组的重读。然后开展小组合作朗读活动：每组选择两个连续的日记日期进行朗读练习，并尝试脱离课本，借助黑板上的时间轴和信息图，向组员复述那几天的内容。最后邀请几个小组进行展示。

  （三）第三阶段：书写任务分解与支架搭建（约15分钟）

  本环节紧扣Readandwrite的书写练习部分，旨在引导学生从阅读输入自然过渡到书写输出。

  1.任务呈现与范例分析：

   教师指向黑板上的时间轴：“Sarahwroteaboutthekitten‘sspecialdays.Now,canyouwriteaboutaspecialdayforyouoryourpet?”出示教材中的写作提示和范例句子。教师带领学生分析范例：“Lookatthissentence:‘MybirthdayisonApril4th.’Whatisthestructure?”师生共同提炼出“My/Our/The...dayison(日期).”或“On(日期),I/we...(事件).”的基本句式。

  2.构思指导与语言支持：

   教师发放“写作魔法盒”材料（可视化的写作提纲）：

    第一步：ChooseaTopic（选题）。提供选项并鼓励自主思考：Yourbirthday?Yourpet‘sbirthday?Aschooltrip?Afestival?Asportsday?

    第二步：FindtheDate（找日期）。在个人日历或记忆中确定准确日期（月+序数词）。

    第三步：BrainstormKeyWords（头脑风暴关键词）。围绕事件，列出3-5个关键词，如：cake,gifts,happy(生日)；park,games,friends(出游)；decorations,familydinner,fireworks(节日)。

    第四步：MakeSentences（连词成句）。使用提供的句型框架，将关键词组成句子。教师提供分层句库供参考：基础句：On[date],itis[event].Iam/feel[feeling].提升句：On[date],I/We[dosomething].Itis[adjective].Ilikeitbecause...

   教师通过投屏展示自己预先写好的一个范例日记片段（如关于自家狗狗的生日），并边展示边口述构思过程，为学生提供清晰的写作思维示范。

  3.独立书写与个别辅导：

   学生根据“写作魔法盒”的步骤，在学习任务单的写作区进行起草。教师巡视，提供即时、个性化的辅导：对写作困难的学生，帮助其确定主题和核心词汇；对能力较强的学生，鼓励其添加细节或感受。强调书写规范（日期格式、首字母大写、标点）。

  4.分享互评与初步修改：

   开展“Pair-and-Share”活动：学生两人一组，交换阅读对方作品。教师提供简单的互评标准（用笑脸符号标注）：1.日期写对了吗？2.句子读得通吗？3.你喜欢他/她写的哪一点？学生根据同伴反馈进行初步修改。教师利用希沃授课助手，随机选取2-3份有代表性的作品进行全班展示与点评，重点表扬内容创意和语言准确性。

  （四）第四阶段：故事迁移与创新表达（约20分钟）

  本阶段转入Storytime学习，侧重于在趣味故事语境中深化主题理解，发展综合语用与表演能力。

  1.悬念导入，激发兴趣：

   教师切换情境：“Now,let‘smovetoour“GratitudeMomentTheater”.OuractorsZoomandZiparepreparingsomething.Lookatthecalendar.(屏幕上日历显示五月的第二个星期日被高亮)Whatdayisit?DoyouknowMother’sDay?”引导学生谈论母亲节（中文讨论亦可），了解其文化含义。教师：“WhatdoyouoftendoforyourmumonMother‘sDay?”收集学生回答后，引入：“Let’sseewhatZoomandZipdo.”

  2.图片环游，预测情节：

   教师逐幅展示故事图片（遮盖文字），引导学生观察图片细节：Zoom在日历上画圈、Zoom和Zip在商店外张望、他们拿着礼物和贺卡、Zip在贺卡上写字、他们躲在门后、妈妈惊喜的表情。针对每幅图提问，如：“Picture1:WhatisZoomlookingat?Whatishedoing?(Markingthecalendar.)Guesswhatdayitis.”“Picture23:Wherearethey?Whatdotheybuy?(Agiftandacard.)”“Picture4:WhatisZipwritingonthecard?”鼓励学生根据图片和已有知识预测故事发展，并学习新词surprise,card。

  3.视听结合，理解验证：

   播放完整故事动画或录音，让学生验证自己的预测。随后，学生打开书自主阅读故事文字。教师设计阅读理解任务（Task3）：Readandorderthesentences.将打乱顺序的句子（描述故事主要情节）重新排序。或者进行TrueorFalse判断，涉及日期（IsMother‘sDayonthesecondSundayofMay?）、礼物（Dotheybuyacake?）、贺卡内容（DoesZipwrite“HappyBirthday”onthecard?）等细节。

  4.品味语言，演绎情感：

   聚焦故事中的关键语言和情感点。教师引导学生找出表达爱意的句子：“WhatdoesZipwriteonthecard?”(“Iloveyou!”)全班跟读，体会情感。讨论：“HowdoesMumfeelattheend?Why?”引导学生理解“surprise”和“happy”的原因。分析故事中的幽默点：Zoom一开始是否知道母亲节具体日期？他们准备的过程如何？

   小组合作故事表演：将学生分成4-6人小组，分发角色头饰（Zoom,Zip,Mum，可增加旁白）。给予5分钟准备时间，小组内分配角色、练习台词、设计简单动作和表情。鼓励对台词进行适当扩充（如添加“Thankyou!”“Iloveyoutoo!”）。教师巡回指导，重点关注对话的语气和情感表达。

   邀请2-3个小组上台进行“剧场表演”。表演后，引导观众从“语音语调”、“动作表情”、“合作默契”等方面进行点赞式评价。

  5.主题升华，联结生活：

   表演结束后，教师引导学生回归生活：“Thestoryisaboutloveformum.BesidesMother‘sDay,whatotherdayscanweshowlovetoourfamily?”引导学生联想到父亲节、父母生日、家庭纪念日等。进行一个简短的“感恩日期”头脑风暴，邀请几位学生分享他们想为家人制造的“小惊喜”点子。此环节将故事中的文化情感内涵与学生实际生活紧密相连，实现育人价值。

  （五）第五阶段：单元目标回顾与素养评价（约10分钟）

  1.结构化知识总结：

   教师引导学生共同回顾本课所学。指着黑板，梳理两个语篇的核心：左侧是“小猫成长日记”的时间轴，记录了生命成长的特殊日期；右侧是“母亲节故事”的情节图，体现了爱的表达的特殊日期。教师总结：“Specialdaysareeverywhere:forgrowth,forlove,formemory.Wecanreadaboutthemindiariesandstories,andwecanwriteaboutourown.”将“记录成长”与“表达情感”两条主线汇总于“SpecialDays”核心主题之下，形成完整的认知结构图。

  2.分层作业布置：

   教师布置具有选择性、实践性和拓展性的课后作业：

    必做作业（巩固基础）：

     （1）朗读并模仿录音，熟读课文日记和故事。

     （2）完善并誊写课堂上起草的“MySpecialDay”日记片段，配上插图，制作成一张小卡片。

    选做作业（拓展提升，三选一）：

     （1）观察员：观察家中宠物或一株植物一周，用关键词或简单句子记录其变化，制作迷你观察卡。

     （2）小记者：采访一位家人（如父母、祖父母），询问并记录一个他/她记忆中最特殊的家庭日期及原因，用中文或简单英文记录。

     （3）创作家：与同伴合作，将课堂上写的“MySpecialDay”或“母亲节故事”改编成一个更长的四格漫画或简短小剧本。

  3.多维评价与反思：

   利用课堂最后几分钟，进行本课学习效果的非正式评价。教师出示评价量表（以星星数量表示），引导学生自我评价：

    语言能力星：我能读懂日记和故事里的日期信息吗？我能写出自己的特殊日期句子吗？

    合作学习星：我在小组讨论和表演中积极参与了吗？

    思维创意星：我提出了自己的问题或想法吗？

   学生进行自我反思和口头分享（如：“Icanget...starsfor...”）。教师给予积极、具体的终结性反馈，肯定全班及个人的努力与进步，并鼓励学生将所学应用于真实生活。

  三、板书设计

  板书采用图文结合的思维导图形式，在课堂进程中动态生成，最终呈现如下结构：

  Unit4SpecialDays:ForGrowthLove

  （中心主题）

   /          

   /          

  ReadWrite:      StoryTime:

  Sarah‘sDiary      Mother’sDaySurprise

  (Growth)        (Love)

   |            |

  Timeline:        Plot:

  Apr.1st–two     1.Seethecalendar

  Apr.2nd–four     2.Buygiftscard

  Apr.3rd–noeyes    3.Write“Iloveyou!”

  Apr.5th–blueeyes   4.Givethesurprise

  Apr.8th–whitefur   5.Mumishappy.

  Apr.12th–canwalk

   |            |

  Write:MySpecialDay!  Showlovetofamily!

  (Date:_______)    (Everydaycanbespecial!)

  (Event:_______)   

  (Feeling:_______)  

  四、教学反思与创新点预设

  （一）核心素养落实路径反思

  本设计力图超越传统的语言知识传授，将核心素养的培养有机融入教学全过程。语言能力层面，通过多轮次、多模态的听、读、写活动，确保学生在真实语篇和任务中接触、理解、运用目标语言，特别是攻克了序数词在语境中运用的难点。学习策略层面，显性教授了利用时间轴阅读日记、通过图片预测故事等具体方法，并提供了从选题到成文的完整写作支架，培养了学生的元认知策略。思维品质层面，设计了一系列分析、比较、推断、创造性问题与活动（如对比小猫变化、推断人物情感、创编个人日记），有效促进了学生逻辑思维和创造性思维的发展。文化意识层面，不仅停留在了解母亲节日期，更通