人教版 (新课标)必修四定风波（莫听穿林打叶声）教案设计

课题人教版(新课标)必修四定风波（莫听穿林打叶声）教案设计课时安排课前准备教材分析人教版（新课标）必修四定风波（莫听穿林打叶声）教案设计，本节课内容为宋代苏轼的词作《定风波》。此词以其独特的艺术手法和深刻的思想内涵，展现了作者旷达的人生观和坚定的政治立场。本课旨在引导学生深入理解词作内容，感受词人的情感世界，同时学习词作的艺术特色，提高学生的文学素养。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文学鉴赏能力、审美感知和文化理解能力。通过学习《定风波》，学生将学会从词句中捕捉情感，体会作者的心境变化，提升对古典诗词的鉴赏水平。同时，引导学生理解苏轼的旷达精神，增强对传统文化价值的认同，培养健全的人格和积极的人生态度。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经具备了一定的古典诗词阅读基础，能够理解诗词的基本格式和常见意象。此外，他们对宋代文学背景和苏轼的生平有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古典诗词表现出浓厚的兴趣，但部分学生对宋代诗词的文学价值和文化内涵理解不够深入。学生的学习能力参差不齐，有的学生善于通过形象思维理解诗词，有的则更注重逻辑分析。学习风格上，既有喜欢独立思考的学生，也有倾向于小组合作学习的同学。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《定风波》时，可能会遇到以下困难：一是对词中的一些生僻词汇和典故难以理解；二是词人复杂的情感表达不易把握；三是词的艺术手法和创作背景需要进一步学习。此外，学生可能对如何将词中的哲理与自己的生活实际相结合感到困惑。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、电子书包、平板电脑等。

2.课程平台：学校内部教学资源库、在线教育平台。

3.信息化资源：苏轼生平介绍视频、宋代文化背景资料、诗词鉴赏相关电子书籍。

4.教学手段：PPT课件、黑板板书、诗词朗诵、小组讨论、角色扮演等。教学流程1.导入新课

详细内容：首先，以播放苏轼生平片段的视频引入，让学生对苏轼有一个初步的了解。接着，展示苏轼的画像，引导学生观察并讨论其形象特征，激发学生对苏轼的兴趣。最后，提出问题：“在古代文人中，苏轼以其怎样的品质和才华闻名于世？”以此引出本节课的主题《定风波》。

用时：5分钟

2.新课讲授

（1）词句解读

详细内容：首先，让学生朗读《定风波》，初步感知词的韵律美。然后，逐句分析词句，解释生僻词汇和典故，引导学生理解词的表层意义。例如，在“莫听穿林打叶声”一句中，引导学生理解“穿林打叶”的意象，体会作者对自然环境的描写。

（2）情感分析

详细内容：引导学生分析词中的情感变化，如“何妨吟啸且徐行”表达了作者的旷达情怀，“回首向来萧瑟处”则反映了作者的忧愁。通过对比分析，让学生体会苏轼在词中展现的矛盾情感。

（3）艺术手法

详细内容：讲解词中的艺术手法，如比喻、拟人、对仗等。以“竹杖芒鞋轻胜马”为例，分析其比喻手法，让学生感受苏轼对自然景物的独特描绘。

用时：10分钟

3.实践活动

（1）诗词朗诵

详细内容：分组进行诗词朗诵，让学生在朗读中感受词的韵律美和情感表达。教师巡回指导，纠正发音和语调。

（2）绘制思维导图

详细内容：要求学生以“定风波”为主题，绘制思维导图，梳理词中的意象、情感和艺术手法。

（3）角色扮演

详细内容：选取词中的关键人物，让学生进行角色扮演，深入体会人物情感，增强对词的理解。

用时：10分钟

4.学生小组讨论

方面内容举例回答：

（1）关于词中意象的理解

举例回答：如“竹杖芒鞋轻胜马”，学生可以讨论“竹杖芒鞋”象征了作者的生活简朴，而“轻胜马”则表现了作者对世俗的超越。

（2）关于词中情感的分析

举例回答：学生可以讨论“何妨吟啸且徐行”中的旷达情感，以及“回首向来萧瑟处”中的忧愁情感，分析其形成的原因。

（3）关于词中艺术手法的探讨

举例回答：学生可以讨论“竹杖芒鞋轻胜马”中的比喻手法，分析其表达效果。

用时：10分钟

5.总结回顾

内容：首先，教师引导学生回顾本节课所学内容，包括词句解读、情感分析、艺术手法等。然后，强调苏轼在词中展现的旷达情怀和矛盾情感，以及其艺术手法的运用。最后，鼓励学生在生活中学会以旷达的心态面对困境，传承苏轼的文学精神。

用时：5分钟

总计用时：35分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能掌握：

2.思维能力提升：

学生在分析词句、情感和艺术手法的过程中，锻炼了逻辑思维和批判性思维能力。通过小组讨论，学生学会了从不同角度审视问题，形成自己的观点，并能够与他人交流分享。

3.文化素养增强：

4.情感态度与价值观培养：

学生在学习过程中，体会到了苏轼旷达的人生态度和坚定的政治立场，这对于培养学生的积极人生态度和正确价值观具有重要意义。学生通过词中的情感波动，学会了在逆境中保持乐观，面对挑战时勇于担当。

5.语言表达能力提高：

在课堂讨论和角色扮演中，学生的语言表达能力得到了锻炼。他们能够用准确、流畅的语言表达自己的观点，增强了口头和书面表达能力。

6.合作与交流能力增强：

小组讨论和实践活动要求学生相互协作，共同完成任务。在这个过程中，学生学会了倾听他人意见，尊重他人观点，提高了合作与交流能力。

7.自主学习能力培养：

本节课鼓励学生自主探究，通过查阅资料、分析词句等方式，学生学会了如何独立学习，培养了自主学习的能力。板书设计①本文重点知识点：

-苏轼的生平简介及其在文学史上的地位

-《定风波》的背景及创作背景

-词的艺术手法：比喻、拟人、对仗等

②关键词句：

-莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行

-一蓑烟雨任平生

-竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生

③教学流程图示：

-导入新课：苏轼生平简介

-新课讲授：词句解读、情感分析、艺术手法

-实践活动：诗词朗诵、思维导图、角色扮演

-小组讨论：意象理解、情感分析、艺术手法探讨

-总结回顾：旷达情怀、矛盾情感、艺术手法总结

④板书布局：

-标题：《定风波》教学板书

-苏轼简介及《定风波》背景

-词句解读：重点词句及其解释

-情感分析：旷达与忧愁的情感对比

-艺术手法：比喻、拟人、对仗等具体应用

-教学流程：课堂活动步骤及时间安排

-总结与反思：旷达人生观的教育意义典型例题讲解1.例题：请解释《定风波》中“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”这句词的意义。

答案：这句词通过“竹杖芒鞋”和“轻胜马”这两个意象，表现了苏轼超脱世俗、不畏艰难的生活态度。其中，“竹杖芒鞋”代表了简朴的生活方式，而“轻胜马”则暗示了作者对物质生活的淡泊。最后，“一蓑烟雨任平生”进一步强调了作者随遇而安、豁达的人生观。

2.例题：分析《定风波》中“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”这句话的表达效果。

答案：这句话通过对比“回首向来萧瑟处”和“归去，也无风雨也无晴”，展现了苏轼对过去坎坷经历的回顾和对未来的豁达。其中，“萧瑟处”暗示了过去的艰辛，而“无风雨也无晴”则表达了作者对未来的淡然态度，无论顺境逆境，都能保持内心的平静。

3.例题：请比较《定风波》中“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”与“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”两句的异同。

答案：两句都表达了苏轼的旷达情怀。不同之处在于，前者强调的是在自然环境中保持心境的宁静，后者则更多地体现了作者对世俗生活的超脱。前者以“莫听穿林打叶声”描绘了一幅宁静的山水画面，后者则以“竹杖芒鞋轻胜马”展现了一种超然物外的精神境界。

4.例题：分析《定风波》中“一蓑烟雨任平生”这句词的修辞手法。

答案：这句词运用了比喻和拟人的修辞手法。“一蓑烟雨”比喻作者的人生，表示无论世事如何变迁，都能保持平静的心态；“任平生”则赋予了人生以人的意志，表现出作者对命运的掌控和对生活的态度。

5.例题：请结合《定风波》的内容，谈谈苏轼的旷达情怀。

答案：苏轼在《定风波》中展现了旷达的情怀，主要体现在以下几个方面：首先，对自然环境的描写中流露出超脱的心态；其次，对人生经历的回顾中表现出淡泊名利的态度；最后，对未来的展望中透露出积极向上、乐观向前的精神。这种旷达情怀对当代学生具有重要的教育意义，启示我们要学会在逆境中保持乐观，勇于面对挑战。教学反思教学《定风波》这节课，我感到收获颇丰，但也意识到一些不足之处。

首先，我注意到学生们对苏轼的生平和创作背景有一定的了解，但在深入理解词的内涵方面还有待提高。在今后的教学中，我打算结合多媒体资源，如历史影像和背景音乐，来丰富学生对宋代文化的认识，帮助他们更好地理解词作的背景。

其次，课堂上的实践活动，如诗词朗诵和角色扮演，虽然激发了学生的兴趣，但部分学生在表达时显得有些拘谨。我意识到需要更多地鼓励学生大胆表达，通过更多的互动和反馈，帮助他们克服表达障碍，提高自信。

再者，小组讨论环节中，我发现有些学生对于词中的一些艺术手法和情感表达理解不够深入。为了解决这个问题，我计划在课后提供一些额外的阅读材料，如相关的文学评论和赏析文章，让学生在自主学习中加深理解。

此外，我在总结回顾环节中，对苏轼旷达情怀的阐述似乎还不够清晰。我需要更明确地引导学生如何从词中提炼出人生哲理，并结合实际生活，让他们体会到旷达情怀的价值。教学评价与反馈1.课堂表现：学生们在课堂上积极参与，朗读时声音洪亮，讨论时思维活跃。大部分学生能够准确理解词句，并能结合自身实际进行思考。但也有部分学生在回答问题时显得有些紧张，需要进一步鼓励和引导。

2.小组讨论成果展示：小组讨论环节中，学生们能够围绕主题展开讨论，分享各自的观点和感受。例如，在讨论“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”时，学生们不仅分析了词句的含义，还结合苏轼的生平，探讨了旷达情怀在现实生活中的意义。

3.随堂测试：通过随堂测试，我发现学生对《定风波》的基本内容有了较好的掌握，但在深入理解词的意境和情感表达方面还有待提高。测试结果显示，学生们对苏轼生平的了解较为薄弱，需要加强相关背景知识的补充。

4.学生自评与互评：在课程结束后，学生们进行了自评和互评。他们能够客观