小学音乐五年级下册《瑶族舞曲》欣赏教学教案

小学音乐五年级下册《瑶族舞曲》欣赏教学教案

一、教材分析与教学内容定位

（一）作品本体分析

《瑶族舞曲》是我国民族音乐宝库中的一颗璀璨明珠，原作由刘铁山、茅沅两位作曲家于20世纪50年代创作。本课所选取的是经彭修文先生改编的民族管弦乐版本，是人教版小学音乐教材五年级下册“民族花环”单元中的核心欣赏曲目。该作品以其鲜明的民族风格、生动的音乐形象和清晰的曲式结构，成为小学生接触大型民族管弦乐作品、了解少数民族音乐的经典范本。

1.音乐本体特征：

1.2.曲式结构：作品采用带引子和尾声的复三部曲式，结构清晰，层次分明，易于学生把握。A段（行板）优美抒情，描绘了瑶寨夜景与男女青年篝火边互诉衷肠的场景；B段（快板）热烈欢快，再现了节日里人们载歌载舞的盛大场面；再现的A‘段（行板）回归宁静，意境深远。

2.3.旋律与节奏：音乐主题取材于瑶族“长鼓舞”的民歌和舞曲节奏。A段主题旋律流畅、委婉，富有歌唱性；B段主题节奏鲜明、跳跃，动力感强，大量运用附点节奏和切分音，极具舞蹈韵律。

3.4.和声与配器：作品运用民族调式和声，色彩丰富。配器上充分发挥了民族管弦乐队的特色：高胡、笛子、琵琶、阮、唢呐等乐器轮番担任主奏，音色对比鲜明；打击乐器（如排鼓、云锣、钹等）的运用恰到好处，烘托出热烈的舞蹈氛围。

4.5.音乐情绪与形象：作品通过速度、力度、音色、织体的变化，生动塑造了瑶族人民善良、热情的性格，以及他们庆祝节日时从静谧夜晚到欢腾歌舞，再到余韵袅袅的完整场景，富有强烈的画面感和叙事性。

6.文化内涵：作品不仅是音乐艺术的展示，更是瑶族文化的音乐化表达。它蕴含着瑶族人民对生活的热爱、对自然的敬畏以及对美好情感的追求，是进行民族团结教育和中华优秀传统文化教育的生动素材。

（二）教学价值与课标对接

本课教学严格对标《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中第三学段（5-6年级）“欣赏·评述”学习任务的要求。

1.审美感知：引导学生聆听、感知民族管弦乐丰富的音色、清晰的曲式、变化的力度与速度，培养其敏锐的音乐感知力和结构感。

2.艺术表现：鼓励学生通过肢体律动、节奏模仿、图形谱描绘、简单乐器伴奏等方式，主动参与音乐表现，深化对音乐要素的理解。

3.创意实践：设计基于音乐主题的简易创编活动（如节奏创编、舞蹈动作设计），激发学生的想象力和创造力。

4.文化理解：将音乐欣赏与瑶族的风俗习惯、服饰、舞蹈（如长鼓舞）等文化背景相联系，引导学生理解音乐与文化、生活的紧密关系，增强民族认同感和文化自信。

二、学情分析

五年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，其音乐学习能力具有以下特点：

1.已有知识与技能：经过前四年的音乐学习，学生已具备基本的节奏感、旋律感，能听辨常见乐器的音色（如钢琴、小提琴、二胡、笛子等），对音乐的情绪、速度、力度变化有初步的感知和描述能力。部分学生可能接触过简单的曲式概念（如ABA结构）。

2.认知与心理特征：好奇心强，乐于接受新鲜事物，对富有故事性和画面感的音乐兴趣浓厚。自主意识增强，喜欢参与、探究和表达，但持久专注力有待引导。开始有能力进行简单的合作学习与探究性学习。

3.潜在困难与突破点：对长达近十分钟的大型乐曲，可能存在聆听专注力难以持续的问题；对民族管弦乐队中部分乐器的音色及复调性织体可能感到陌生；对音乐结构的理性分析能力尚在发展中。教学需通过情境创设、活动介入、视听结合、分段聚焦等方式化解难点，变被动听赏为主动探究。

三、教学目标

基于核心素养导向，设定以下三维融合的教学目标：

（一）审美感知与艺术表现目标

1.能安静、完整地聆听民族管弦乐《瑶族舞曲》，感知其优美的旋律、鲜明的节奏和丰富的音色变化，体验乐曲从宁静优美到欢快热烈再回归宁静的情绪发展过程。

2.能听辨并记住乐曲A、B两个主要主题的旋律特点，并能用哼唱、手势或图形等方式进行表现。

3.能初步感知乐曲的复三部曲式结构（引子-A-B-A’-尾声），并尝试用不同的方式（如色块、图形、动作）表现对结构的理解。

（二）创意实践目标

1.能与同伴合作，运用身体打击乐、课堂打击乐器或自制乐器，为乐曲B段的典型节奏型进行伴奏创编。

2.能根据音乐情绪和节奏的变化，即兴创编简单的、具有瑶族舞蹈特点的肢体动作。

（三）文化理解目标

1.通过视听资料，初步了解瑶族的主要分布、服饰特点和“长鼓舞”等文化习俗，建立音乐与民族文化的关联。

2.在音乐活动中感受瑶族人民的热情与智慧，萌发对我国多民族音乐文化的兴趣和尊重，增强民族自豪感。

四、教学重难点

1.教学重点：

1.2.引导学生聆听、感知《瑶族舞曲》A、B段主题在旋律、节奏、情绪上的对比与变化。

2.3.通过多种参与式体验活动，帮助学生理解音乐所描绘的场景与情感。

4.教学难点：

1.5.学生对乐曲整体结构（复三部曲式）的清晰把握与理性认知。

2.6.引导学生将音乐要素（如特定节奏型、乐器音色）与瑶族舞蹈动态、生活场景进行有机关联与想象。

五、教学准备

1.教师准备：

1.2.多媒体课件（内含高清音频、乐队演奏视频、瑶族风情图片/视频、动态图形谱、乐器图片与音色简介）。

2.3.民族管弦乐队主要乐器图卡。

3.4.课堂打击乐器（铃鼓、碰钟、双响筒、三角铁、沙锤等）。

4.5.彩色丝巾、手环等简易道具。

5.6.“音乐探索卡”（用于小组合作学习）。

7.学生准备：

1.8.提前收集关于瑶族的图文资料（可选）。

2.9.开放的心灵和乐于参与的身体。

六、教学实施过程(约80分钟，两课时连上)

第一乐章：情境导入，初赏全曲——走进瑶山夜色(约15分钟)

（一）视听启趣，设疑入境(5分钟)

1.画面切入：课件播放一组精美的瑶族风光、服饰、银饰及长鼓舞的图片或短视频，背景音乐为《瑶族舞曲》A段主题（轻柔音量）。

2.对话引思：

1.3.“同学们，从这些画面中，你看到了哪个民族的风情？”（引导学生说出“瑶族”）。

2.4.“瑶族是一个能歌善舞的民族，他们的音乐就像山间的清泉，清脆动人。今天，老师就带大家乘坐‘音乐列车’，去参加一场瑶寨的歌舞盛会。请你仔细听，这场盛会是从什么时候开始的？你仿佛看到了怎样的景象？”

5.完整初听：播放《瑶族舞曲》全曲音频，要求学生闭目静听，整体感知。听后不急于回答，营造“余音绕梁”的片刻宁静。

（二）自由表达，捕捉第一印象(5分钟)

1.关键词分享：引导学生用一两个词语描述听完后的整体感觉。（预设：优美、热闹、快乐、一会儿安静一会儿热闹、有跳舞的感觉……）

2.情绪曲线初探：教师在黑板上画一条时间轴（横轴），纵轴代表情绪（平静-欢快）。邀请2-3名学生上台，根据回忆，尝试在时间轴上标出音乐情绪变化的大致起伏点。此环节重在激发思考，不求精确。

3.揭示课题：教师正式板书课题——“瑶族舞曲”，并简介作曲家及改编者：“这首动人的乐曲，是音乐家们深入瑶族村寨采风后创作的结晶，它用音符为我们讲述了一个美丽的故事。”

（三）聚焦引子，夜色描绘(5分钟)

1.分段聆听引子部分：再次播放乐曲引子（约前30秒）。

1.2.提问：“音乐的开始部分，速度怎样？力度怎样？主要用什么乐器在演奏？”（引导学生关注舒缓的速度、微弱的力度、弦乐器的震音或弹拨乐的轻奏营造的朦胧夜色感）。

2.3.想象：“这仿佛是什么时候的瑶寨？你好像看到了什么，听到了什么？”（月光、群山剪影、微风、溪流声、隐约的脚步声……）

4.肢体表现：引导学生用极其缓慢、轻柔的身体律动（如模仿月光洒落、微风轻拂）来表现引子的意境。

第二乐章：分段探究，深度体验——聆听篝火边的故事(约40分钟)

（一）深入A段：月光下的歌谣(15分钟)

1.聆听A段主题一：

1.2.“夜色渐深，篝火点燃了。听，谁首先唱起了歌？”播放A段第一主题（高胡主奏部分）。

2.3.旋律线描绘：教师随着音乐在空中画出旋律起伏的线条，引导学生模仿。随后，请学生在“音乐探索卡”上用水彩笔画出自己听到的旋律线（波浪形、起伏平缓）。

3.4.音色辨识：出示高胡图片，播放其独奏音色，与二胡对比聆听，感受其更为高亢、明亮的音色特点。提问：“为什么作曲家选用高胡来演奏这个旋律？这种音色让你联想到瑶族青年的什么形象？”（清亮、优美，似男青年深情的歌唱）。

4.5.哼唱体验：教师用“lu”带唱主题旋律骨干音，学生跟唱，感受其悠长、抒情的歌唱性。

6.聆听A段主题二：

1.7.“歌声得到了回应。听，音乐发生了什么变化？”播放A段第二主题（乐队全奏，情绪稍活跃）。

2.8.对比分析：引导学生从旋律走向（是否更跳跃）、节奏（是否出现附点）、力度（是否增强）、音色（乐器增多）等方面与第一主题对比。明确这是女青年们的回应，或男女青年的对唱与交流。

3.9.律动表现：学生分为两组，一组代表“第一主题”，用柔和的手臂波浪动作表现；一组代表“第二主题”，用稍带跳跃感的点头或小幅度的摆胯动作表现。当音乐交替时，两组轮流或合作表现。

10.完整聆听A段：播放整个A段（含主题一、二及其变化重复），要求学生跟随音乐，用画旋律线或之前设计的律动，完整体验这一部分。教师总结A段“优美、抒情、如歌”的特点。

（二）探究B段：热烈的舞蹈(20分钟)

1.对比切入：

1.2.“突然，音乐的情绪发生了巨大的转变！听听，转变从哪里开始？”播放A段末尾到B段开始的衔接部分。

2.3.学生很容易捕捉到速度变快、力度变强、节奏感凸显的变化。教师揭示：“欢乐的舞蹈时间到了！”

4.聚焦典型节奏：

1.5.反复聆听B段开始的一个典型乐句（如带附点和切分的节奏型）。教师用拍腿或拍手示范其节奏：X.XXX|XXX

。

2.6.学生模仿拍击此节奏型。随后，将此节奏型作为“舞蹈节奏密码”，进行小组创编：每组用身体不同部位（跺脚、拍腿、拍肩、捻指）或利用发放的课堂打击乐器，为此节奏型设计一个两小节的固定伴奏型。

3.7.小组展示，并随B段音乐片段尝试合奏（教师控制音量，强调配合）。

8.体验舞蹈韵律与配器：

1.9.观看视频片段：播放民族管弦乐团演奏B段的视频，特别是镜头给到吹管乐（唢呐、笛子）和打击乐（排鼓）的部分。

2.10.讨论与模仿：

1.3.11.“哪些乐器听起来特别突出、特别有号召力？”（唢呐：高亢嘹亮，似领舞者的呼喊；排鼓：复杂多变的鼓点，引领舞蹈节奏）。

2.4.12.“这样的音乐让你想怎么动？”引导学生关注音乐的跳跃感、顿挫感。教授一两个简单的瑶族舞蹈基本动作元素（如：左右摆肩、模拟击鼓动作、小幅度的踢踏步）。

5.13.集体舞动：全体起立，在教师带领下，随着B段音乐，用刚学的动作元素自由律动，体验热烈欢腾的舞蹈场面。

14.完整聆听B段：安静聆听整个B段，关注音乐中力度、织体的起伏变化，想象舞蹈场面中人群的聚散、动作的疾徐。

（三）结构回顾与再现部聆听(5分钟)

1.记忆挑战：“热烈的舞蹈之后，音乐又将我们带向何方？”播放A’段（再现部）。

2.发现与思考：学生听后比较，发现旋律与A段相似，但可能织体更丰满，情绪更深邃，带有回味与满足感。接着是简短的尾声，音乐渐弱渐慢，最终消散。

3.结构可视化：教师呈现动态结构图。

1.4.用不同颜色的色块（如蓝色A段、红色B段、深蓝色A’段）依次随音乐亮起。

2.5.最终形成完整的结构图：引子—A(a+b)—B—A’—尾声。教师讲解“复三部曲式”的概念（像一个大三明治，两端是相似的抒情段落，中间是欢快的舞蹈段落）。

第三乐章：整合表现，文化升华——我的瑶族舞曲(约20分钟)

（一）综合表现活动：“我们的歌舞盛会”(12分钟)

1.角色分工与排练：将班级分为三组：

1.2.“夜色与歌谣”组：负责A段及A’段的表现。可用柔美动作、哼唱旋律、挥舞彩色丝巾表现静谧与抒情。

2.3.“欢乐舞者”组：负责B段的表现。运用创编的节奏伴奏和舞蹈动作，表现热烈舞蹈。

3.4.“结构指示”组：负责乐曲整体结构的提示。手持写有“引子”、“A”、“B”、“A’”、“尾声”的卡片或对应颜色的色卡，在音乐相应部分起立示意。

5.完整演绎：播放《瑶族舞曲》全曲，三组同学各司其职，在教师指挥下共同完成一次沉浸式的音乐表现。鼓励投入与协作。

（二）文化链接与拓展(5分钟)

1.深度链接：展示瑶族“长鼓舞”的图片或简短视频，讲解长鼓舞在瑶族文化中的地位（祭祀、庆典、传情达意）。提问：“听了《瑶族舞曲》，再看长鼓舞，你觉得音乐中的哪些部分特别适合配合这种舞蹈？”（引导学生将B段的节奏与舞蹈的鼓点、步伐相联系）。

2.情感升华：总结：“音乐家们用音符记录了一个民族的声音与心跳。这首《瑶族舞曲》，让我们仿佛置身瑶寨，感受到了瑶族人民的真挚情感和对生活的热爱。它不仅是瑶族的艺术财富，更是我们整个中华民族的文化瑰宝。”

（三）课堂总结与延伸思考(3分钟)

1.学生小结：邀请学生分享本节课最深的感受或最大的收获。

2.教师总结：肯定学生的聆听、表现与思考，强调音乐欣赏中“聆听、感受、联想、表现”相结合的方法。

3.延伸作业（二选一）：

1.4.创意作业：尝试用绘画的形式，为你最喜欢的音乐段落绘制一幅“音乐想象画”。

2.5.探究作业：利用网络或书籍，了解一个其他少数民族（如苗族、傣族、维吾尔族）的特色音乐或乐器，下节课分享。

七、板书设计（思维导图式）

《瑶族舞曲》

（民族管弦乐）

|

————————————————————————

||

**音乐之旅****文化之窗**

||

—————————————————————————————————

||||

引子：夜色朦胧→瑶族风情

(弦乐/弹拨，弱，慢)(分布、服饰、长鼓舞)

|

——————————————————

|A段：篝火夜歌|

|·主题一：高胡，悠扬(如男声)|

|·主题二：乐队，应答(如女声)|→音乐与生活

|(优美、抒情、如歌)|情感表达

——————————————————

|

——————————————————

|B段：节日欢舞|

|·节奏：附点、切分，有力|→舞蹈的韵律

|·音色：唢呐号召，排鼓激昂|节日场景

|(热烈、欢快、跳跃)|

——————————————————

|

——————————————————

|A’段：深情回味|

|(变化再现，意境深远)|→文化的传承

——————————————————

|

——————————————————

|尾声：余音袅袅|

|(渐弱渐慢，回归宁静)|

——————————————————

|

————————————————————————

|**曲式结构**：引子–A–B–A’–尾声（复三部曲式）